Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная аппликация»

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

М. П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Волшебная аппликация»

Направленность:художественная

Возраст обучающихся: 4-14 лет

Срок реализации:4 месяца, 14 ч

Разработчики:

Воронович Ольга Васильевна,

инструктор по труду социально-реабилитационного отделения (2)

Санкт-Петербург

2025

Аннотация

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Волшебная аппликация»

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду высшей квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Направленность: художественная

Срок реализации – 4 месяца

Срок освоения: 4 месяца -14 ч.

Форма работы: индивидуальная и подгрупповая

Целевая аудитория: Дети – инвалиды от 4 до 14 лет и их законные представители.

Цель программы: всестороннее эстетическое развитие детей, создание условий для самореализации ребенка в творчестве, через трудовое обучение.

Задачи:

Обучающие

• Обучить детей работе в различных видах техник, творческой деятельности;

• Учить детей чётко соблюдать технику безопасности в ходе работы.

развивающие

• Развивать творческие способности обучающихся, эстетический вкус;

Воспитательные

• Воспитать у детей уважительное отношение к педагогу и сверстникам, бережное отношение к рабочему месту, к материалам с которым работает обучающийся, к рабочим инструментам.

Воспитывать у детей патриотизм, через творческую деятельность.

Формы и методы работы

На занятиях используются различные формы работы: индивидуальная и подгрупповая.

Индивидуальные занятия позволяют создать оптимальные условия для развития личности, как с художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями.

Подгрупповые занятия побуждают обучающихся к общению, взаимодействию и взаимопомощи.

На занятиях используются различные методы обучения: словесный, наглядный, практический. А также используются приёмы ТРИЗ.

1. Пояснительная записка

Программа «Волшебная аппликация» имеет художественнуюнаправленность.

Разработанная программа соответствует государственной политике в области дополнительного образования, а также социальной необходимости общества, ориентирована на образовательные потребности детей и родителей.

Актуальность программы заключается в том, что подобных разработанных программ не существует, хотя они крайне необходимы для родителей и детей с инвалидностью.

Программа направлена на формирование у обучающихся элементарных представлений о трудовой деятельности людей. Данная программа позволяет развивать творческие задатки обучающихся, мелкую моторику рук. Позволяет видеть продукт своей деятельности, тем самым повышает самооценку детей, имеющих ограничения здоровья и интеллекта. А так же способствует формированию становления социально-средовой ориентации обучающихся, способствует процессу адаптации в повседневной жизни, приобщению их к социуму и взаимодействию с ним, расширению кругозора, всестороннему развитию личности. Кроме того, программа способствует формированию активной жизненной позиции ребенка, определения своего «Я», коррекции негативных и агрессивных поведенческих реакций, программа призвана оказать помощь и содействие родителям в воспитании и развитии своих детей. Программа помогает детям с особенностями в развитии трудиться в коллективе, налаживать коммуникативные навыки общения по средствам трудовой деятельности.

Отличительные особенности программы «Волшебная аппликация» заключаются в том, что программа написана для детей с множественными нарушениями здоровья с привлечением родителей, а значит- освоение этой программы будет организовано с трёх сторон (педагоги- дети- родители).

Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме, в форме мастер-класса (где взаимодействуют педагоги-дети-родители).

Педагогом учитываются возрастные и индивидуальные психофизические возможности обучающихся, их психоэмоциональное состояние и особенности развития. Работа на занятиях направлена на социально-трудовую адаптацию, на повышение уровня готовности учеников к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, о социальной значимости труда в жизни человека.

Так же программа создаёт условия для развития коммуникативной, социально успешной личностью. Позволит расширить возможности «социально - трудовой практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-человек», «человек-общество» «человек -художественный образ»).

Адресатом программы «Волшебная аппликация»являются дети-инвалиды, имеющие различные нарушения здоровья и интеллекта, с двигательными и сенсорными нарушениями.

Цельпрограммы:

Трудовое обучение через развитие психических и когнитивных функций ребёнка.

Задачи программы:

Обучающие (предметные)

- научить детей соблюдать технику безопасности на занятиях;

- научить детей использовать теоретические знания на практике и в быту;

- учить детей ориентироваться в мире профессий;

- обучить детей элементарным навыкам социального поведения и общения;

-научить детей работать поэтапно в правильной последовательности, используя инструкции педагога, соблюдая технику безопасности.

-формировать знания о труде людей;

Развивающие (метапредметные)

- развивать мелкую моторику, зрительно – двигательной ориентации в практической работе.

- развивать психические процессы: восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;

-развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе, принимать нестандартные решения, решать проблемные ситуаций рассуждениями, обобщениями, умозаключениями.

-развитие ориентировку в пространстве.

Воспитательные (личностные)

-воспитывать интерес к окружающему миру, уважение к коллективу, в котором ты работаешь;

-воспитывать трудолюбие, позитивное отношение к обучению, труду, жизни, окружающей среде;

-воспитывать культуру поведения на занятиях;

-воспитывать чувство такта по отношению к работам других обучающихся.

Условия реализации программы:

Программа «Волшебная аппликация» рассчитана на четыре месяца, в количестве 14 учебных часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут.

Набор учащихся определяется степенью нуждаемости детей в получении теоретических знаний и практических умений, и навыков, а также по запросам их законных представителей. При формировании учебных групп учитывается возраст обучающихся, их диагнозы, индивидуальные особенности развития, коммуникативные навыки, социальная адаптация и способность работать в коллективе.

Занятия проводятся как индивидуально, так и в подгруппах. При возникновении невозможности посещать подгруппы или индивидуальные занятия, по наблюдениям, анализу и выводам педагога, можно изменить формы педагогической работы с учащимися. От этого подача и количество учебного материала будут неизменны. Если по каким – либо причинам или состоянию здоровья ребенок выбывает из учебного процесса, то по его возвращению занятия начинаются с тех же разделов, на которых он остановился.

Учитывая особую категорию детей отделения и их индивидуальные психофизические возможности, не все обучающиеся смогут овладеть в полном объеме содержания данной программы. В этом случае, возможно повторение обучения по данной программе на следующий год, с опорой на уже пройденный материал.

Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется детьми в свободное от основной учебы время и отличается свободой выбора направлений, видов деятельности и возможностью смены сферы деятельности в течение года. Характеризуется добровольностью, инициативностью и активностью всех участников (детей, родителей, педагогов), отсутствием жесткой регламентации и строго заданного результата. Процесс направлен на развитие творческих способностей обучающихся, развивает познавательный интерес и дает право сочетать различные направления и формы занятий. А также носит неформальный и комфортный характер для всех его участников.

Планируемые результаты:

Личностные:Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование представлений и понятий о труде человека.

Метапредметные:Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, трудовых, профессиональных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретной учебной программы.

Предметные:Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, трудовых, профессиональных, социальных, культурных, технических) в соответствии с содержанием конкретной учебной программы на данной ступени.

По завершению изучаемого курса программы «Волшебная аппликация», обучающиеся овладеют необходимыми трудовыми навыками на занятиях и в повседневной жизни, умениями работать с инструментами. Учащиеся будут иметь элементарные представления о труде человека и профессиях, о значении труда в жизни человека.

Обучающиеся научатся разбираться и ориентироваться в окружающем мире, овладеют понятиями: труд, профессия.

Научатся ориентироваться в пространстве и во времени, пользоваться трудовыми инструментами при выполнении работы, работать по устной и схематической инструкции.

Учащиеся получат знания о технике безопасности на занятии трудовой деятельности.

Научатся бережно относиться к оборудованию на занятиях, к своему здоровью, соблюдать КГН на занятиях. Дети научатся соблюдать культуру рабочего места, а также, научаться работать в коллективе (в группе), выполняя работу распределяя роли и ответственность в ходе рабочего процесса.

Учащиеся получат знания о культуре труда своей страны. Закрепят свои знания о труде человека, узнают историю о труде.

В индивидуальной и подгрупповой форме работы учащиеся научатся коммуникации: сотрудничать со сверстниками, сопереживать друг другу, оказывать поддержку и помощь в выполнении заданий, слушать и слышать друг друга, при выполнении работы договариваться и распределять роли. Все это окажет непосредственное влияние на формирование личности обучающегося и его характера, его позитивном отношении к занятиям, расширении кругозора, адаптации в социуме, коммуникативных навыках, гибкости мышления, раскрытие творческого потенциала.

1. Календарный учебный график

1. Учебный план программы

1. Рабочая программа

1. Цель программы:

трудовое обучение через развитие психических и когнитивных функций ребёнка.

Задачи программы «Волшебная аппликация»:

-социализация и адаптация обучающихся детей в обществе

-расширение кругозора детей в области знаний о труде

-развитие гармоничной и творческой личности каждого учащегося

-развитие социально-трудовых умений и навыков в повседневной жизни

-ориентировка в социально-средовой обстановке

-забота о своем здоровье, своей безопасности и охране труда на занятиях

-учить детей мыслить, рассуждать, открывать и устанавливать причинно-следственные связи

-воспитание трудового, культурно-нравственного и эстетического направлений.

Планируемые результаты:

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование представлений и понятий о труде человека.

Метапредметные: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, трудовых, профессиональных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретной учебной программы.

Предметные: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, трудовых, профессиональных, социальных, культурных, технических) в соответствии с содержанием конкретной учебной программы на данной ступени.

По завершению изучаемого курса программы «Страна творчества», обучающиеся овладеют необходимыми трудовыми навыками на занятиях и в повседневной жизни, умениями работать с инструментами (трафареты, ножницы, фигурные дыроколы, терм пистолеты и.др.).

Обучающиеся научатся разбираться и ориентироваться в окружающем мире, овладеют понятиями: труд, профессия.

Научатся ориентироваться в пространстве и во времени, пользоваться трудовыми инструментами при выполнении работы, работать по устной и схематической инструкции.

Учащиеся расширят свои знания и представления о социально значимых профессиях и их видах.

Учащиеся получат знания о технике безопасности на занятии трудовой деятельности.

Научатся бережно относиться к оборудованию на занятиях, к своему здоровью, соблюдать КГН на занятиях. Дети научатся соблюдать культуру рабочего места, а также, научаться работать в коллективе (в группе), выполняя работу распределяя роли и ответственность в ходе рабочего процесса.

Учащиеся получат знания о культуре труда своей страны. Закрепят свои знания о труде человека, узнают историю о труде.

В индивидуальной и подгрупповой форме работы учащиеся научатся коммуницировать: сотрудничать со сверстниками, сопереживать друг другу, оказывать поддержку и помощь в выполнении заданий, слушать и слышать друг друга, при выполнении работы договариваться и распределять роли. Все это окажет непосредственное влияние на формирование личности обучающегося и его характера, его позитивном отношении к занятиям, расширении кругозора, адаптации в социуме, коммуникативных навыках, гибкости мышления, раскрытие творческого потенциала.

1. Учебно-тематический план программы

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются

следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. –продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

7. Содержание программы:

Раздел 1. Вводное занятие.

1.1. Первичная диагностика.

Практика. Оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

1.2. Инструктаж по технике безопасности.

Обсуждение правил поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по технике безопасности на занятии, ознакомление с инструментами и приспособлениями.

Раздел 2.Аппликации из различных материалов.

2.1. -2.12 Практика. Демонстрация готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о материалах, необходимых для изготовления. Инструктаж по технике безопасности. Выбор материалов для оформления поделок. Подбор материалов по цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление изделия. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный результат задуманной работы. Формирование навыков аккуратности при изготовлении поделок. Обучение волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во время работы.

Раздел 3. Итоговое занятие.

3.1. Итоговая диагностика.

Оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на конец учебного года. Обобщение полученных в течение года знаний, умений и навыков. Подведение итогов.

8. Методическое обеспечение:

- печатные учебные пособия, дидактические материалы к занятиям, книги, энциклопедии

- настольно - печатные игры, дидактические игрушки,

- информационные плакаты.

- технические средства обучения, аудио, видео - фотоматериалы, компьютер с выходом в интернет, для проведения виртуальных экскурсий, дистанционного обучения для тех, кто не может посещать Центр, использование специальных обучающих программ, игр и приложений.

9. Материально-техническое обеспечение:

- отдельный кабинет для занятий;

- шкафы и полки для хранения дидактических игр и пособий, канцелярских предметов;

- наличие рабочего места для учащихся, (учебный стол с регулирующийся высотой, стулья детские;

- фигурные дыроколы, клеящие пистолеты, гравёр;

- Бумага, ручки, карандаши, фломастеры, ножницы, линейки, ст. резинки;

- магнитно – маркерная доска для занятий;

- природный материал (бросовый материал).

10. Система контроля результативности программы:

Для оценки эффективности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы используется система диагностики результативности программы, которая включает следующие этапы:

1. Первичная диагностика.

Первичная диагностика проводится для определения исходного состояния и перспектив развития физического, умственного, и речевого состояния, для разработки индивидуальной коррекционной программы. (Приложение№ 1)

1. Итоговая диагностика

Оценка эффективности коррекционной работы. (Приложение№ 1)

Критерии освоения программы

Очень низкий (1) - обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; не знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы - овладел менее чем 15% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

Низкий (2) – обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы - овладел менее чем 30% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

Средний (3) – обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами, построения композиции. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

Хороший (4) -обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 70%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

Высокий (5) – свободно ориентируется в видах материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 90%. Нет затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет практическую работу.

Формы контроля в зависимости от вида деятельности на занятии

При отслеживании результативности на 2-м и 3-м этапах используются такие методы, как педагогическое наблюдение, анализ и самоанализ выполненных работ, диагностические задания.

Уровень овладения различными техниками определяется по результатам выполнения практических работ. При необходимости с каждым обучающимся индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы. Осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

• удовлетворительное качество работы и её соответствие художественным требованиям;

• четкое соблюдение последовательности технологических приемов;

• художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа всех разделов усложняется от занятия к занятию. В связи с этим применяются следующие критерии, по которым оценивается работа каждого обучающегося на различных сроках освоения программы:

• аккуратность;

четкость выполнения изделия;

• самостоятельность выполнения;

• наличие творческого элемента.

Результаты вносятся в карту овладения различными техниками. (Приложение № 3)

Формы подведение итогов реализации программы:

• открытые занятия;

• проведение мастер-классов;

• организация выставок работ в отделении;

• участие в районных, городских, международных выставках, конкурсах, фестивалях.

11. Перечень нормативно-правовых и методических документов

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р)

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4. Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»

5. Распоряжение Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Комитета по образованию Санкт-Петербурга»

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г.Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

7. Федеральный закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2017) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

8. Закон Санкт-Петербурга от 26 декабря 2014 года № 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге»

12. Перечень литературных источников:

Для педагога:

1. 15 правил этикета: Стихи / Андрей Алексеевич Усачёв, Оникс-Лит, 2016, - 20 с.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с.

3. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. /Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелева –– М.: Просвещение, 2009 – с.272

4. Закрепина А.В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству: методическое пособие / А.В. Закрепина. – М.: Дрофа, 2013- с. 144

5. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическими поражениями центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: Методическое пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – 2-е изд. – М.: Экзамен, 2011 – с. 128

6. Кроткова А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010- с. 144

2. Лучшая книга малышам. – Ростов - на –Дону: издательский дом «Проф-пресс», 2012. – 144 с.

3. Львова, С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / С.А. Львова. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.: ил.

4. Моя первая дорожная азбука в картинках. – СПб. издательский Дом «Литера», 2012. -64 с.: ил. – (Серия «Радуга»).

5. Праздники и знаменательные даты России. – СПб. Издательский дом «Литера», 2009. – 32 с.: ил. – (Серия «Готовимся к школе»)

6. Сборник дополнительных общеобразовательных программ для взрослых для учреждений социального обслуживания населения. /под ред. Л.Л.Куценок, Н.П.Любителевой. СПб ООО «Студия НП-Принт», 2015. – 108 с.

7. Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе ранней помощи. Диагностика и коррекция развития / Под общ. ред. Ю.А Разенковой. – М.: Школьная Пресса, 2012 – с. 216

8. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Под. ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 302 с.

9. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011 – с. 256

10. Стребелева Е.А., Мишина Г.А.Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов. - М.: Полиграф сервис, 2012 –с. 128

11. Хилько, А.А. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Пособие для учителя. – СПБ филиал издательства «Просвещение», 2006. – 223 с.

12. Школа для Дошколят/Г.П. Шалаева. М.: СЛОВО, Эксмо, Форум, 2007. – 400 с.: ил.

13. Энциклопедия развития и обучения дошкольника/А.С. Герасимова, О.С.

14. Жукова, В.Г. Кузнецова. -М.: ЗАО «ОЛМА Медия Групп»,2012. -272 с.-

15. (Серия «Программа развития и обучения дошкольника»).

для обучающихся:

1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе, Воронеж: Учитель, 2010 -с. 246

2. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в старшей группе, Воронеж: Учитель, 2012 – с. 216

3. Андрущенко А.В. Готовимся к школе. - Москва, АСТ, 2013- с. 265

4. Голубь В.Т. Графические диктанты для детей 5-7 лет. – М.: «Вако», 2009. –125

5. Гризик Т. И., Карабанова О. А., Соловьева, Е. В.Якобсон С. Г. Как подготовить ребенка к школе. М: Просвещение, 2011 – с. 196

6. Гризик Т.И. Говорим правильно. Слушаем и беседуем. 3—4 года. М: Просвещение, 2011 – с. 92

7. Гризик Т.И., Лаврова Т. В. Познаю мир. 6-7 лет. - М: Просвещение, 2012 –276

2. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе "Радуга"– М: Просвещение. 2009 – с.146

3. Дурова Н.В. 200 упражнений для подготовки детей к школе. - Москва, АСТ, 2010 – с. 216

4. Завьялова Н.А. «Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе», Волгоград: «Учитель», 2009 – с. 238

5. Литвинова Р.М. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: сб.1,2. - Ставрополь, 2009 – с. 320

6. Новоторцева Н.В. Учимся писать. – Ярославль: «Академия», 2012 –с. 135

7. Новоторцева Н.В. Учимся читать. – Ярославль: «Академия», 2013 –с. 320

8. Радуга. Планирование работы с детьми 5-6 лет. Просвещение. 2013 – с. 178

9. Серия «Весёлые минутки.» «С Бельчонком», «С совенком.», «С Лисичкой»

10. Серия «нескучные уроки» с наклейками. «Знакомство с природой», М.А. Султанова

11. Соловьева Е.В. Буквы в раскрасках. Пособие для детей 4-6 лет. – М.: Просвещение, 2010 –с. 48

12. Соловьева Е.В. Геометрическая аппликация. Пособие для детей 5-6 лет. – М.: Просвещение, 2010 – с.118

13. Соловьева Е.В. Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет. М.: Просвещение, 2012 – с. 216

для родителей:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение воспитание. – М.: Просвещение, 2012 – с. 278

2. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М.: Полиграф-сервис, 2009 – с. 263

3. Коррекционная помощь детям раннего возраста в группах кратковременного пребывания: Методическое пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф-сервис, 2011 – с. 315

4. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическими поражениями центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: Методическое пособие для родителей и педагогов / Под ред. Е.А. Стребелевой. – 2-е изд. – М.: Экзамен, 2011– с.183

5. Технология. Ручной труд. / Л.А. Кузнецова ФГОС ОВЗ. 2019 – с.112

Приложение № 1

Карта результативности усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Волшебная аппликация»

на 2025 учебный год

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА

Выводы: Уровень умений и навыков на начало года в среднем по группе – ___ – хороший

Педагог /______________/

Приложение № 2

Контроль уровня знаний, умений и навыков

Ф.И.___________________________________________________________________

Отделение _____________________________________________________________

Инструктор по труду ____________________________________________________

Инструкция. Диагностика может проводиться 2 раза: в начале обучения и в конце учебного года.

Деятельность каждого обучающегося рассматривается по критериям, выбранное количество раз в год.

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617049-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera