Сложение с числом 10

Этапы урока, задачи и деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Изучение

проблемной ситуации.

Учить видеть проблему и находить выходы из нее.

На доске записаны примеры.

Чем похожи и чем различаются примеры?

10+2

5+3

10+8

10+5

10+6

Подчеркните выражение которые вы уже учились решать.

Дети отвечают.

Похожи тем, что все примеры на сложение и второе слагаемое – однозначное число.

Различаются тем, что не во всех примерах одинаковое первое слагаемое.

5+3

Коммуникативные

(высказывания детей)

2. Целеполагание.

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи.

Учитель убирает это выражение и на доске остается запись:

10+2

10+8

10+5

10+6

Назовите тему урока.

Что надо сделать, чтобы найти значение этих выражений?

Цель:

Я предлагаю обсудить следующий план действий на уроке:

Задачи: 1) 10+4

2) 10+4=??

3) ______ ?

4)

Физминутка.

Сложение с числом 10.

Открыть новый прием сложения и научиться записывать его результат.

-Открыть прием сложения с числом 10.

-Научиться правильно записывать результат сложения с числом 10

-Потренироваться в решении данных примеров.

-Оценить свою работу.

Познавательные (информационные) поиск и извлечение информации)

Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)

Коммуникативные (высказывания детей)

Регулятивные (планирование действий)

3. Открытие новых знаний

Научиться выполнять сложение однозначных чисел с числом 10.

Развивать умения обобщать наблюдения, делать выводы.

Какая первая задача урока?

Работа с учебником на стр. 23

Учитель читает задание:

Однажды Миша сказал: «Маша, я заметил, что если складывать число 10 с однозначным числом 2, то получается число 12, в котором 1 десяток и еще 2 единицы».

Расскажите, как с помощью модели решить этот пример?

10+2=

10+2=12

Кто хочет выполнить вторую модель и рассказать, как решается пример 10+8=

10+8=18

Что заметили в результате действия сложения?

Чем похожи и чем различаются эти примеры и почему?

Запишите остальные действия сложения в тетрадь

Можете ли вы доделать новую схему, прибавляя к числу 10 любое однозначное число?

Закончите вывод:

При сложении числа 10 с любым однозначным числом получается двузначное число, у которого…

Сверьте наш вывод с выводом в учебнике.

Подведем итог работы. Прочитайте 1 задачу.

Мы справились с данной задачей?

Молодцы ребята.

Открыть прием сложения с числом 10.

Дети выкладывают кружки на доске и в тетради. (10 красных и 2 синих)

1 слагаемое – 10 обозначаем красными кружками, второе слагаемое – 2 обозначаем синими кружками.

Всего 12 кружков. В числе 12 – 1 десяток и 2 единицы. Запишем красным цветом цифру 1 а синим цветом цифру 2.

Дети выполняют аналогичную работу.

В результате получаются двузначные числа.

Похожи тем, что в ответе на месте десятков стоит цифра 1, а различаются тем, что на месте единиц в первом примере цифра 2, а во втором -8, потому что в первом примере прибавляли однозначное число 2, а во втором примере прибавляли 8.

10+5=15

10+6=16

1 0 += 1

В разряде десятков стоит цифра 1, а в разряде единиц цифра данного однозначного числа.

Дети читают:

При сложении числа 10 с однозначным числом получается двузначное число, у которого в разряде десятков стоит цифра 1, а в разряде единиц - цифра данного однозначного числа.

Да.

Регулятивные (удержание цели урока)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Познавательные

(логические наблюдения, сравнения, умозаключения)

Познавательные (информационные)

Познавательные

(моделирование)

Познавательные (информационные)

4. Формирование

первичных умений на основе самоконтроля

Уметь выполнять сложение с числом 10.

Учиться выполнять сложные задания.

Переходим ко 2 задаче урока.

Задание № 2.

Работа в парах.

Прочитайте задание.

Возьмите фишки и закройте правильные суммы.

Запишите суммы в тетрадь. Какое задание еще нужно выполнить?

Все ли примеры на сложение с числом 10 вы решили?

Выполните моделирование.

Сделайте вывод.

Прочитайте 2 задачу урока.

Справились ли мы со 2 задачей?

Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек.

Расскажите, почему вы так оценили себя?

Какую задачу мы еще не выполнили?

Задание № 2 в тетради на стр.31

Прочитайте задание.

1 вариант-1 столбик (1-4 примеры)

2 вариант 1 столбик (5-8 примеры)

Задание выполняем самостоятельно.

Посмотрите внимательно на примеры второго столбика. Что нужно сделать, чтобы записи стали верными?

Расскажите, как себя проконтролировать при записи пропущенных слагаемых?

1 вариант – 2 столбик (1-4 примеры)

2 вариант – 2 столбик ( 5-8 примеры)

Примеры записаны на скрытой доске. После окончания работы дети самостоятельно проверяют свою работу.

Оцените свою работу по критериям.

1 критерий: знаю вывод при сложении с числом 10

2 критерий: могу записывать пропущенные слагаемые

Кто расскажет, как себя оценил?

Выпиши в тетрадь все суммы, в которых первое слагаемое -10, а второе – однозначное число.

Дети обсуждают и выполняют задание в парах.

Найди значение суммы.

10+1=11, 10+7=17, 10+9=19, 10+4=14

Нет, остались 2 примера:

2+10

5+10

Дети рисуют 2 синих кружка и 10 красных.

2+10=12

Дети делают вывод, что при таком сложении получается одинаковый результат.

Да.

Дети поднимают карточки.

Несколько детей рассказывают о своих результатах работы.

Потренироваться в решении данных примеров.

Заполни пропуски так, чтобы записи стали верными.

Взаимопроверка

Записать либо первое слагаемое, либо второе.

По значению суммы с опорой на правило определить, какое слагаемое число 10, а какое слагаемое однозначное слагаемое.

Дети оценивают себя по критериям.

Коммуникативные (высказывания детей)

Коммуникативные (общение)

Познавательные

(моделирование)

Регулятивные (контроль)

Познавательные (знаково-символические и буквенные)

Регулятивные (контроль)

5. Рефлексия

Учиться оценивать свою работу на уроке.

Какую цель мы ставили в начале урока?

Оцените себя на волшебных линеечках по следующим критериям:

1. Я могу научить другого ученика новому приему сложения.

2. Я знаю и умею складывать с числом 10.

3. Я знаю, но сомневаюсь в решении данных примеров.

Самооценка обучающихся с помощью «волшебных линеечек».

Регулятивные

(удержание цели)

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)