Методика развития пространственных представлений у старших дошкольников «Найди клад»

Идеальной задачей, сочетающей обучение и внутреннюю мотивацию, является поиск «клада». Ее принцип: взрослый с помощью пространственных отношений задает координаты предмета, а ребенок должен его найти. Для усиления азарта используются визуальные маркеры:

• Успех: картинка с сундуком с золотом.

• Неудача: картинка с бомбой.

Уровень 1: Ориентация в ряду и от точки отсчета

• Задача: Найти предмет, координаты которого заданы через отношения в линейном ряду.

• Примеры инструкций:

  • Простые: «Найди предмет, который лежит ближе всего», «…дальше всего», «…следующий за машинкой».

  • Сложные (требующие логического вывода): «Найди предмет, который ближе, чем кубик, но дальше, чем мячик».

  • Комбинированные: «Какой фрукт лежит дальше баклажана?» (среди помидора, лимона и картофеля).

• Вариации:

  • Использование радиального расположения предметов (вокруг точки отсчета).

  • Применение измерительных приборов (линейка) для проверки.

  • Освоение других понятий: выше/ниже, правее/левее.

  • Смена точки отсчета (от себя, от другого предмета).

Уровень 2: Ориентация в двухмерном пространстве (спереди/сзади/справа/слева)

• Задача 1 (от себя): Встать на нужное место среди нескольких, ориентируясь на окружающие объекты.

  • Инструкция: «Встань так, чтобы справа была арка, слева — куб, сзади — цилиндр, а спереди — параллелепипед».

• Задача 2 (от другого объекта): Расположить фигурку на поле так, чтобы объекты находились от нее в заданных направлениях. Ребенок учится принимать чужую точку зрения.

• Работа с вертикальной плоскостью:

  • Пример: «Найди предмет, который справа от елочки, слева от мячика, ниже самолета и выше ракеты» (используется лист из комплекта Семаго).

Уровень 3: Работа с координатной плоскостью

• Задача: Найти точку на плоскости, используя систему координат.

• Примеры:

  • Шахматная доска: «Найди поле a4».

  • Лист, разбитый на квадраты: «Найди середину левой стороны правого верхнего квадрата».

  • Пол комнаты, размеченный на сектора.

  • Игровое поле «Геоконт» В. Воскобовича.

Уровень 4: Построение пути по схеме-инструкции

• Задача: Пройти маршрут, строго следуя пиктограмме или словесной инструкции.

• Особенность: При достижении промежуточной фигуры-ориентира (например, животного) ребенок должен сменить ориентацию и двигаться дальше, исходя уже из ее положения.

• Пример инструкции: «1. 6 шагов налево. 2. 2 шага вперед. 3. От фигуры льва — 3 шага направо».

• Усложнение:

  • Работа на плоскости (шахматная доска, лист в клетку).

  • Использование сторон света (север, юг, восток, запад) вместо «лево/право».

Уровень 5: Поиск пути по цепочке подсказок (квест)

• Задача: Добраться до клада, последовательно находя и правильно выбирая следующую подсказку.

• Механика:

  1. Ребенок получает первую подсказку (например, «4 шага влево»).

  2. Возле фигуры-ориентира его ждут 4 конверта (спереди, сзади, справа, слева).

  3. Только в одном конверте — следующая подсказка, в остальных — «мины».

  4. Ребенок должен выбрать конверт, руководствуясь пространственным описанием (например, «следующая подсказка лежит спереди от фигуры»).

• Дополнение: Можно использовать предлоги «в», «на», «под», «между».

Уровень 6: Ориентирование в реальном пространстве по карте

• Задача: Используя упрощенную карту-схему помещения детского сада, найти спрятанный «клад».

• Результат: Ребенок применяет все освоенные навыки в реальной жизненной ситуации, где пространственные представления становятся настоящим и очень полезным инструментом.

Такой поэтапный подход, где каждая новая задача недоступна без предыдущей, создает стойкую внутреннюю мотивацию. Ребенок видит в пространственных представлениях не абстракцию, а реальный ключ к достижению своих целей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618752-metodika-razvitija-prostranstvennyh-predstavl