Практическая работа в рамках курса повышения квалификации «Особенности содержания обновлнных ФГОСООО, ФГОС СОО»

Параметр сравнения

ФГОС ООО

ФГОС СОО

Требования к условиям реализации программ обучения

Общесистемные требования: условия, обеспечивающие возможность достижения планируемых результатов освоения программ ООО, развитие личности, функциональной грамотности, социокультурных и духовно-нравственных ценностей, обеспечение доступа к информационно-образовательной среде обучающихся и родителей.

Материально-технические условия должны обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения программ ООО.

Предъявляются требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.

Предъявляемые требования к СОО: общесистемные, требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению, психолого-педагогические, кадровые, финансовые

Создание комфортной развивающей среды, доступ обучающихся и родителей к информационно-образовательной среде. При дистанционном обучении, каждый обучающийся должен быть обеспечен индивидуальным авторизованным доступом к ЭОР.

Должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности для дальнейшего ориентирования в мире профессий.

Требования к структуре основной образовательной программы

Основная образовательная программа основного общего образования включает:

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения

основной образовательной программы НОО (ООО)

3. Система оценки достижения планируемых результатов

4. Программа формирования УУД

5. Программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

6. Рабочая программа воспитания

7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

8. Программа коррекционной работы

9. Учебный план

10. План внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной работы.

11.Система условий реализации основной образовательной программы

Основная образовательная программа среднего общего образования включает:

1. Пояснительную записку;

2. Планируемы результаты освоения обучающимися основной образовательной программы:

3. Систему оценки результатов освоения основной образовательной программы;

4. Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего общего образования и включать образовательные программы ориентирующие на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. В том числе;

5. Программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской проектной деятельности;

6. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

7. Рабочую программу воспитания;

8. Программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

Организационный раздел должен включать:

Учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

План внеурочной деятельности,

Календарный учебный график,

Календарный план воспитательной работы;

Систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Организация, осуществляющая образовательную деятельности по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам среднего общего образования, разрабатывает основную образовательную программу среднего общего образования в соответствии со Стандартом и с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

Требования к результатам обучения

Личностным: способность обучающихся к саморазвитию и самоопределению.

Метапредметным: освоение УУД и метапредметых понятий, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметным: получение новых знаний в рамках предмета, применения их в практических ситуациях, формирование научного типа мышления, владение ключевыми понятиями методами и приёмами.

Личностным: осознание российской гражданской идентичности, наличие мотивации к обучению, целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, антикоррупционного мировоззрения, экологической культуры, способность тавить цели и строить жизненные планы.

Метапредметным: освоение метапредметных понятий и УУД, самостоятельное планирование и осуществление учебной деятельности, исследовательская, проектная и социальная деятельность.

Предметным: освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для данного предмета.

Для учащихся с ОВЗ в примерных адаптированных основных образовательных программах.

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Физическая культура, 5 класс

Баскетбол. Стойки и передвижения игрока. Развитие координальных способностей

Построение детей, проверка готовности к уроку, присутствующие.

Проведение разминки: по кругу, затем с мячём, после расчёта на « первый, второй, третий» и перестроения. Педагог демонстрирует каждое упражнение.

Демонстрация элементов баскетбола: стойка, развороты, ведение мяча правой и левой рукой.

Отработка ведения мяча в движении и принятие стойки (по кругу и по всему залу).

Рефлексия с помощью карточек (элементы баскетбола).

1. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, принятие баскетбольной стойки

Выполнение упражнений, после демонстрации учителем

Совместная двигательная активность

Бег по кругу с ведением мяча правой и левой рукой. Перемещение с мячом по всему залу, не задевая других участников.

Быстрота реакции, координации движений, ловкости, силы

Выполнение упражнений, после демонстрации учителем.

Выполнение упражнений после замечаний сделанных учителем.

На уроке созданы условия для развития индивидуальных способностей обучающихся; учитывалась нагрузка на обучающихся с разным уровнем развития, осуществлялась своевременная координация техники выполнения упражнений. Учитель использовал доверительныйстиль общения с обучающимися, построенный на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость и умение взаимодействовать.