Технологическая карта урока немецкого языка «Путешествие по Рейну»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы и формы обучения

Прогнозируемый результат образовательной деятельности

I. 1)Оргмомент

2)Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Учитель начинает урок с беседы с дежурным по классу:

-Wer hat heute Klassendienst?

-Der wievielte ist heute?

-Welche Jahreszeit ist jetzt?

Учительзадаётвопросклассу:

-Wie meinen Sie, welche Jahreszeit die beste Zeit für die Reise ist?

-Ich glaube, der Sommer ist die beste Zeit für die Reise. Das Wetter ist warm. Man braucht nicht besonders viele Kleidungsstücke. Bei schönem Wetter genießt man die Reise, Sehenswürdigkeiten den Städten.

Учитель мотивирует детей на учебный процесс и, беседуя по вопросам, они отгадывают тему урока.

-

Wie heißt unseres Thema? Ratet bitte! (Прочитав поговорку, учащиеся должны угадать тему урока «путешествие»)

- Stimmt. Aber haben wir eine Wasserreise, Flussreise heute.

(Верно. Но у нас будет водное путешествие, путешествие по реке)

- Erraten Sie bitte! Wie heißt dieser Fluss? (Угадайте, пожалуйста, как называется это река?)

-Ядамвамподсказки (Das ist ein großer, schöner Fluss. Er fließt im Westen Deutschlands. Dieser Fluss heißt romantischer Fluss, der Vater Fluss.) (Этобольшая,красиваярека.Она протекает на западе Германии. Эту реку называют романтическая река, река-отец).

Ja, stimmt. Unseres Thema heute heißt ,,Den Rhein entlang“ (Да, верно.Нашурокназывается«Вдоль Рейна»)

Дежурный отвечает на вопросы учителя

Ichhabe heuteKlassendienst.

Heute ist der …

Heute fehlt niemand. Alle sind da.

Уч-сяотвечают:

Frühling/Sommer.

-Reisen. (Путешествие)

Das Sprichwort hilft euch! (Проговаривание поговорки за учителем, самостоятельно индивидуально)

Manreist nach Osten, man reist nach Westen, aber zu Hause ist es am besten.

-Rhein! (Рейн!)

Учащиеся отгадывают тему «Путешествие по Рейну», предполагают цель – расширить знания о Германии.

Технология коммуникативного обучения

Фронтальная работа

Личностные УУД:

– освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.

Познавательные УУД:

–ориентироваться в учебнике, слайде

Регулятивные УУД:

–овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

II. Основной этап. 1)Обобщение и систематизация знаний. Повторение.

2)Проблемно-поисковые вопросы.

3)Предъявление нового

материала и организация работы с ним.

III. Применение изученного материала

IV. Проверка приобретенных знаний, умений, навыков

V.Подведение итогов.

Домашнее задание

Итак,мыотправляемсяпутешествовать. Aber zuerst wiederholen wir einige Information über dieses Land, über

Deutschland, wo der Rhein fließt. Dieses Land ist sehr attraktiv für die Touristen. Was wissen wir über dieDeutschland? (Но сначала мы повторим всё, что знаем о Германии и о городе Берлине).

Работа с картой Германии

П:Erinnernwir an:

Wo befindet sich Deutschland?- картаЕвропы (показ)

Wie heisst die Hauptstadt Deutschlands? (показ)

Woran grenzt Deutschland? Hat Deutschland die Meeresgrenzen?

Aus wieviel Bundesländer besteht Deutschland? Was kennen wir über diese Bundesländer? Wie heissen sie?

Nennt die grössten Städte Deutschlands.

Nennt die beliebtesten Reiseziele Deutschlands.

(…der Rhein)

- Wollt ihr wissen, warum man der Rhein romantisch nennt? (Вы хотите знать, почему Рейн называют романтическим?)

Работа с текстами о Рейне стр.170-171 упр.7,8

-Jetzt reisen wir durch den größten deutschen Fluss, den Rhein. Der Rhein ist ein attraktives Reiseziel. Viele Touristen besuchen ihn. Einige bewundern die Museen, die anderen die Natur, die dritten besichtigen romantische Kirchen, Klöster und Schlösser.

Кластернатему «Rhein»

Also, den Rhein kommt aus der Schweiz und fließt nach Norden. Wir reisen den Rhein entlang: den Oberrhein, den Mittelrhein, den Niederrhein.Jetzt lesenwir einenText.

Делит учеников на группы

Учитель предъявляет карту Германии с рекой Рейн, без названий притоков и городов.

Und was können wir noch über Rhein erzählen.

1. Почему Рейн называют самой романтической рекой?

2. Какие рейнские достопримечательности можно отнести к романтическим?

3. Рейн –романтический маршрут для туристов?

Прошу вас составить синквейн по нашей сегодняшней теме.

Скажите полным ответом, достигли мы сегодняшней цели?

Я считаю, что достиг поставленной цели, так как ….

Я узнал(а) о….

Теперь оцените друг друга.

-Чтобы вы поставили себе и своим одноклассникам? Мотивируйте свой выбор.

- Кто, по-вашему, работал лучше всех? Почему?

(Учитель затем сама подводит итог работы всех уч-ся и объявляет оценки)

Все работали много и хорошо, поэтому домашнего задания сегодня не будет.

Заключительноесловоучителя:

Der Rhein ist nicht nur ein Fluss, sondern auch ein Stück der Geschichte des Landes.

Die Stunde ist zu Ende. Vor kurzem fahren sie nach Deutschland ab. Ich bedanke mich euch für ihre Arbeit, Aufmerksamkeit und wünsche alles Gute! Auf Wiedersehen

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

С.170, упр.7,8

Учащиеся поочередно выходят к доске, где составляют коллективный кластер.

Учащиеся изучают полученную информацию и заполняют «Сводную таблицу»

«Линии сравнения» выводятся учащимися из предыдущего кластера

Ученики работают самостоятельно с текстами. Они читают текст и делают в нём пометки. Записи заносят в тетрадь.

Обсуждают прочитанные тексты, обмениваются информацией

Обучающиеся заполняют карту

Учащиеся делают сообщения, которые готовили заранее:

1. Das Siebengebirge

2. Der Mäuseturm

3. Der Loreleifelsen

Смотрят презентацию

Уч-ся работают в группах у доски. Каждая группа представляет свой синквейн по теме урока. Для работы используют рабочий материал (Приложение № 4)

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Auf Wiedersehen!

Информационно-коммуникационные технологии

Технология сотрудничества

Технология

дифференцированного обучения

Дедуктивный метод

Метод языковой догадки. Системно-деятельностный подход.

Работа в парах. Развитие диалогической речи

Работа учащихся под руководством учителя. Технология сотрудничества.

Технология здоровьесбережения.

Технология сотрудничества

Игровая технология

Работа в группе.

Беседа. Метод рефлексии (осознание деятельности)

Личностные УУД:

–развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, Регулятивные УУД:

– освоение способов решения проблем поискового характера;

– формирование умения Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Предметные:

– обучающиеся закрепят знания лексики по теме смогут воспроизводить диалоги и тематические монологи

- формирование навыков аудирования

-развитие навыков письменной речи

Личностные УУД:

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

– проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

Личностные УУД:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Регулятивные УУД:

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Lorelei

Ich weiß nicht, was soll es bedeuten,
das ich so traurig bin,
ein Märchen aus alten Zeiten,
das kommt mir nicht aus die Sinn.
Die Luft ist kühl und es dunkelt,
und ruhig fließt der Rhein;
der Gipfel des Berges funkelt
im Abendsonnenschein.
Die schönste Jungfrau sitzet
dort oben wunderbar,
ihr goldnes Geschmeide blitze,
sie kämmt ihr goldnes Haar.
Sie kämmt es mit golden Kamme,   
und singt ein Lied dabei:
das hat eine wundersame,
gewaltige Melodei.
Den Schiffen im kleinen Schiffe
ergreift es mit wilde Weh;
er schaut nicht die Felsenriffe,
er schaut nur hinauf in die Höhe.
Ich glaube, die Wellen verschlingen
am Ende Schiffer und Kahn;
und das hat mit ihre Singen
die Loreley getan.

Лорелея

Не знаю, что стало со мною,
Печалью душа смущена.
Мне все не дает покою
Старинная сказка одна.
Прохладен воздух. Темнеет.
И Рейн уснул во мгле.
Последним лучом пламенеет.
Закат на прибрежной скале.
Там девушка песнь распевая,     
Сидит на вершине крутой.
Одежда на ней золотая,
И гребень в руке – золотой.
И кос ее золото вьется,
И чешет их гребнем она,
И песня волшебная льется,
Неведомой силой полна.
Охвачен безумной тоскою,
Гребец не глядит на волну,
Не видит скалы пред собою, -
Он смотрит туда, в вышину.
Я знаю, река, свирепея,
Навеки сомкнется над ним, -
И это все Лорелея
Сделала пеньем своим.

Перевод В. Левика