Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя средней группы

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составление рассказа по картине.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много». Дерево — деревья. (Лист, трава, куст, туча, лужа.)

«Назови ласково».

Дерево - деревце. (Ветка, ветер, лист, облако, дождь)

«Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листьявырастают — листья опадают, прилетают — улетают.

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «Листья»

Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся.)

Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-влево.)

Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Игра «Где звенит?»

Воспитатель ходит по комнате и звенит колокольчиком. Дети пока­зывают направление, откуда раздается звон.

Упражнение «Топни-хлопни». раз­личение на слух длинных и коротких слов.]

слова: «погремушка», «колокольчик», «дом»,«кот», «Чебурашка», «велосипед», «гном», «мяч», «нос», «парикмахерская».
Игра «Громко – тихо». (повтори).Хлопки: Хх; хХ; хх; ХХ…

Материал для чтения

М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила...»,

М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно».

Н. Сладков «Осень на пороге».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой име­ет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

Развитие лексико-грамматического строя.

«Большой— маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.

«Один - много». (чего?)

У меня одна картошка, а у тебя много (чего?) - картошки. (Кабачок, капуста, морковь, перец)

«Назови ласково». Огурец - огурчик, (помидор, картошка, лук, чеснок, свекла, горох)

«Назови цвет овоща». Морковь, помидор, огурец, перец, репа, картофель.

Развитие общей и мелкой моторики.

Упражнение «Овощи».

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Игра «4 – й лишний».

Ася, Аля, Алла, Уля. (Уля лишнее, т. к в начале слова другой звук)

Ася, Аля, Алла, Алик. (Алик – имя мальчика)

Материал для чтения

русская народная сказка «Вершки и кореш­ки», Ю. Тувим «Овощи».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить описательный рассказ об фруктах по плану: Что это? Где растет? Какой име­ет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. (Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.)

«Один — много». Апельсин — апельсины. (Мандарин, слива, лимон, персик, абрикос.)

«Большой— маленький». Яблоко-яблочко, апельсин – апельсинчик и т.д.

«Назови цвет фрукта».

Яблоко - ..., груша, лимон, апельсин, виноград, слива, мандарин, банан.

Сосчитай «1,3,5,7». Яблоко, вишня, слива, банан.

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Компот».

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Телефон».

Воспитатель произносит и простукивает слова: «ки-ви», «бо-бы», «ды-ня». Дети повторяют и простукивают каждое слово вслед за воспитателем по цепочке.

Материал для чтения

Л. Толстой «Косточка».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление описательного рассказа по схеме

Развитие лексико-грамматического строя.

«Сосчитай 1,3,5». Лисичка, сыроежка, груздь, поганка.

«Назови ласково». Белый - беленький. (Опёнок, маслёнок, боровик, поганка.) Малина — малинка. (Черника, брусника, клюква, смородина, малина.)

Один - много». (Гриб, мухомор, поганка, маслёнок, боровик.) Малина – много малины. (Крыжовник, рябина, смородина, черника, клубника.)

«Измени по образцу». Варенье из брусники – брусничное. (Из черники, малины, клюквы, земляники, клубники.)

«Почему так называется?» подберезовик, подосиновик.

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «За малиной». [

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

« Топни-хлопни» выделение звука [а] из ряда гласных звуков и закрытых слогов «А, у, и, а, о, а, ы, э, а, и. Ам, ит, он, ак, уп».

Материал для чтения

В. Катаев «Грибы». Пересказ-инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему

Развитие лексико-грамматического строя.

«Для кого одежда?» Практическое употребление в речи предлога ДЛЯ.: «Платье для девочки» или «Брюки для мальчика», «Юбка для девочки», «Шорты для мальчика» и т. д. «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья кофта? (Моя.)Это чьи перчатки? (Мои.) (Пальто,шарф, колготки, шуба, галстук.)

«Один — много». Куртка — куртки. (Носок, платье, костюм, сарафан, юбка, брюки.)

«Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — …

«Назови ласково». Платье-платьице. (Кофта, сапоги, брюки, валенки, шарф, куртка, шапка.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Внимательные ушки» .выделение звука У в начале слова.: умный, Алик, Аня, Уля, алый, утка, уши, удить, Алла, улей, улыбка

Материал для чтения

Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная сказка «Василиса Прекрасная»и украинская «Рукавичка».

Направление работы

Групповые задания

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково». Диван, стол, стул, кровать, шкаф и т.д.

«Один — много». Полка — полки – много полок. (Стол, кровать, стул, диван, табурет.)

«Отгадай, что это?» Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. Ножки, спинка, подлокотники – кресло. Ножки, крышка – стол.

Дверцы, полки, ручки – шкаф.

Сиденье, ножки – табурет.

«Какая мебель?» Из дерева, из пластмассы, из стекла, из железа, из кожи, из дуба.

«Дополни предложение»

Ваза стоит … столе.

Мяч закатился … диван.

Валя достала мяч … дивана.

Паша упал … кровати.

Папа сидит … кресле.

Мама поставила стаканы … сервант.

Бабушка достала конфеты … буфета.

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «Неряха»

Коля, Коля, Николай,

Дети идут по кругу друг за другом.

За собою убирай!

Хлопают в ладоши.

У тебя ленивы руки:

Под столом ремень и брюки,

Приседают.

Не в шкафу рубаха,

«Рисуют» четырехугольник.

Николай — неряха.

Грозят пальчиком и качают головой.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Повтори – не ошибись». НУ – НУ –ТУ; МУ – КУ – МУ; ТУ – ВУ – ВУ; ПУ – МУ – ПУ; ПУ – ПУ – МУ;

СУП – ЛУК – СУП; СТУК – КУСТ – КУСТ; ЛУК – СУП – ЛУК; СУП – СУП – ЛУК;

Материал для чтения

народная сказка «Три медведя»

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

составление загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково» Тарелка, вилка, чашка, ложка, нож, стакан, кастрюля, чайник, кувшин, блюдце.

«Доскажи словечко».

Среди ложек я полковник.

И зовут меня … (Половник)

Он округлый, но не щар,

медный – не монета,

В нём пылает алый жар,

Им вода согрета.

Чай готовить он мастак,

Чайник вспомнил даром!

Ведь зовут его в веках

Люди … (Самоваром)!;

Игра «Один-много»

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Посуда»

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли.

Одна ладонь скользит по другой.

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Ладони прижаты друг к другу.

Открывают по одному пальчику, начиная с ми­зинца.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Внимательные ушки» Выложить столько красных квадратиков, сколько звуков произнесет воспитатель .: [а], [у], [ау], [уа], [ауа].

Материал для чтения

русская народная сказка «Лиса и журавль», Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского, А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».

Направление работы

Задания воспитателю

Связная речь.

Составление рассказа о зиме с опорой на схему.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Подбери слово-признак».Зима (какая?) - снежная, вьюжная, холодная. Снеговик, снегирь, лёд, снежинка.

«Объясни», что такое снегопад.

«Назови ласково». Снег, снеговик, ветер, лёд, мороз, холод.

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «Снеговик»

Давай, дружок, смелей, дружок,

Кати по снегу свой снежок.

Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что ка­тят перед собой снежок.

Он превратится в толстый ком, Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком.

И станет ком снеговиком.

«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера.

Его улыбка так светла!

Показывают руками на лице улыбку.

Два глаза, шляпа, нос, метла.

Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показы­вают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Игра «Внимательные ушки». выделение звуков [а], [у] из начала слова.: Утка, аист ,уши ,азбука, арка, удочка, астра, улей.,усы)

Материал для чтения

русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт «Сне­жинка».

Направление работы

Задания воспитателю

Связная речь.

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много». Ворона — вороны. (Снегирь, голубь, дятел, сова, воробей.)

«Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко. (Снегирь, синица, ворона.)

«Сосчитай птиц 1-5, первый - пятый». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй голубь...,пятый голубь.

«Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.).Воробей: «Чик-чирик».(Чирикает.)Сова: «Ух-ух». (Ухает.)Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «Снегири»

Зарумянились кустарники

Не от утренней зари. Пощипывают щеки.

Это красные фонарики

«Фонарики».

Засветили снегири.

Взмахи руками как крыльями.

Чистят перышки пунцовые, «Чистят перышки»

Воду пьют из родника.

«Пьют».

Переливы бубенцовые

Мне слышны издалека

Ритмичные хлопки в ладоши.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Игра «Телефон»

Произносить и прохлопывать по слогам следующие слова: «пти-ца», «сне-гирь», «во-ро-на», «си-ни-ца», «клюв», «хвост».

«Разноцветные корзинки». Дифференциация звуков [а]—[у] в словах (начальная ударная позиция) : Утка, аист ,уши ,азбука, арка, удочка, астра, улей.,

Материал для чтения

В.Бианки «Синичкин календарь», М. При­швин «Птицы под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке».

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много». Фикус, фиалка, бегония, герань, кактус, фикус.

«Назови ласково».

Лист – листочек. (Цветок, стебель, ягода, корень, горшок, лопата.)

«Продолжи предложение».

У меня дома растут комнатные цветы: герань,..

«Исправь ошибку».

В детском саду нам рассказали о комнатном растениях.

На моём окне расцвёл фиалка.

Мама принесла домой новая комнатная цветок.

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Посчитай цветы»

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают по одному пальчику на каждой руке.

Буду я цветы считать:

Бегония, фикус, цикламен, Сансевьера, бальзамин.

Разгибают по одному пальчику

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Что лишнее?» Герань, розан, береза, кактус. Что лишнее? (Береза- это дерево.)

Ромашка, одуванчик, толстянка, колокольчик. Что лишнее? (Толстянка- это комнатное растение.)

Упражнение «Кто больше?» назвать как можно больше слов, которые начинаются со звуков [А ], [У ]

Материал для чтения

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково». Ель - елочка, (Сосна, иголка, ветка.)

«Один - много». (Ель, сосна, хлопушка, подарок.).

«Подбери слово-признак». Праздник (какой?) – весёлый, радостный, …. Ёлочные игрушки (какие?) - … Дед Мороз (какой?) - … Снегурочка (какая?) - … Ребята (какие?) - … Подарки (какие?) - …

«Какие игрушки?»

Из стекла -стеклянные. (Вата, пластмасса, бумага, картон.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Подарки»

Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.

И плясали, и резвились. Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед Мороз

Дети «шагают» средним и указательнымпальцами обеих рук по столу.

Нам подарки преподнес.

Рисуют рука­ми большой круг.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Внимательные ушки». Выделение звука [И]

из ряда звуков(хлопнуть в ладоши) : у, а, о, и, у, и, а, о, и, о.; ам, ос, ун, ип, ул, ак, ум.

Искра, астра, Ира, ослик, иглы, утка, Игорь, аист, ирис, Оля.

Материал для чтения

С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александро­ва «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка»

Направление работы

Задания воспитателю

Связная речь.

Составлениекоротких рассказов – описаний по плану.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково».

Цыплёнок - цыплёночек. (Гусёнок, утёнок, курица, петух,утка.)

«Кто как кричит». Гусь – гогочет. Петух - … Курица - … Цыплёнок - … Утка - …

«Отгадай загадку».

По лужку он важно ходит,

Изводы сухим выходит, Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

«Назови всю семью».

Петух, курица, цыплята. (Гусь, индюк, селезень).

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика«Курочка»

Вышла курочка гулять,

Упражнение «курочка».

Свежей травки пощипать, Сжимают и разжимают кулачки.

А за ней ребятки

Жёлтые цыплятки.

Приседают,постукивают пальцами по полу.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Доскажи словечко»

Как это скучно –

Сто лет без движенья

В воду глядеть

На свое отраженье.

Свесила ветки с обрыва

Такая грустная …(Ива).

Упражнение «Кто лишний?». Петух, утка, снегирь, курица. Кто из них лишний? (Снегирь- он не живет у человека.)

Аналогично проводится работа еще с двумя цепочками слов: «утенок», «цыпленок», «утка», «гусенок»; «снегирь», «ворона», «гусь», «воробей».

Материал для чтения

К. Ушинский «Петушок с се­мьей», Е. Чарушин «Утки»

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котёнок».

Развитие лексико-грамматического строя.

«Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка, собака, свинья, ло­шадь, овца.

«У кого кто?». У коровы — телята. У лошади, у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

«Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

«Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.

«У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?

«Назови ласково». Кошка - кошечка. (Кот, собака, пёс, лошадь, овца, баран, козёл, коза)

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Бурёнушка»

Дай молочка, Буренушка,

Хоть капельку —

на донышке.

Показывают, как доят корову.

Ждут меня котятки,

Малые ребятки.

Делают «мордочки» из пальчиков.

Дай им сливок ложечку,

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка да кашки

Загибают по одному пальчику на обеих руках

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Повтори за мной». Повторить за воспитателем и прохлопать слова..:«ко-за», «се-но», «во-да».

Материал для чтения

В.Осеева. «Кто хозяин?» ,Шорыгина Т.А. «Домашние животные. Какие они?», К. Паустовский «Кот-ворюга».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково».Лиса, ёж, медведь, волк, кабан.

«Один – много». Лиса - лисы - много лис. (Медведь, волк, заяц, лось.)

«Кто где живёт?» Белка - в дупле. (Волк, лиса, медведь, заяц.)

«Назови детёныша».У лисы - лисёнок. (Волк, медведь, белка, заяц, лось.)

«Один – много».Лисёнок - лисята. (Волчонок, ежонок, медвежонок, лосёнок.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «Три медведя»

Три медведя шли домой,

дети идут по кругу,

Папа был большой, большой,

руки вверх,

Мама – чуть поменьше ростом,

руки на уровне груди,

А сынок – малютка просто,

присели,

Очень маленький он был,

покачивание в присяде,

С погремушками ходил.

«звенят» погремушками.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Слушай и выполняй

На звук «А» - хлопнуть в ладоши, на звук «У» - закрыть глаза

(ладонями). На звук «И» - улыбка. У. А. И. И. А. А. У. И. И. А.

Игра «Помоги Ане, Уле и Ире». Дифференциация звуков [а] - [у]-[и] в словах с опорой на картинки.]

Материал для чтения

Чтениехудожественного текста: «Купание медвежат» В.Бианки.

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление описательного рассказа по опорному плану.

Кто это? Где он работает? Что он делает? Что он разносит в своей сумке?

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра «Отправь письмо». Опустить письмо в почтовый ящик и сказать кому оно отправлено.

Отгадывание загадок по теме «Почта».

Развитие общей и мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»

Что принес нам почтальон?

С толстой сумкой ходит он.

Маршируют, высоко поднимая колени.

Перевод, журнал, газету,

В бандероли две кассеты

И письмо от тети Вали,

Чтоб ее приезда ждали.

На каждое название загибают по одному пальчику, начиная с больших, на обеих руках.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Внимательные ушки». Хлопнуть в ладоши, если услышите звук [а], закрыть ладошками глаза, если услышите звук [у], улыбнуться если услышите звук [и]:

([и], [у], [а], ум, ин, ат, ко, бу, на, утка, Инна, остров, аист, уши, умный, индюк, удить.)Упражнение «Телеграф». Дети проговаривают и простукивают по очереди то, что произносит воспитатель.. Гном нес мед. Ка-тя мы-ла ру-ки.

Материал для чтения

В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла»

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Пересказ рассказа Г.Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много». Самолет — самолеты – много самолётов. (Машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.)

«Назови ласково». Машина, самолёт, корабль, лодка.

«Подскажи словечко».

Эта сильная машина

Едет на огромных шинах!

Сразу пол горы убрал

Семитонный … (Самосвал)

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика

«Транспорт»

Называть я транспорт буду:

Перетирающие движения ладонями взад-вперёд.

Поезд, лодка, самолёт.

Соединять последовательно большие, указательные, и средние пальцы обеих рук между собой.

Про автобус не забуду.

Соединить безымянные пальцы.

И машину вездеход.

Соединить мизинцы.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Упражнение «Внимательные ушки». Хлопнуть в ладоши на звук [о]: [а], [у], [о], [и], [о], [у], [о],астры, удочка, осы, индюк, окна, аист, остров.

Материал для чтения

«Автобус без кондуктора» В.Шульжик, «Кто самый быстрый».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить рассказ о весне по опорному плану

Развитие лексико-грамматического строя.

«Подбери признак». Солнце(какое?),сосулька, небо, ручей, об­лака, листочки, снег, день.

«Подбери действие». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, поч­ки, , сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.

«Хлопни в ладоши». Если слово о весне, дети хлопают в ладоши: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче,

холодно,набухают, прилетают,

проталина, ледоход, застыл,

метель, снегопад, солнышко.

«Назови».(Какой? - Какая?) День - погода. Весенний -весенняя.(Солнечный, тёплый, ясный, дождливый.)

«Отгадай загадки».

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? (Весной)

Не обуешь валенки,

на снегу ...(Проталинки)

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Весна пришла»

Весна пришла по снежному,

Ходят пальчиками по столу.

По влажному ковру.

Руки на столе, ладонями вниз.

Рассыпала подснежники,

Посеяла траву.

Раздвигают—сдвигают пальцы.

Теперь зовет со всех концов

Руки согнуты в локтях, пальцы открыты.

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов.

Загибают по одному пальчику на каждой руке.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Выделить в словах звук Т, «нажать» на него.

Винт, куст, зонт, лист, бант, порт, мост, салат, привет, букет, пакет, халат, хвост, автомат, томат, буфет, билет, кот, кит, лифт, полёт, пилот, канат, самолёт, март, бегемот, салют, тыква, томат, Толя, Таня, туман, табуретка, топот, тополь, такси, труженик, туфли, тапки, утка, батон, охота, куртка, нитка, паста, плита, ворота, минута, монета, клетка.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук Т.

Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита -слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы бритва — брови, ноты — ночи, шутка — шапка, ракета -рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой нитка — миска.

Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком Т.

АТ—АТ—АТ, у Толи самокат.

УТ—УТ—УТ, дети побегут.

ТО—ТО—ТО, новое пальто.

ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты.

ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот.

ТА—ТА—ТА, новая плита.

ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.

Материал для чтения

В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег идет», русская народная сказка «Снегурочка»

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить описательный рассказ о подснежнике

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много» Листик-листики, бутон-бутоны, стебелек-стебельки, подснежник-подснежники, крокус-крокусы, цветок-цветки. «Сосчитай до пяти».весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза

Развитие общей и мелкой моторики.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Поймай слог». Педагог произносит слоговые цепочки, а ребенок хлопает в ладоши, топает, поднимает руку и т.д., когда услышит слог с заданным звуком [Т]. «Повтори, не ошибись».): ТА – ТА – ТО; ТУ – ТА – ТУ; ТЫ – ТЫ – ТУ; ТО – ТО – ТУ; ТУ – ТА - ТЫ. «Что лишнее?» Подснежник, кактус, крокус, мать-и-мачеха. Определить, в каком из двух слов есть звук Т.

Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита -слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы бритва — брови, ноты — ночи, шутка — шапка, ракета -рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой нитка — миска.

Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком Т.

АТ—АТ—АТ, у Толи самокат.

УТ—УТ—УТ, дети побегут.

ТО—ТО—ТО, новое пальто.

ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты.

ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот.

ТА—ТА—ТА, новая плита.

ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.

Материал для чтения

В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев «Отважный пингвиненок».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить описание птицы с опорой на мнемотаблицу.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Один — много». Ласточка — ласточки и т.д.

«Назови птенца». Гусь-гусёнок. (Утка, журавль, аист.)

«Объясни», почему птиц называют перелётными.

«Назови ласково». Утка-уточка. (Скворец, журавль, лебедь.)

«Один – много». Скворец-скворцы–многоскворцов. (Ласточка, стриж,

жаворонок, аист.)

«Скажи наоборот». Аист большой, а соловей ... У аиста длинная шея, а у кукушки .... У соловья серая грудка, а у ласточки....Аист белый, а грач ...

«Назови слова -признаки и слова – действия». Кукушка (какая?) - пёстрая,... Аист важный. ... Грач чёрный... Перелетные птицы весной(что делают?) - …

Развитие общей и мелкой моторики.

пальчиковая гимнастика «Ласточка».

На каждую строку большие пальцы обеих рук касаются дважды каждого пальца, начиная с указательных.

Ласточка, ласточка,

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла? —

За морем бывала,

Весну добывала,

Несу, несу

Весну-красну.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Внимательные ушки». хлопать в ладоши, если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.

Сделать звуковой анализ словосочетания [АП]

Придумать слова с заданным звуком

Материал для чтения

В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка», В.А. Жуковский «Жаворонок»

Направление работы

Групповые задания

Развитие лексико-грамматического строя.

«Посчитай" на согласование числительных с существительным: один космонавт, два космонавта, 3…, 4…, 5 космонавтов (ракета, космический корабль, скафандр, планета, звезда).

"Один - много" на употребление мн. числа существительных.( космонавт – космонавты, ракета - ракеты. И так далее.)

«Подбери признак»: космонавт (какой?) — храбрый, смелый, сильный....

«Скажи наоборот» на подбор слов с противоположным значением (антонимов). Например: далёкий — близкий

большой — ... , улетать — ..., высокий — ..., взлетать — ..., тёмный — …, подниматься — ...

Развитие общей и мелкой моторики.

Подвижное упражнение«Ракета».

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Выделение начального согласного [н] в словах: нос, ножи ,носки ножницы, нота,нога…

«Закончи слово».Сло…(н),балко..(н),дельфи…(н), телефо…(н),почтальо…(н).

Дифференциация звуков [п]-[т] по картинкам.

Материал для чтения

М. Бул «Солнце», «Почему солнце всходит и заходит?», «Космические станции», Р. Скейчел, М. Бул «Искусственные спутники»

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составить описательный рассказ о золотой рыбке с опорой на мнемотаблицу.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Назови ласково». Рыба-рыбка, голова-…, хвост-…,камень-

«Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными).

«Выбери нужное действие» Рыбка к камню…. (отплыла, подплыла). Рыбка от камня… (переплыла, отплыла). Рыбка весь аквариум(вплыла, переплыла).

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика «На дне»

Улитки ползут, свои домики везут.

Рогами шевелят, на рыбок глядят.

Рыбки плывут, плавничками гребут.

Влево, вправо, поворот, а потом наоборот.

Передвигаются по кругу в полуприсяде, сложив руки за спиной.

Делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево-вправо.

Передвигаются по кругу, делая гребковые движения руками.

Выполняют повороты туловища влево, вправо и наоборот.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Подобрать слова, в которых звук Н находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Т находится в начале слова.

«Хлопай — топай». На слова со звуком Н— хлопаем, со звуком Т — топаем.

Дифференциация звуков [н]-[т] по картинкам.

Материал для чтения

Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке», Носов Н. «Карасик», сказка «По щучьему веленью», Гурвич И. «Левушка-рыбак».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Угадай, кто?» Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.

«Что делает, чтоделают?» Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) (Пчела мёд
собирает, оса жалит, жук жужжит, ко­мар звенит, муха в дом залетает, кузнечик прыгает, паук паутину ткёт, муравей муравейник строит.)

«Сосчитай 1-5». (Комар, кузнечик, паук, бабочка, муха, муравей.)

«Назови ласково». Комар — комарик. (Стрекоза, пчела, жук, муравей, паук.)

«Подбери признак». Бабочка (какая?)— красивая, разноцветная, … (Комар, муравьи, муха, пчела.)

«Подбери действие». Жук – летит, жужжит, … (Бабочка, гусеница, кузнечик.)

«Закончи предложение».

Оса, муха, пчела – это …

Муравьи строят … гусеница превращается потом в …

«Измени по образцу».

Пчела – пчелиный. (Вода, оса, комар, муравей.)

«Отгадай загадки».

Летом много их бывает.

А зимой все вымирают.

Ползают, жужжат по ухом.

Как они зовутся? … (Мухи)

Голубой аэропланчик

Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)

Модница крылатая,

Платье полосатое,

Ростом хоть и кроха,

Укусит – будет плохо! (Оса)

Развитие общей и мелкой моторики.

Общая моторика

«Я шагаю по лужайке»

Я шагаю по лужайке —

Сверху ясно мне видна

Вся зеленая страна.

Вот улитка — добрый гномик —

На себе таскает домик.

Вот стоит высотный дом —

Муравьи хлопочут в нем. Движения по тексту.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

1. Д/игра «Разложи в два ряда». Дети делятся на две команды – одна команда раскладывает по рядам картинки со звуками Ф, Фь в названии, а вторая – со звуками В, Вь.

2. Д/игра «Повтори правильно». Повторение слоговых рядов: фи-фа-фу-фе; ва-ву-ви-вы…

3. Д/игра «Домик». Определить место звуков Ф, Фь, В, Вь в названии картинок.

4. Д/игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ф, Фь, В, Вь.

Материал для чтения

К. Бальмонт «Комарики-макарики», Л. Мадзалевский «Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик».

Направление работы

Групповые задания

Связная речь.

Составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине.

Развитие лексико-грамматического строя.

«Дополни предложения». Летом ходят в лес (за чем?)... Подосиновик растет (где?)...
Ягоды и грибы собирают (куда?)...Яблоки спеют(где?)...Васильки растут (где?)...Ребя­та купаются (где?)... Летом будущие школьники готовятся (к чему?)...

«Подбери недостающее слово». Солнце ... ярко. Лес ... красивый. Река ... быстро.
Ягоды ... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой. Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.

«Назови признак». Лето (какое?) — теплое, … (Солнце, трава, вода, дождь, дети, небо, облака.)

«Подбери действие». Солнце (что делает?) — светит, Облака — стоят, …

«Измени по образцу». Лето – летний. (Дождь, свет, ночь, тепло, загар.)

«Что не так?» Лето – самое холодное время года. Когда на улице жарко – мы тепло одеваемся. Гулять надо только в дождливую погоду.

Развитие общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика «Лето»

Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с мизинца, на каждый ударный слог.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем летом мы играть:

Будем плавать и качаться,

Будем прыгать и кататься,

Будем бегать, загорать

И грибочки собирать.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку, называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку полную характеристику.

2. Упражнение «Будь внимательным» (развитие слухового внимания, памяти, сообразительности).

3. Ребусы по теме.

4. Игра «Живые звуки».

Материал для чтения

В. Берестов «Веселое лето», К. Ушинский «Ветер и солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето».

Направление работы

Задания воспитателя

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра «Один-много». Цель: Образование множественного числа.

Игра «Кого не стало». Цель: Упражнение в правильном использовании окончаний имён существительных в форме единственного числа. (Не стало кубика. Не стало машинки.)

3 Скажи: - Что делают в спальне (игровой, раздевалке, туалете)?

Развитие общей и мелкой моторики.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Тише, тише, не шуми,

Пальчики не разбуди.

Встали пальчики – «Ура!»

В детский сад идти пора!

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

1.Игра "Колокольчики". Цель: Дифференцирование   близких по звучанию неречевых звуков (колокольчик с низким и высоким звучанием); называние   прилагательных, обозначающих характер звучания колокольчика: "низкое", "высокое".

2. Игра "Поставь по порядку". Цель: Запоминание последовательности звучания неречевых звуков, узнавание, различение, называние звучащих музыкальных игрушек.

3. Игра "Коробочка гремит". Цель: Дифференцирование неречевых звуков.

4. Игра «Скажи, что слышишь?». Цель: Развитие слухового внимания. (Шумит машина).

Материал для чтения

1.Заучивание стихотворений А. Барто «Игрушки», С. Маршак «Мяч»

2.Составление описательного рассказа о детском саде по плану (схема).

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составление рассказа по картине.

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра «НАЙДИ МЕСТО». Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов НА, ПОД, ИЗ, В.

Д/И «Четвертый лишний»; Д/И «Один-много»; Д/И «Назови ласково»

Развитие общей и мелкой моторики.

Как у нас семья большая

Да веселая.

Два у лавки стоят,

Два учиться хотят,

Два Степана у сметаны

Объедаются.

Две Дашки у кашки

Питаются.

Две Ульки в люльке

Качаются.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

1 Игра «Хлопай, не зевай» Цель: Развитие фонематического слуха, выделение звука [м] из ряда звуков, слогов и слов.

Игра «Собери звуки». Развитие фонематических представлений, дифференциация гласных звуков в словах (посчитать сколько звуков [а] в слове вата или сова и т.п.).

Д/и «Что передает радист?» цель: развитие слухового восприятия, умение передавать ритмический рисунок.

Материал для чтения

Пословицы и поговорки
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матушке добро.

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составление рассказа-описания

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных.
Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.

Развитие общей и мелкой моторики.

Мы шагаем в зоопарк, (пальчики «бегут» по столу)

Побывать там каждый рад! (Хлопают в ладоши.)

Антилопы, зебры, крокодилы, Попугаи и гориллы.

Там жирафы и слоны, Обезьяны, тигры, львы.

(Загибают поочерёдно пальцы сначала на левой руке, потом на правой.)

У нас чудесный аппарат, (Пальцами обеих рук делают прямоугольник.)

Фотографировать он рад!

(Указательным пальцем правой руки «нажимают на кнопку фотоаппарата».)

Сделаем вам фото. (Руками от себя «предлагают».)

Вот такое фото!

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

1 Игра «Хлопай, не зевай» Цель: Развитие фонематического слуха, выделение звука [м] из ряда звуков, слогов и слов.

Игра «Собери звуки». Развитие фонематических представлений, дифференциация гласных звуков в словах (посчитать сколько звуков [а] в слове вата или сова и т.п.).

Д/и «Что передает радист?» цель: развитие слухового восприятия, умение передавать ритмический рисунок.

Материал для чтения

«На краю Африки» Козлов С.Г.

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составление рассказа-описания

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных.
Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.

Развитие общей и мелкой моторики.

У оленя дом большой (складываем руками над головой крышу дома)

Он глядит в свое окно. (показываем руками перед собой квадратное окно или одну руку кладем горизонтально, а другую ставим на нее и подпираем кулаком щеку)

Заяц по лесу бежит. (изображаем бег на месте)

В дверь к нему стучит. (изображаем стук кулаком в дверь)

Тук-тук! (стучим правой ногой в пол)

Дверь открой! (открываем дверь)

Там в лесу… (показываем большим пальцем за плечо)

Охотник злой! (изображаем руками ружье)

Быстро двери открывай, (делаем приглашающий жест - машем ладонью к себе)

Лапу мне давай! (выставляем руку вперед ладонью наружу)

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Внимательные ушки». хлопать в ладоши, если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.

Сделать звуковой анализ словосочетания [АП]

Придумать слова с заданным звуком

Материал для чтения

Арктический переполох

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составление рассказа-описания

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных.
Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.

Развитие общей и мелкой моторики.

Плыли, плыли осьминожки

    Резко и ритмично выбрасывать пальцы из кулака

 Опустились на дорожку

    Поставить пальцы подушечками на колени

Быстро-быстро побежали

    Пальцы бегают по коленям

И три ножки потеряли

Но зато осталось пять –

     На слово «пять» показать раскрытые ладони

Можно все пересчитать!

     Поочерёдно загнуть все пальцы в кулак

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

«Внимательные ушки». хлопать в ладоши, если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.

Сделать звуковой анализ словосочетания [АП]

Придумать слова с заданным звуком

Материал для чтения

Рыбьи страсти В. Бианки

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Составь рассказ о своей улице (микрорайоне) по плану:

1) Как называется улица? (микрорайон)

2) Какая она? (тихая, шумная, зелёная….)

3) Что расположено на ней?

4) Твое отношение к улице (микрорайону), где ты живёшь?

Развитие лексико-грамматического строя.

Игра «Сосчитай до 5»: один большой город, два …; одна широкая улица,…, одно историческое место, … .

Игра «Что лишнее и почему?»
Игра «Назови ласково»

Развитие общей и мелкой моторики.

Плыли, плыли осьминожки

    Резко и ритмично выбрасывать пальцы из кулака

 Опустились на дорожку

    Поставить пальцы подушечками на колени

Быстро-быстро побежали

    Пальцы бегают по коленям

И три ножки потеряли

Но зато осталось пять –

     На слово «пять» показать раскрытые ладони

Можно все пересчитать!

     Поочерёдно загнуть все пальцы в кулак

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Дидактическое упражнение «Доскажи словечко

Материал для чтения

Мой Родина М.Пришвин

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Беседа.

— Какие работы в поле весной? — Как готовят поле для посева семян?- Кто управляет тракторами?- Для чего нужен плуг, борона, сеялка?- Почему сеют зерно весной?- Что делают люди в огороде?- Что делают люди в саду?- Для чего они все это делают?

Развитие лексико-грамматического строя.

«Подбери слово» Весенний — … (день), весенняя — …, весеннее — …, весенние- … .
«Назови ласково» Сад – садик; огород — …; грядка — …; парник — …, яблоня — … .

«Что лишнее и почему?» Сад, огород, грабли, поле.

Развитие общей и мелкой моторики.

- Дождик, дождик, поливай

Указательным пальцем постукивать по ладони другой

- Будет хлеба каравай,

образовать перед собой круг руками

- Будут булки, будут сушки,

похлопывать поочередно одной ладонью другую

- Будут вкусные ватрушки.

соединить большой и увказательный пальцы рук вместе,образовывая большой круг

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Хлопни когда услышишь звук О

Материал для чтения

Сказка про маленький комбайн

Направление работы

Задания воспитателя

Связная речь.

Беседа.

— Какие работы в поле осенью? — Как готовят поле для посева семян?- Кто управляет тракторами?- Для чего нужен плуг, борона, сеялка?- Почему сеют зерно весной?- Что делают люди в огороде?- Что делают люди в саду?- Для чего они все это делают?

Развитие лексико-грамматического строя.

«Подбери слово» Осенний — … (день), весенняя — …, весеннее — …, весенние- … .
«Назови ласково» Хлеб; булка; батон и т.д

«Что лишнее и почему?» Хлеб, булка, огурец

Развитие общей и мелкой моторики.

- Дождик, дождик, поливай

Указательным пальцем постукивать по ладони другой

- Будет хлеба каравай,

образовать перед собой круг руками

- Будут булки, будут сушки,

похлопывать поочередно одной ладонью другую

- Будут вкусные ватрушки.

соединить большой и увказательный пальцы рук вместе,образовывая большой круг

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Хлопни когда услышишь звук О

Материал для чтения

Сказка про маленький комбайн

Направление работы

Задания воспитателя

Развитие лексико-грамматического строя.

«Кому что нужно для работы»

Металл – клещи – металлические клещи. Эти металлические клещи нужны … (плотнику)

Металл – пила — …, дерево – доска — …, поролон – валик — …, шелк – нитки — …, сталь – игла — …, резина – шпатель — …, железо – болт — … .

«Посчитай»

Одна металлическая лопата, две металлические лопаты;

Аналогично: волосяная кисть, гаечный ключ, алюминиевая кастрюля, пластмассовая расческа, деревянная скалка.

«Что чем делают?»

Молотком … забивают. Что забивают? … (Молотком забивают гвозди).

Развитие общей и мелкой моторики.

Запилила пила, (правая рука сверху левой)

Отпилила кусок, (имитация движения пилы)

Наскочила на сучок, (развести руки в стороны)

Лопнула и стала, (поменять руки)

Начинай сначала

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков.Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.

Материал для чтения

Сказка об инструментах Л.Зимина