Дополнительное музыкальное образование в коррекционной школе

Дополнительное музыкальное образование

в коррекционной школе

Целью музыкального образования является разностороннее развитие детей специфическими средствами музыкального искусства и общения; подготовка к самостоятельнойжизни. Уроков музыки для этого недостаточно. Необходимы дополнительные занятия. Внешкольные образовательные учреждения эту задачу решить не могут из-за своей методической неподготовленности и специфических особенностей детей с ОВЗ.

Поэтому и существует система дополнительного образования для детей с отклонениями в развитии – это кружки, студии и другие творческие объединения. Занятия в таких объединениях существенно расширяют и обогащают знания, приобретаемые на уроках, способствуют формированию исполнительских умений и закреплению навыков. В отличие от классно-урочной формы здесь отсутствуют отметки, нет домашнего задания, что делает эти занятия более привлекательными. Успешность дополнительного образования зависит от создания атмосферы сотрудничества, сотворчества, взаимопомощи, заинтересованного отношения к действиям каждого ребёнка со стороны педагога. В связи с этим воспитанники чувствуют себя частью объединения единомышленников, что оказывает влияние на формирование таких положительных личностных качеств, как самостоятельность, аккуратность, ответственность, стремление завершить начатое до конца.

Музыка чаще всего рассматривается как средство воспитания или развлечения детей, в то время как она обладает лечебно-компенсаторным свойством. Так правильно подобранные музыкальные произведения способны активизировать защитные силы организма, пробудить скрытые, потенциальные возможности, мобилизовать готовность детей к совершению социально значимых поступков, интенсифицировать мыслительную деятельность, вызвать эмоциональные переживания, улучшить самочувствие и укрепить здоровье. Музыка воздействует на подсознание, эмоциональную сферу значительно сильнее, чем на рациональную сферу. Происходит выделение гормонов, ферментов и других биологически активных веществ, которые и окрашивают переживания соответствующей модальностью, определяют их силу, продолжительность. Музыка не только оказывает благоприятное воздействие на организм, но и способствует закреплению положительных эмоциональных состояний, увеличивают длительность периода хорошего, уравновешенного настроения, которое в дальнейшем будет возникать самостоятельно. Что весьма актуально для детей с особыми образовательными потребностями.

Основными принципами организации работы по дополнительному музыкальному образованию являются: культуросообразность, природосообразность, учёт коррекционного воздействия, осуществляемого средствами музыки, индивидуализация и дифференциация, педагогический оптимизм, систематичность и последовательность, комплексный подход. Содержание принципов обусловлено, как особенностями психо-физического развития детей с интеллектуальной недостаточностью, так и спецификой музыкальных средств иначе, чем все остальные, воздействующих на эмоциональную, познавательную и поведенческую сферы.

Одним их основных условий при комплектовании групп дополнительного музыкального образования является желание заниматься данным видом деятельности, вне зависимости от наличия ярко выраженных способностей. Регулярные занятия музыкой позволяют развить эстетические потребности, чувства, общие и музыкальные способности. Очень важно сохранять постоянным контингент обучающихся в творческом объединении. Для этого необходимо создать в группе особую благоприятную атмосферу, где каждый ребёнок чувствует заботу, искренность, заинтересованность в нём. Педагог должен использовать различные методы в общении с детьми, что позволит по-настоящему сблизиться, создать коллектив, взаимоотношения в котором построены на доверии, уважении, открытости.

Помимо профессиональной подготовленности и личностных качеств педагога, необходимых для максимального развития и социализации ребёнка, одним из основных условий является его глубокая убеждённость в возможности достижения положительного результата. Эта уверенность заключается в постоянном преодолении возникающих трудностей. Ведь успехи детей с интеллектуальными нарушениями малы и при этом требуют значительных усилий.

Ведущей в работе педагога-музыканта в творческом музыкальном объединении является коррекционно-развивающая направленность. Ведь несмотря на то, что задачей музыкального руководителя является работа над чистотой интонирования, ансамблевым пением и художественно-музыкальной выразительностью, основное внимание уделяется развитию понимания разучиваемого текста, памяти, формированию желания петь, а также преодолению имеющихся нарушений голоса, эмоционально-волевой сферы и поведения, воспитанию коллективизма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619946-dopolnitelnoe-muzykalnoe-obrazovanie-v-korrek