Технологическая карта к уроку русского языка по теме «Различай Б-П»

Этапы урока

время

Содержание урока

Деятельность учащегося

Формируемые

УУД

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

3 минуты

У:

-Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда,

Начинать урок пора

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

-Посмотрите на солнышко, какое оно лучистое и весёлое. Поднимите руку у кого из вас такое же настроение?

- Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу и гостям, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, рабочее настроение.

У нас сегодня урок – ознакомления с новыми знаниями.

У: Молодцы! Давайте соединим руки в цепочку и скажем наш девиз: (хором)

Я желаю все успеха

Буду всем я помогать.

Мы отлично учимся

Всё у нас получится.

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности.

Личностные УУД

(Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку)

Коррекционно – развивающие упражнения

4 мин

Актуализация и проверка опорных знаний

3 минуты

Открытие новых знаний.

10 минут

Закрепление новых знаний.

15 минут

Подведение итога урока.

3 минуты

Выставление оценок. Домашнее задание.

Рефлексия.

2 минуты

Начинаем наш урок с разминки.

1. Пальчиковая гимнастика.

Для работы на уроке русского языка нам нужны крепкие и сильные пальчики. Выполняем следующие упражнения для пальцев и кистей рук:

• «Пальчики здороваются». Большой палец поочерёдно касается каждого пальца руки.

• «Стульчик». Одна рука сжата в кулачок, другая – вертикальная ладонь. Затем сменяют друг друга.

• «Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук 8 – 10 раз.

• «Колечко» Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.

• «Кулак – ребро – ладонь». На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе.

(Коррекция мелкой моторики пальцев рук и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

2)Дыхательная гимнастика.

-Вдох носом, выдох через рот.

-Вдох, на выдохе считаем по порядку до 5 .

-Вдох, на выдохе проговариваем половицу: «Хуже всех слышит тот, кто не хочет слушать».

(Коррекция и тренировка речевого дыхания и артикуляционного аппарата.

3) Игра «Какое слово лишнее?» Я называю 4слова, вы должны внимательно послушать и назвать то слово, которое отличается от остальных.

КАЛИНА – КАЛИНА – МАЛИНА– КАЛИНА

КОЛЕНО – ПОЛЕНО – КОЛЕНО – КОЛЕНО

ДУДКА – БУДКА – БУДКА – БУДКА

МИНУТКА – МОНЕТКА – МИНУТКА – МИНУТКА.

(Коррекция и развитие слухового восприятия)

4)Упражнение на внимание.

-Назовите гласные буквы.

-Возьмите карточки с рядами букв: в каждом ряду обведите в кружок согласные буквы так, как это сделано на образце. На это задание вам даётся 1 мин. А сейчас откройте рабочую тетрадь. Как всегда, работу в тетрадях мы с вами начинаем с минутки чистописания. Приступая к письму, давайте вспомним правила, которые надо выполнять:

1.Содержи свои тетради в аккуратности.

2.Не ленись писать красиво, выводи каждую букву.

3.Когда пишешь, проговаривай шёпотом слова по слогам.

4.Всегда проверяй написанное, читая медленно п слогам.

Посмотрите на слайд, в каждом из этих слов пропущена одинаковая буква один или два раза

..анан, …ерёза, …улка, …усы.

-Какая это буква? Напишите заглавную и строчную буквы Б,б.

Возьмите простой карандаш и подчеркните лучшее на ваш взгляд написание.

(Коррекция и развитие зрительного восприятия)

На доске демонстрируется таблица.

У: Продолжите моё высказывание: «Согласные звуки могут быть …..

Д: Твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими.

У: Сегодня на уроке мы будем учиться различать звуки б-п.

У: Для этого я предлагаю выполнить следующие задания.

У: Отгадайте загадки:

В поле лестница лежит.

Дом по лестнице бежит.

(Поезд).

Смастерили из досок.
И надели поясок.
И хранит посуда эта.
С грядки собранное лето.
(Бочка.)

У: Назовите первые звуки в словах отгадках. Дайте характеристику звуков.

У: Прослушайте слоги. Запишите первые буквы каждого слога и подчеркните букву, которая обозначает звонкий звук, красной и синей чёрточками. Букву, которая обозначает глухой звук, синей чертой.

Па, ба, бо, по, пы, пу, бра, пло, про, плы, бро, блу, пле.

У: Буквы Б-П спорят. Помогите буквам разрешить спор и вставьте в слово нужную букву: б-п и запишите слова в тетрадь.

..ол, су.., …лины, …елка, то…ор,

У: Ответьте на вопросы одним словом, определите звуки б-п в слове и поднимите карточку с нужной буквой.

Какое дерево имеет белую кору?

Какой день наступает после четверга?

Где растут клюква и брусника?

Как называется первый день недели?

У: Закончите предложение, используя картинки. (грибы, барабан, петушок, бублики, брюки, пироги).

Паша лепил ….

Папа покупает ….

Бабушка печет ….

У Полины….

Физкультминутка:

У: Упражнение на мышечно – телесную и зрительную координацию (по методике В.Ф, Базарного).

- Встаньте прямо, ровно. Руки на пояс.

-Я называю цифру.

- Вы смотрите на слог, под которым находится данная цифра и запоминаете слог.

Слоги: БА, БЁ, ПО, ПЮ.

1, 2, 3, 4.

4,3,2,1.

1,2; 3,4.

-Закройте глазки.

-Какой слог под цифрой 1 ит.д. Назовите лишний слог.

Коррекция и развитие внимания, произвольной памяти.

У: Выполняем упражнение «Буквы убежали» Назовите предметы на слайде. Поднимите карточку с пропущенной буквой.

…етка

Кон…етки

У: Прочитайте предложения и с опорой на картинки вставьте в слово нужную букву.

У Выросли на …етке

Вместо фруктов кон…етки.

У: Посмотрите на слайд и распределите продукты по корзинам.

Коррекция и развитие внимания и логического мышления.

У: О каких согласных мы сегодня говорили на уроке?

Д: Б-П

У: Дайте характеристику звуку Б.

У: Дайте характеристику звуку П.

У:Сейчас мы узнаем ваше настроение и оценим свои достижения. Если на уроке вам было хорошо и комфортно, у вас прекрасное настроение и вы считаете, что у вас всё получилось, то к солнышку прикрепите солнечный лучик. А если кому –то взгрустнулось или кто – то не совсем собой доволен, то к тучке прикрепите капельку дождя.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику.

Выполняют дыхательную гимнастику.

Слушают ряд слов и определяют лишнее.

Учащиеся на индивидуальных листах обводят в кружок согласные буквы.

Повторяют правила работы на уроке русского языка

Минутка чистописания

Участвуют в определении учебной задачи. Делают вывод.

.

Отгадывают загадки

Слушают слоги поднимают карточку с соответствующей согласной буквой.

Отвечают на вопросы, определяют букву.

Слушают предложение и поднимают карточку с нужной картинкой.

Выполняют физкультминутку.

Выполняют упражнение «Буквы убежали» и записывают предложение в тетрадь

Выполняют упражнение «Собери продукты в корзину».

Дети поочереди подходят к доске, выбирают капельку с буквой и или ы и вставляют в слово.

Отвечают на вопросы. Оценивают результаты своей работы.

.

.

Познавательные УУД

-Актуализация опорных знаний, развитие мыслительных операций.

Познавательные УУД

Распознают звонкие-глухие согласные, грамматически правильно обозначают буквами б - п;

Регулятивные УУД

-Определяют и формулируют учебные задачи урока под руководством учителя.

Познавательные УУД

-Умение обобщать информацию и делать выводы

Познавательные УУД

Распознают звонкие-глухие согласные, грамматически правильно обозначают буквами б - п;

Регулятивные УУД

-Оценивание результатов своей работы.

Познавательные УУД

-умение найти общее и отличное.

ПознавательныеУУД

- Устанавливают соответствия между названиями и рисунками.

.

Регулятивные УУД

-Оценивают результаты своей работы на уроке.

Личностные УУД

-Определяют личностный смысл изучения темы.