Конспект пленэрного занятия

Деятельность педагога (с обозначением используемых технологий, методов, приёмов; применяемого технического оснащения)

Деятельность обучающихся( с обозначением видов и форм активности)

Планируемый результат, комментарии

1 этап - организационный – 2 мин.

1.1

Приветствие обучающихся.

- Здравствуйте дорогие ребята!.Я рада, вас приветствовать на пленэре.

Инструктаж по технике безопасности на пленэре. (Приложение 1)

Приветствие педагога.

восприятие

Дети расписываются в инструктаже по безопасности

2 этап -  мотивационно- проблематизирующий – 5 мин.

2.1

2.2

Всё сущее имеет свою форму. об этом следует помнить, работая на пленэре. Земля и вода, деревья и травы, облака, цветы, листья – всё имеет неповторимые очертания.

Оглянитесь вокруг, вам кажется что невозможно выбрать что-то важное, интересное? Это не так. Красота Уральской природы удивительна. Ежегодно посмотреть на уральские пейзажи и запечатлеть их, съезжаются десятки  художников и всегда это новые открытия, новые картины, новые шедевры.

- Для начала вспомним, что такое пленэр?

- Правильно. Этот термин также используется для обозначения правдивого отражения красочного богатства натуры, всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха.

Существуют правила рисования на пленэре:

1. УМЕНИЕ РИСОВАТЬ.

2. УМЕНИЕНАБЛЮДАТЬ. Предлагаю оглянуться, немного подвигаться и выбрать мотив, который на ваш взгляд интересен вам, как художнику.

3. УМЕНИЕ ЧУВСТВОВАТЬ ПРИРОДУ. чтобы написать работу, надо увидеть и почувствовать как бегут тени  от облаков по земле, как пробивается солнце сквозь тучи, птица сидит или летит, какая она в полёте и т.д.

Цветовое видение  - это умение передать цветом то или иное состояние природы, найти нужный колорит. (Приложение 3)

Пленэ́р (от фр. en plein air — «на открытом воздухе») — живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях.

Дети самостоятельно выбирают мотив для работы.

восприятие

Активизация внимания на работу

Определившись с мотивом  устанавливают этюдники

Активизация внимания, настрой на работу

3 этап- деятельностный – 33 мин

3.1

Ребята, кто из вас знает, как будет выглядеть ваша будущая работа?

Среди нас есть те, кто уже бывал на пленэре, а есть кто выехал с нами впервые.

- Я хочу, чтобы вы вначале посмотрели готовые пейзажные этюды и сказали, какие работы подходят к нашей теме?

- Молодцы!.

Часть работ выполнена художниками, некоторые работы выполнены обучающимися изостудии «Эскиз» (Приложение 2, Приложение 3)

?

Дети

слушают педагога

Дети выбирают рисунки подходящие по теме мастер-класса.

Активизация внимания, настрой на работу

3.2

Практическая работа.

Задание «Пейзажный этюд».

Пейзажист не будет пейзажистом, если не научится писать небо и воду. земля – твердь, небо – воздух, а вода – живое начало. небо всегда по тону светлее земли во много раз, а вода по тону теплее неба, но всегда светлее земли.

Готовлю мольберт. Комментирую всю последовательность рисования на пленэре. Напоминаю основные правила рисования на свежем воздухе.

1.выполнение эскиза карандашом

2. уточнение деталей в карандаше

3. лессировка

4. уточнение в цвете основных объёмов

5. завершение работы над пейзажным этюдом.

восприятие

Восприятие

дети усаживаются за мольберты и

самостоятельно выполняют работу с выбором индивидуального темпа, плана выполнения работы, выбора цветовой гаммы пейзажного этюда

(Дифференцированные задания по объёму материала)

Активизация внимания.

Планирование деятельности

3.3

Индивидуальная работа над пейзажным этюдом. (Приложение 2)

 Дифференцированный характер помощи

Задают вопросы педагогу

Консультируются с педагогом

Совершенствование приёмов деятельности

Регулятивные навыки: управление деятельностью, анализ деятельности, коррекция самодеятельности.

4 этап – рефлексивный – 5 мин

4.1

«Все, написанное на месте, всегда обладает силой, правдивостью и живостью мазка, чего невозможно добиться в стенах мастерской».

Сюжет, мотив всегда должен быть передан просто, понятно, чтобы зритель легко мог уловить его... После сюжета одно из привлекательных качеств пейзажа — движение, жизнь... Все должно способствовать этому: форма, цвет, фактура. Но эту жизнь в картину может вдохнуть только взволнованность ее творца... Ведь солнце, смягчая одни части пейзажа, в то же время усиливает другие, и эти световые эффекты, которые почти материально выражаются в природе, должны быть материально переданы и на полотне. Надо, чтобы предметы изображались в соответствии с их структурой и в особенности, чтобы они были окутаны светом, как в действительности.

Работы получились разные, интересные. Давайте устроим мини-выставку.

Посмотрите на свои работы. Нравятся ли они вам? 

Ребята располагают готовые пейзажи на доске.

Выставка работ

Обучающиеся делятся своими впечатлениями, рассказывают о выполненной работе

1. «Домик». бум, уголь

2. «На берегу в Усолье»

Бум, гуашь

3.«Первый пруд»

Бум, гуашь

Умение радоваться законченной работе.

Навык радоваться за других.

Получить эмоциональное удовлетворение.

4.2

Сегодня у нас был необычное занятие, творческое. Расскажите, что нового вы узнали.

До свидания.

Ответы детей

Осознание достижения 3-х видов результатов.