Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 1класса начального общегообразования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования, Примерной основной образовательной программы начальногообщего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемыхтребований к результатам освоения основной образовательной программы начального общегообразованияи элементовсодержанияпо английскому языку.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«Иностранный(английский)язык»

В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образованияшкольников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особуюответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка вобщеобразовательных организациях России начинается с 1 класса. Учащиеся данного возрастахарактеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеватьосновами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению сучащимисядругих возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. Вкаждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обученияосвоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются изакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематическомсодержанииречи.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«Иностранный(английский)язык»

Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие,воспитывающие.

Образовательныецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»вначальнойшколевключают:

• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности иготовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение иаудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей ипотребностеймладшего школьника;

• расширение лингвистического кругозора обучающихсяза счёт овладения новымиязыковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) всоответствииc отобранными темами общения;

• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способахвыражениямысли на родном и иностранномязыках;

• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,обобщениеи др. );

• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями поиностранномуязыку.

Развивающиецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»вначальнойшколе

включают:

• осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностногоимежкультурноговзаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира иинструментапознаниямира и культурыдругих народов;

• становлениекоммуникативнойкультурыобучающихсяиихобщегоречевогоразвития;

• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении ипередачеинформации вусловиях дефицита языковыхсредств;

• формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» длярешения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установлениепричинывозникшейтрудностии/илиошибки,корректировкадеятельности;

• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,мотивациясовершенствоватьсвоикоммуникативныеумениянаиностранномязыке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложитьоснову для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ,свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность ипроявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значениеобщечеловеческихи базовых национальныхценностей.

Вкладпредмета«Иностранный(английский)язык»вреализациювоспитательныхцелейобеспечивает:

• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения вусловияхвзаимодействияразных страни народов;

• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющейприобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовностипредставлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения,соблюдаяречевойэтикетиадекватноиспользуяимеющиесяречевыеинеречевыесредстваобщения;

• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детскимпластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культурысвоегонарода;

• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре другихнародов;

• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса кпредмету«Иностранный язык».

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс.На изучениеиностранногоязыкаво1 классеотведено 34 часа, 1час внеделю.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Тематическоесодержаниеречи

Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.Мирвокругменя.Мояшкола. Моидрузья. Моямалаяродина (город,село).

Родная страна и страны изучаемого языка.Названия родной страны и страны/стран изучаемогоязыка;их столиц.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники роднойстраныи страны/странизучаемого языка(Новый год,Рождество).

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативныеумениядиалогическойречи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением нормречевогоэтикета, принятыхвстране/странахизучаемого языка:

• диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,знакомствоссобеседником;поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;извинение;

• диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактическойинформации,ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативныеумениямонологическойречи:

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологическихвысказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе,членесемьи, друге и т. д.

Аудирование

Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(при непосредственном общении.

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, спониманиемзапрашиваемойинформации (приопосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темыи главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и сиспользованиемязыковой догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделениеизвоспринимаемогонаслухтекста и понимание информации фактического характера (например, имя,возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковойдогадки.

Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сказка.

Смысловоечтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдениемправилчтенияисоответствующей интонацией;понимание прочитанного.

Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,сразличнойглубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:спониманиемосновного содержания,с пониманиемзапрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы иглавных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованиемязыковойдогадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном текстеи понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и сиспользованиемязыковой догадки.

Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.

Письмо

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,

словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простыхформуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) всоответствииснормами, принятымивстране/странах изучаемогоязыка.

Написание сопоройнаобразецкороткихпоздравлений с праздниками (с днём рождения, Новымгодом).

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИНАВЫКИ

Фонетическаясторонаречи

Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных вконце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (thereis/there).

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение словс соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного ивопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационныхособенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основныхзвукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализеизученныхслов.

Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетическикорректноеозвучивание знаковтранскрипции.

Графика,орфографияипунктуация

Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавитавбуквосочетанияхисловах.Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков вконце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),существительныхвпритяжательном падеже(Ann’s).

Лексическаясторонаречи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематическогосодержанияречи для2 класса.

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощьюязыковойдогадки.

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(вутвердительнойформе).

Нераспространённые и распространённые простые предложения.Предложениясначальным It(It’s ared ball.).

ПредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense(Thereisacatintheroom.Isthereacatin the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on thetable?—Yes,thereare./No,therearen’t.Howmanypensarethereonthetable?—Therearefourpens.).

Предложенияспростымглагольнымсказуемым (They live in the country.), составнымименнымсказуемым(Theboxissmall.)исоставнымглагольнымсказуемым(Iliketoplaywithmycat.Shecanplaythe piano.).

Предложениясглаголом-связкойtobeвPresentSimpleTense(Myfatherisadoctor.Isitaredball?—Yes,itis./No, itisn’t. ).

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).

ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общий испециальный вопросы)предложениях.

Глагольнаяконструкцияhavegot(I’vegotacat.He’s/She’sgotacat.Haveyougotacat?—Yes,Ihave./No,Ihaven’t. Whathave you got?).

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t playchess.);дляполученияразрешения(CanIgo out?).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболеераспространённыеслучаи).

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —books;a man — men).

Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,our,their). Указательные местоимения(this — these).

Количественныечислительные(1–12).

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлогиместа (in, on, near, under).Союзыand и but(c однородными членами).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новымгодом,Рождеством).

Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучаемогоязыка(рифмовки,

стихи,песенки);персонажейдетскихкниг.

Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомогословаили новое значениезнакомого слова по контексту).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,вопросов;иллюстраций.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка во 2 классеу обучающегося будут сформированыличностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО иегоуспешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательнойдеятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными идуховно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения испособствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутреннейпозицииличности.

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихсяруководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, втомчисле вчасти:

Гражданско-патриотическоговоспитания:

• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России;

• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;

• сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;

• уважениексвоемуидругимнародам;

• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений.

Духовно-нравственноговоспитания:

• признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;

• проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;

• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим людям.

Эстетическоговоспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разнымвидамискусства, традициями творчествусвоего идругих народов;

• стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни вокружающейсреде (втом числеинформационной);

• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.

Трудовоговоспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интерес кразличнымпрофессиям.

Экологическоговоспитания:

• бережноеотношениекприроде;

• неприятиедействий,приносящихейвред.

Ценностинаучногопознания:

• первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;

• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность исамостоятельностьвпознании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыдолжныотражать:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1. базовыелогическиедействия:

1. • сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;

   • объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;

   • определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;

   • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюденияхнаоснове предложенногопедагогическим работником алгоритма;

   • выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;

   • устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственномунаблюдениюили знакомых по опыту,делатьвыводы.

2. базовыеисследовательскиедействия:

   • определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическим работником вопросов;

   • с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,ситуации;

   • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основепредложенныхкритериев);

   • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование поустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(частьцелое,причинаследствие);

   • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);

   • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходныхситуациях.

3. работасинформацией:

   • выбиратьисточникполученияинформации;

   • согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,

представленнуювявномвиде;

1. • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногопедагогическим работникомспособа еёпроверки;

   • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законныхпредставителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности припоискеинформации всети Интернет;

   • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию всоответствиис учебной задачей;

   • самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1. общение:

1. • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;

   • проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;

   • признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;

   • корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;

   • строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;

   • создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);

   • готовитьнебольшиепубличныевыступления;

   • подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;

2. совместнаядеятельность:

   • формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес учётом участиявколлективныхзадачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточных шагови сроков;

   • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

   • проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

   • ответственновыполнятьсвоючастьработы;

   • оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;

   • выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1. самоорганизация:

   • планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;

   • выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;

2. самоконтроль:

   • устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;

   • корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметнойобласти «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичныхучебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровне в совокупности её составляющих —речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной).

Коммуникативные уменияГоворение

1. • вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартныхситуациях неофициального общения, используявербальныеи/илизрительныеопоры в рамкахизучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странахизучаемогоязыка(не менее3 репликсо стороныкаждого собеседника);

   • создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамкахизучаемойтематикисопоройнакартинки,фотографиии/илиключевыеслова,вопросы.

Аудирование

1. • восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;

   • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковомматериале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемойинформации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (времязвучаниятекста/текстовдляаудирования— до40 секунд);

1. • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковомматериале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемойинформации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (времязвучаниятекста/текстовдляаудирования— до40 секунд).

Смысловоечтение

1. • читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковомматериале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируяпониманиепрочитанного;

   • читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемойинформации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80слов).

Письмо

1. • заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,принятымивстране/странах изучаемого языка;

   • писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новымгодом).

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИНАВЫКИ

Фонетическаясторонаречи

1. • знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетическикорректноихозвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написаниебукв,буквосочетаний, слов);

   • применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучиватьтранскрипционныезнаки, отличатьих отбукв;

   • читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;

   • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением ихритмико-интонационныхособенностей.

Графика,орфографияипунктуация

1. • правильнописатьизученныеслова;

   • заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;

   • правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицательныйзнакивконце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,вспомогательногои модального глаголов.

Лексическаясторонаречи

1. • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,предусмотреннойна первом году обучения;

   • использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.

Грамматическаясторонаречи

1. • распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типыпредложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,специальный,вопросы), побудительные(вутвердительнойформе);

1. • распознаватьиупотреблятьнераспространённыеираспространённыепростыепредложения;

   • распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымIt;

   • распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimple Tense;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простымглагольнымсказуемым (He speaks English.);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составнымглагольнымсказуемым (Iwanttodance. Shecan skatewell.);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой tobeвPresentSimpleTenseвсоставетакихфраз,какI’mDima,I’meight.I’mfine.I’msorry.It’s…Isit…?What’s …?;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткимиглагольнымиформами;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (PresentSimpleTense)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальный вопрос)предложениях;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got(I’vegot… Have you got…?);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t длявыражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для полученияразрешения(Can Igo out?);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый инулевойартикльссуществительными(наиболеераспространённыеслучаиупотребления);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное числосуществительных,образованноепоправиламиисключения:apen—pens;aman—men;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательныеместоимения;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this —these;

   • распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(1—12);

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,how,where, howmany;

   • распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаon,in,near,under;

   • распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородныхчленах).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

1. • владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,принятымиванглоязычнойсреде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,Рождеством;

1. • знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

Английскийязык(в2частях),2класс/ВерещагинаИ.Н.,БондаренкоК.А.,ПритыкинаТ.А.,Акционерноеобщество «Издательство«Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

книгадляучителя

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

нет

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

комьпьютер

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

нет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614386-rabochaja-programma-po-inostrannomu-anglijsko