Опыт работы психолого-педагогических классов в условиях языковой гимназии (тезисы материалов районного семинара)

Гусев Александр Юрьевич, к.п.н.,

педагог дополнительного образования, методист

ГБОУ гимназии № 155

Центрального района Санкт-Петербурга

ОПЫТ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ

В УСЛОВИЯХ ЯЗЫКОВОЙ ГИМНАЗИИ

(ТЕЗИСЫ МАТЕРИАЛОВ РАЙОННОГО СЕМИНАРА)

Аннотация: 17 апреля 2025 г. на базе ГБОУ гимназии № 155 Центрального района Санкт-Петербурга состоялся районный семинар «Работа психолого-педагогических классов в условиях языковой гимназии». В семинаре приняли участие классные руководители, педагоги-организаторы, методисты, кураторы, координирующие деятельность психолого-педагогических классов.

В гимназии № 155 углубленно изучается французский язык, вместе с тем функционируют классы профильного обучения, среди них – психолого-педагогический класс. В статье представлены тезисы выступлений докладчиков семинара: классного руководителя, педагога-организатора, методиста гимназии.

Ключевые слова: районный семинар, психолого-педагогические классы, языковая гимназия, профориентация, профессиональное самоопределение.

Тезисы выступлений

Специфика учебного плана классов психолого-педагогической направленности (на примере 10 кл.)

Цель психолого-педагогических классов – подготовить выпускников к обучению в педагогических вузах и другим направлениям, связанным с образованием, психологией, социальной работой, а также способствовать развитию их личностных качеств, необходимых для работы с детьми и подростками.

Учебный план психолого-педагогических классов, в частности 10-го класса, предполагает углубленное изучение психологии и педагогики, а также практическую подготовку к работе в сфере образования. Он включает в себя как общеобразовательные предметы, так и специальные курсы, ориентированные на профессиональное самоопределение в области психолого-педагогической деятельности.

Обязательная часть учебного плана 10 класса психолого-педагогической направленности включает в себя углубленное изучение литературы (5 часов в неделю, 170 часов в год) и углубленное изучение французского языка (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя изучение второго иностранного языка (английский язык, 3 часа в неделю, 102 часа в год), элективные курсы, учащиеся могут выбрать несколько курсов по своим интересам из предложенных гимназией (каждый курс рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год):

– Основы педагогики и психологии (обязательный курс);

– От слова к тексту;

– История искусств;

– Коммуникативный дизайн;

– Каллиграфия;

– Основы философии;

– Французский в профессии и др.

Как видно, учащимся предоставляется широкий спектр элективных курсов, позволяющих углубиться в тонкости будущей профессии.

Элективный курс «Основы педагогики и психологии»

Для изучения курса «Основы педагогики и психологии» используются учебники, рекомендованные Министерством просвещения Российской Федерации, разработанные авторским коллективом РАО (руководитель В. С. Басюк, д. псих. наук, академик РАО, научный руководитель Е. И. Казакова, д.п.н., чл.-корр. РАО). Учебники призваны помочь учащимся с выбором будущей профессии путем активного включения в познавательную и волонтерскую деятельность в рамках выбранного направления. Авторы уделяют первостепенное внимание практическому применению полученных знаний.

Элективный курс «Основы педагогики и психологии» изучается как в 10, так в 11 классе. За два года обучения учащиеся осваивают различные темы в объеме 72 часа:

10 классы:

– Педагогические классы. Искусство самоопределения;

– Педагогика как часть культуры человека:

– Психология в жизни каждого из нас;

– Человек как уникальная личность в социальном взаимодействии;

– Развитие личностного потенциала человека;

– Человек как субъект деятельности;

– Учимся учиться самостоятельно.

11 классы:

– Человек как член сообщества. Командность:

– Азбука общения: от А до Я;

– Универсальные компетенции для жизни и учебы;

– Проектирование своей истории успеха;

– Где и как работают педагоги? Педагогика в современном обществе;

– Практическая психология на каждый день;

– Институциональная основа современных психологических и педагогических практик.

Таким образом, элективный курс передаёт научно-педагогический опыт и современные педагогические технологии школьникам. После прохождения курса учащиеся, согласно темам, которые представлены в двух частях учебника «Основы педагогики и психологии» (10 и 11 класс) и в заданиях практикума по учебному проектированию, обретают знания и навыки, которые позволят им:

– эффективно развиваться в профессии;

– развивать свои коммуникативные способности;

– раскрывать собственный потенциал;

– понимать и познавать других людей;

– выстраивать дружеские и деловые отношения.

Методический аппарат учебников ориентирован на достижение метапредметных результатов, развитие функциональной грамотности школьников и нацелен на активные формы усвоения материала, в том числе с использованием современных технологий. К курсу разработано цифровое дополнение по каждой теме с авторскими видеолекциями и тестами для самопроверки.

Взаимодействие с родительской общественностью

В рамках психолого-педагогического профиля активно осуществляется взаимодействие с родителями учащихся для обеспечения всестороннего развития ребенка. Взаимодействие включает в себя совместную работу, обсуждение успехов и трудностей, а также повышение родительской компетентности в вопросах воспитания. Это способствует созданию благоприятной среды для ребенка как в школе, так и дома. 

Взаимодействие с родителями в рамках психолого-педагогического профиля включает в себя:

– диагностико-аналитическое направление: изучение и выявление образовательных потребностей ребенка и семьи; 

– просветительское направление: проведение родительских собраний, лекций, семинаров, тренингов, направленных на повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей;

– консультационное направление: индивидуальные и групповые консультации для родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

– осуществление совместной работы с детьми: организация совместных мероприятий, открытых уроков, праздников, чтобы родители могли увидеть достижения своих детей, а также лучше понять учебный процесс;

– создание атмосферы доверия и взаимопонимания: установление доверительных отношений между родителями, детьми и педагогами, чтобы родители чувствовали себя комфортно, делясь своими проблемами и участвуя в поиске решений;

– привлечение родителей в качестве лекторов: проведение занятий и мастер-классов, связанных с профессиями родителей, что позволяет учащимся расширить кругозор, получить практические знания о разных профессиях и укрепить связь с родителями.

Например, папа-андрагог провел занятие по актуальной теме «Формирование гибких навыков в процессе обучения и воспитания». Занятие строилось на вопросах, что помогло родителю включить всех учащихся в учебный процесс.

В целом, активное взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью психолого-педагогического сопровождения, направленного на успешное развитие и социализацию современных школьников. 

Методико-педагогическая мастерская

Гимназия № 155 тесно сотрудничает с РГПУ им. А. И. Герцена по многим направлениям (прохождение педагогической практики студентами; организация и проведение совместных творческих проектов (фестиваль «Танцующая семья», конкурсы хореографического мастерства), лектории для учителей, родителей и учащихся; участие преподавателей вуза в гимназических мероприятиях (историко-литературные чтения, конференции, секции образовательного форума); профориентационные мероприятия и т.д.).

Так, совместно с РГПУ им. А. И. Герцена в гимназии состоялась методико-педагогическая мастерская для психолого-педагогических классов, а также для всех тех, кто уже принимал или собирается принять участие в конкурсе юных учителей французского языка «Prof en herbe».

Юлия Николаевна Глухова, кандидат филологических наук, доцент кафедры романской филологии РГПУ им. А. И. Герцена познакомила участников мастерской с основными этапами и технологиями конструирования урока французского языка.

Мастерская вызвала большой интерес у гимназистов, они не только узнали, как правильно строить урок, но и попробовали свои силы в практической части. Перед участниками мастерской стояла задача придумать варианты использования на уроке французского языка предложенных аутентичных документов (например, картинки, инфографика, статистические данные). Работая в командах, ребята предлагали самые неожиданные решения, в конечном итоге с заданиями справились.

Мастерская получилась увлекательной и познавательной, учащиеся проявили свою активность и заинтересованность!

Профориентационный образовательный проект «Герценовские среды»

Особой популярностью у учащихся психолого-педагогических классов пользуется профориентационный образовательный проект «Герценовские среды». Торжественное открытие проекта с участием представителей администрации вуза, творческих коллективов университета проходит в Колонном зале РГПУ им. А. И. Герцена. В проекте принимают участие школьники Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Проект реализуется через два модуля:

Первый образовательный модуль включает интенсивы-погружения в деятельность флагманских учебных подразделений РГПУ им. А. И. Герцена в форме секций:

– на секции института педагогики учащиеся узнали о сущности профессии педагога и самостоятельно разработали внеклассное мероприятие, используя для этого метод «матрица идей»;

– на секции института детства команды в форме игры познакомились друг с другом по трем внешним и внутренним сходствам, выполнили творческое задание – нарисовали ассоциации к предложенным словам;

– на секции института психологии студенты рассказали о различных психологических методиках, затем школьники выполнили задание на определение общих черт и различий участников групп;

– на секции института дефектологического образования и реабилитации под руководством студентов и преподавателей участники проекта познакомились с рельефно-точечным шрифтом Брайля, русским жестовым языком, основами коммуникации с людьми с ограниченными возможностями здоровья.

Второй образовательный модуль включает посещение учащимися занятий институтов либо факультетов РГПУ им. А. И. Герцена, выполнение и защита индивидуального проекта.

Проекты учащихся гимназии № 155 охватывают разные предметные области:

– Иванова Майя презентовала творческий проект на тему «Мультипликационный путь», подготовленный в институте художественного образования;

– Храмцова Евгения и Нефедьева Дарья разработали кроссворды по органической и неорганической химии на французском языке в рамках занятий факультета химии;

– Чувашева Вероника выполнила исследовательский проект о вакцинах, разработанный на факультете биологии.

Проект «Герценовские среды» – это уникальная возможность получить 10 баллов к поступлению в РГПУ им. А. И. Герцена.

Роль классного руководителя в сопровождении учащихся ППК

Классный руководитель в психолого-педагогическом классе (ППК) играет ключевую роль в сопровождении учащихся, обеспечивая не только образовательный, но и психологический комфорт. Он является связующим звеном между учащимися, родителями, педагогами и администрацией образовательного учреждения, координируя усилия для успешного развития и адаптации детей. 

Основные функции классного руководителя в психолого-педагогическом классе:

– создание благоприятного психологического климата: классный руководитель формирует атмосферу доверия, взаимопонимания и поддержки в классе, способствуя развитию у учащихся навыков эффективного общения и взаимодействия;

– индивидуальный подход к каждому ученику: классный руководитель выявляет особенности каждого ученика, его сильные стороны и зоны развития, подбирает индивидуальные образовательные маршруты и способы поддержки;

– сотрудничество с психолого-педагогической службой: активное взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и другими специалистами, участие в психолого-педагогических консилиумах, оказание своевременной помощи и поддержки учащимся;

– профилактика негативных явлений: классный руководитель проводит профилактическую работу по предупреждению конфликтов, асоциального поведения, стрессовых ситуаций, формирует у детей позитивные жизненные ориентиры;

– организация внеурочной деятельности: планирование и реализация внеклассных мероприятий, направленных на развитие познавательной активности, творческих способностей и укрепление межличностных отношений;

– взаимодействие с родителями: классный руководитель поддерживает постоянную связь с родителями, информирует их о достижениях и трудностях детей, вовлекает их в образовательный процесс и воспитательную работу;

– содействие профессиональному самоопределению: оказание помощи учащимся в определении с выбором будущей профессии, предоставление информации о востребованных специальностях, организация встреч с представителями различных профессий. 

В целом, классный руководитель играет важную роль в обеспечении комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся, способствуя их успешному обучению, развитию и социализации.

Социальное партнерство образовательных учреждений и ППК

Социальное партнёрство образовательных учреждений (детских садов, вузов) и психолого-педагогического класса предполагает сотрудничество между разными уровнями образования для достижения общих целей, таких как повышение качества образования, улучшение психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие профессиональных компетенций будущих педагогов. Это взаимодействие может включать в себя различные формы, такие как совместные проекты, мастер-классы, стажировки, обмен опытом и ресурсами.

Гимназия № 155 активно в этом вопросе сотрудничает с детским садом № 59 Центрального района Санкт-Петербурга (лектории с психологом д/с, педагогическая практика учащихся на базе д/с, экскурсии); с вузами Санкт-Петербурга: РГПУ им. А. И. Герцена, ПГУПС Императора Александра I, СПБГУП и др. (педагогическая практика студентов – будущих социальных педагогов, психологов, педагогов-хореографов; профориентационные занятия; психологические тренинги; дни открытых дверей).

Первые профессиональные пробы

Первые профпробы для учащихся психолого-педагогического класса связаны с освоением игровых форм и методов работы. Это позволяет школьникам в игровой форме познакомиться с основами психологической и педагогической деятельности, а также развить у себя необходимые навыки.

Так, ученики 10 класса под руководством педагогов гимназии организуют на переменах подвижные игры и танцевальные флешмобы для учащихся начальной школы. Для младшеклассников это получение хорошего настроения и заряда бодрости на весь день, для старшеклассников – первый педагогический интересный опыт в неформальном формате.

Также под чутким руководством учителей-предметников старшеклассники проводят для учащихся начальной школы фрагменты уроков французского языка, литературы, окружающего мира, математики. И таким образом, получают начальные знания о методах и подходах к преподаванию различных дисциплин.

Кроме того, учащиеся ППК оказывают помощь воспитательной службе гимназии в организации и проведении культурно-досуговых мероприятий (новогодние праздники, балы, выпускные вечера), проводят внеурочные занятия по ЗОЖ, классные часы на патриотические темы. В рамках акций «Блокадный хлеб» и «Дорога жизни» учащиеся ППК провели мероприятия, посвящённые Дню снятия блокады Ленинграда и Сталинградской битве, для учащихся средних классов.

Первые профессиональные пробы – это ценный опыт, который способствует формированию интереса к педагогической профессии. Пробы и моделирующие элементы педагогической деятельности позволяют школьникам на практике оценить свои способности и склонности к этой профессии, что является важным шагом в профессиональном самоопределении.

Внеурочная деятельность с учащимися ППК

Внеурочная деятельность с учащимися психолого-педагогических классов направлена на углубленное изучение психологии и педагогики, развитие профессиональных компетенций и личностный рост. Такая работа включает в себя различные формы, например, проведение тренингов и мастер-классов, участие в исследовательских проектах, конкурсах и олимпиадах, экскурсии, встречи с ведущими специалистами в области образования, а также организацию клубов по интересам.

Одной из таких форм, которая вызывает особый интерес у ребят, является студия бальных танцев и светского этикета. Это прекрасная возможность для учеников не только научиться красиво двигаться, надеть платье и костюм, но и развить свои коммуникативные навыки. Учителю важно уметь общаться в разных ситуациях, в том числе на светских мероприятиях, например, балы помогают отработать нужные манеры, ведение беседы и уверенность в себе.

Кроме того, это культурное и эстетическое воспитание. На плечах учителей большая ответственность за воспитание будущего поколения, в том числе и эстетическое развитие.

Освоение навыков в организации и проведении культурно-досуговых мероприятий. Не секрет, что многие учителя организуют для учеников выпускные торжества, новогодние праздники или исторические реконструкции.

Внеурочная деятельность с учащимися психолого-педагогических классов должна быть организована таким образом, чтобы она способствовала всестороннему развитию личности будущих педагогов, формированию у них необходимых профессиональных компетенций и повышению мотивации к педагогической деятельности.

Участие в конкурсах и мероприятиях района и города

Учащиеся психолого-педагогических классов активно участвуют в различных конкурсах и мероприятиях на уровне района и города. Эти мероприятия направлены на развитие их профессиональных компетенций, расширение кругозора и подготовку к будущей педагогической деятельности.

В 2024-2025 уч. г. команда учащихся 10 класса приняла участие в интеллектуальной игре для психолого-педагогических классов Центрального района Санкт-Петербурга «Брейн-ринг для будущих учителей» и заняла первое место. Учащимся предлагались вопросы про педагогов-наставников, структуру уроков, педагогические методы и образовательные технологии.

Еще один конкурс, в котором приняли наши учащиеся ППК это «Учитель, которого ждут» – уникальный конкурс, который проводит Совет молодых педагогов Центрального района. В конкурсе принимают участие молодые педагоги, студенты педагогических вузов и обучающиеся ППК.

Конкурс состоял из трех испытаний: проведение урока, анализ ситуации и решение кейса. Педагоги и ребята работали активно и увлеченно, все добились успеха, были отмечены на разных этапах конкурса. Итог – победа команды, которую представляла наша гимназия.

Подобные дружеско-командные встречи в рамках работы с психологи-педагогическими классами очень важны для будущего самоопределения учащихся.

К наиболее важным мероприятиям, в которых приняли участие учащиеся ППК, можно отнести районный Слёт юных инспекторов движения, занесение имени петербургского мецената Грачьи Мисаковича Погосяна на страницы фолианта Золотой книги Санкт-Петербурга, экскурсию в Академию постдипломного педагогического образования им. К. Д. Ушинского.

Итоги семинара

Подводя итоги семинара, можно сделать вывод о том, что психолого-педагогические классы в условиях языковой гимназии призваны готовить будущих специалистов в области образования, в частности, педагогов-психологов, учителей-предметников. Они направлены на освоение современных педагогических подходов, обучение работе с детьми и подготовку к поступлению в педагогические вузы. Работа в таких классах включает теоретическую и практическую подготовку.

В рамках психолого-педагогических классов в языковой гимназии можно выделить следующие аспекты работы:

– профильная подготовка: углубленное изучение педагогики, психологии и методик преподавания, в том числе в условиях языковой среды;

– практическая работа: прохождение практики в начальной школе, детских садах или других образовательных учреждениях, участие в реальных педагогических процессах;

– методическая работа: освоение современных образовательных технологий, разработка и апробация учебных материалов, методик, развивающих игр;

– психологическое сопровождение: проведение психологических тренингов, консультаций и диагностик для учащихся, выявление их индивидуальных особенностей и потребностей;

– взаимодействие с родителями: проведение родительских собраний, консультаций по вопросам воспитания и обучения детей, организация совместных мероприятий;

– профориентация: помощь учащимся в выборе будущей профессии, знакомство с различными направлениями педагогической деятельности;

– подготовка к поступлению в вузы: проведение консультаций по вопросам поступления, помощь в подготовке к вступительным испытаниям;

– психолого-педагогические совещания: участие в консилиумах для обсуждения проблемных ситуаций, разработки мер поддержки учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Таким образом, психолого-педагогические классы в языковой гимназии представляют собой комплексную систему подготовки будущих специалистов в области образования, сочетающую теоретические знания, практический опыт и психологическое сопровождение.

Информация о семинаре размещена на сайте ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга по ссылке https://center-imc.ru/?p=27581:

«17 апреля на базе ГБОУ гимназия № 155 состоялся районный семинар для ответственных за психолого-педагогические классы и профориентацию в ОУ «Работа психолого-педагогических классов в условиях языковой гимназии».

Одним из ключевых направлений работы гимназии является ознакомление учащихся с основами психологии и педагогики. Это осуществляется через изучение теоретических курсов, проведение практических занятий и организацию встреч с практикующими психологами и педагогами.

Также важным аспектом является развитие у учащихся коммуникативных навыков и умения работать в команде. Для этого для обучающихся проводятся тренинги, ролевые игры и групповые дискуссии. Таким образом, работа психолого-педагогических классов в условиях языковой гимназии направлена на подготовку компетентных и социально ответственных специалистов, способных внести свой вклад в развитие образования и общества».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614542-opyt-raboty-psihologo-pedagogicheskih-klassov