Модель «Перевёрнутый класс» технологии смешанного обучения

МКОУ «Мансуровская основная общеобразовательная школа»

Советского района Курской области

Ярмарка инноваций в образовании -2021

«Новые стандарты образования: от теории к практике»

Мастер-класс

«Модель «Перевёрнутый класс»

технологии смешанного обучения».

Подготовила и провела:

Виневская Ольга Александровна –

учитель биологии Мансуровской ООШ.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема нашего мастер-класса «Технология «Перевёрнутый класс» (слайд 1).

- Каковы ваши ассоциации с понятием «перевёрнутый класс»? (слайд 2)

-Как вы думаете, почему модель получила такое название?

- Что становится перевёрнутым при использовании данной модели?

- Чего вы ожидаете от сегодняшней встречи?

Новый Федеральный государственный стандарт предполагает изменение принципов организации образовательного процесса.

Сегодня мы познакомимся с особенностями проектирования урока с использованием модели «Перевёрнутый класс».

Экскурс в историю.

Первооткрывателями данной модели считаются учителя химии Самс и Бергман. (слайд 3) Они записывали и выкладывали все лекции и обучающие видео для учеников старших классов школы в штате Колорадо США. Эти материалы были чрезвычайно популярны среди учеников, и стали примером для учителей во всём мире. Самс и Бергман выпустили книгу «Перевернуть занятие, или как достучаться до каждого ученика на уроке», которая на сегодняшний день стала руководством для учителей, отважившихся на такой эксперимент.

В дальнейшем эта модель получила название «перевёрнутый класс» и стала одной из самых популярных в технологии смешанного обучения.

(слайд 4) Видеоролик о перевёрнутом классе Салман Хана. (слайд 5)

- В чём особенности модели смешанного обучения? (слайд 6)

- Чем уроки с использованием данной модели отличаются от традиционных?

(слайд 7) На традиционных уроках теоретический материал изучается на уроке, выполняются упражнения на закрепление изученного материала. В качестве домашнего, учащиеся получают задания на отработку теоретического материала и выполнение практических упражнений.

(слайд 8) Суть модели «перевернутого» класса заключается в том, чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке. Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров или решения другого десятка задач, когда при всем желании редко удается получить консультацию здесь и сейчас, ученикам предоставляется доступ к электронным, учебным ресурсам.

(слайд 9) При использовании данной модели меняется характер взаимоотношений учителя и ученика. Перевернутым здесь становится сам процесс обучения.

Используя модель «Перевернутого класса», учителю проще понять, на что способен каждый из учеников, как лучше общаться с ними, как мотивировать того или иного ученика, каких результатов от него ожидать.

Зачем учителю переворачивать обучение? (слайд 10)
(в книге Симона Соловейчика "Учение с увлечением" есть глава под названием "Учить наизусть - вредно". Начинается она словами "Как бы ни было трудно учить наизусть, но во много раз труднее думать, понимать, строить мысленные модели понятий. Оттого-то в школе некоторые ребята и выбирают легкий путь — путь бессмысленного запоминания, то есть зубрежки". А для большей части учителей фактором успешного усвоения материала учащимися служит пересказанная или переписанная выученная наизусть информация. Задумаемся, сколько раз в своей жизни мы зубрили? И какой процент той, заученной, информации остался в памяти?).

Причиной внедрения технологии смешанного обучения является так же то, что традиционное обучение ограничивает возможности реализации компетентностного подхода: слабо справляется с формированием и развитием у учащихся актуальных в XXI веке компетенций. (слайд 11)

Как это работает? (слайд 12).

Учитель создаёт сайт класса или группу в соцсети, при помощи специальных электронных программ записывает лекцию или использует уже имеющиеся ресурсы. Размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика.

К материалу прилагается небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить. Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам. Если вы не имеете возможности записать лекцию, можно обратиться к электронным ресурсам (слайд 13) на платформах «Учи.ру», «Видеоуроки.нэт», «ИнтернетУрок.ру» или «заглянуть» в «Академию Сал Хана» (слайд 14).

Плюсы «перевёрнутого урока» - слайд 15.

Сравним «перевернутое обучение» с традиционным уроком – слайд 16.

Вместе с тем, у «перевернутого класса» есть недостатки и риск – слайд 17.

Но риск, как известно, благородное дело.

Я использовала эту технологию на уроке биологии в 9 классе по теме «Вид. Критерии вида». К моему удивлению и радости ученики справились с домашним заданием, выполнили лабораторную работу по инструктивной карточке и были активны и заинтересованы при обсуждении темы на уроке (слайд 18-20).

Итак, вперед, в перевернутый класс!

А сейчас вы почувствуете себя учащимися, работающими по модели «Перевёрнутый класс».

Предметом нашего разговора станет одна из актуальных тем современного образования.

- Учитель, работающий в современной школе, он такой же, что и 20 лет назад?

Тема нашего занятия: «Учитель – это…»

Если бы мы имели возможность встретиться с вами накануне нашего мастер–класса, то я бы предложила вам подготовиться к занятию в соответствии с представленной вам технологией. Я надеюсь, что вы как ответственные учащиеся хорошо знакомыс содержанием Профессионального стандарта педагога. Вам необходимо разделиться на 2 группы, каждая группа получает свой маршрутный лист, в соответствии с которым и будет работать.

В течение 5 минут вы должны заполнить схему «Компетентности современного учителя» - группа № 1; группа № 2 будет сравнивать критериальные характеристики традиционного и современного уроков.

Участники мастер-класса, объединившись в группы, работают над подготовкой проекта. Представление выполненных проектов, обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

- Вернёмся к нашей проблеме, как должна измениться роль учителя в современной школе?

- Современный учитель, какой он?

Основная задача, стоящая перед современным образованием, заключается в необходимости изменить характер взаимоотношений педагога и обучаемого, перенести акцент с первостепенной важности предмета на ученика, вооружить таким важным умением, как умение учиться.В соответствии с требованиями ФГОС кардинально меняется роль и место учителя в образовательном процессе.Педагог – ключевая фигура реформирования образования.

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть? » Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой — послать манну небесную, третий — воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

-В рамках мастер-класса вы попробовали себя в роли обучающихся, работающих по модели «Перевёрнутый класс». Давайте проведем рефлексию мастер-класса (слайд 21).

- Возникло ли у вас желание использовать данную модель в своей практике?

- Оправдал ли мастер-класс ваши ожидания?

Новой целью образования провозглашается не трансляция знаний и формирование соответствующей им суммы знаний, а подготовка компетентного человека свободно владеющего полученными знаниями, умеющего их творчески использовать в меняющихся условиях и готового к постоянному самосовершенствованию, социальной и профессиональной мобильности.

Безусловно, от учителя требуется дополнительная подготовка, особенно на первых порах, когда он только начинает организовывать подобную работу. Но она дает свои результаты!

Успехов Вам, уважаемые коллеги, в профессиональной и творческой деятельности! Спасибо за внимание и сотрудничество! (слайд 22)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612991-model-perevjornutyj-klass-tehnologii-smeshann