Использование современных образовательных технологий в работе со словарными словами

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ

Аннотация.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования орфографической зоркости в современной школе. Одной из основных трудностей прочного усвоения учащимися основ орфографии является наличие в русском языке сравнительно большого количества словарных слов. В статье представлены лексико – орфографические упражнения, дидактические игры, позволяющие формировать навык написания слов с непроверяемыми орфограммами, обогащать словарный запас детей, развивать речь, интерес и внимание к слову. Данный материал поможет учителям начальных классов интересно и эффективно организовать работу со словарными словами на уроках русского языка.

Ключевые слова: русский язык, словарные слова, мнемонимические приёмы, приём «Синквейн», интерес.

Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. В соответствии с требованиями ФГОС НОО на уроках русского языка в начальных классах особое внимание уделяется формированию навыка функциональной грамотности. Каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную.

Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей при изучении данного предмета. Повысить интерес к словарной работе на уроках русского языка, качество знаний учащихся можно через применение современных образовательных технологий. То, что интересно, усваивается радостнее, прочнее, глубже. Использование разнообразных методов (частично – поискового, проблемного, исследовательского и др.), приемов, форм и средств обучения в работе над словарными словами активизирует деятельность детей, повышает интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас. Вся эта работа формирует навык грамотного написания слов с непроверяемыми безударными гласными, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи. Процесс обучения следует организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису. Чтобы все стороны слова рассматривались в единстве. В результате такой работы формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлением словосочетаний, предложений, абстрагировать и обобщать. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка» - писал известный ученый – методист А.В.Текучев. Словарная работа – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приёмов. Поэтому основная задача моей работы заключается в том, чтобы сделать процесс усвоения словарных слов более эффективным.

Цель моей работы: - повысить качество знаний учащихся через использование в работе современных образовательных технологий; - развивать орфографическую зоркость, интеллектуальные способности, интерес к данному предмету; - воспитывать чувство любви, гордости за свой язык, культуру, традиции. Одним из вариантов решения этой проблемы является использование занимательных заданий.

Я выбрала для работы следующие виды упражнений: метод звуковых ассоциаций, метод графических ассоциаций (мнемотехника), запись слова под разным углом зрения (на солнышке), использование языкового материала, проработка группы слов, объединённой каким-либо признаком, синквейн словарных слов, корзина идей, кубик Блума. К методу графических ассоциаций или мнемотехнике можно отнести такие ребусы, стихи, рисунки, группировки слов, которые вызывают определённые ассоциации. Т.е. суть заключается в том, что запоминаемая буква зашифровывается в виде графического образа – картинки. Она легко запоминается и легко вспоминается, когда нужно. Процесс составления образа и запоминания слова будет уже игрой, причём игрой полезной, развивающей, творческой. Использование языкового материала по каждому изучаемому слову включает такие разделы: толкование слова, к истокам слова, однокоренные слова, сочетаемость слов, синонимы – антонимы , когда так говорят?

Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, предложения и тексты из художественных произведений. При изучении трудных слов я использую презентацию.

Презентация построена таким образом:  сначала ребята отгадывают слово с помощью ребуса,  проговаривают слово, находят ударный слог, объясняют правописание слабой позиции,  появляется запись слова с пропуском буквы в слабой позиции, ученики записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму,  затем знакомятся со значением этого слова с помощью учителя, происхождение слова (этимология),  делят слово на слоги, дают характеристику каждого звука, записывая при этом слово в транскрипции, сравнивают буквенную и звуковую запись слова,  подбирают к слову однокоренные слова,  подбирают синонимы, антонимы (если это возможно),  следующий слайд демонстрирует сочетаемость слов с изучаемым словом,  выделение этого слова в фразеологизмах, пословицах, поговорках,  составление предложения с этим словом, или запись предложения со слайда. Особого внимания заслуживает этимология, так как она позволяет увидеть основу слова, в этом случае к моторной и зрительной памяти подключается ассоциативное мышление и память, что делает запоминание более осмысленным, происходит расширение границ познания, осуществляется связь между русским и историей. Антонимы и синонимы также обогащают нашу речь. Если фразеологизмы – это изюминки нашей речи, делающие её привлекательной, то синонимы и антонимы – это огоньки, освещающие, разные стороны речи, позволяющие избежать стереотипности, повторений и штампов. Фразеологизмы можно использовать в следующих видах творческих заданий: придумать ситуацию, подходящую к данному фразеологизму; подобрать фразеологизм к иллюстрации или ситуации; написать мини-сочинение с использованием конкретного или любого фразеологизма на заданное слово. Синквейн со словарными словами. Синквейн - это небольшое стихотворение, составляется любым человеком, но по своим правилам. Например, 1 Строка - это любое слово (существительное) 2 - два прилагательных, которые выражают смысл этого слова 3 -три глагола, которые говорят о действиях 4 - фраза, которая говорит о смысле стихотворения 5 - заключение, обычно это слова, имеющие ассоциации со всем стихотворением

Приём «КОРЗИНА ИДЕЙ» В корзину «складывается» всё, что относится к словарному слову. Задание: для записи использовать как можно больше слов из словаря. При проведении уроков русского языка особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Своеобразный структурный этап урока представляет собой универсальное упражнение, в котором физическая нагрузка сочетается с умственной деятельностью. Например, я произношу словарное слово. В том случае, если в слове надо писать гласную «а», ученики должны присесть. Если же в слове надо писать гласную «о», ученики должны сделать наклон в одну и другую стороны. После устной работы можно эти слова записать в тетрадь. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще. Усвоение орфографических правил помогает детям в дальнейшем писать грамотно. Главное – надо проводить каждодневную, целенаправленную, разнообразную работу по усвоению учащимися правописания словарных слов, результатами которой, станут успехи наших учеников.

Литература: Книги с одним автором: 1. Агафонов В.В. Неправильные правила: Как запоминать словарные слова. – Изд. 2-е перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2007. – 64 с. 2. Парамонова Л. Г. « Как овладеть правописанием "словарных" слов / Л. Г. Парамонова. - Санкт-Петербург : Союз, 2005. - 165, [1] с.; 24 см.; ISBN 5- 94033-185-8 : 3000 3. "Словарные слова в образах и картинках". Пособие для логопеда в двух частях. Книга с двумя авторами: 1. А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова «Пишу без ошибок» Издательство «Питер» М. - 2008г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616059-ispolzovanie-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehno