Некоторые теоретические и практические аспекты исследования художественного текста при изучении родной (чувашской) литературы в русскоязычной школе

Мазикова Роза Анатольевна, учитель чувашского

языка и литературы МБОУ «СОШ №19» г. Чебоксары

ram.az@mail.ru

Некоторые теоретические и практические аспекты исследования художественного текста при изучении родной (чувашской) литературы

в русскоязычной школе

Аннотация: в данной статье представлены некоторые теоретическо-практические рекомендации, которые помогают овладевать навыками и анализом художественного текста. Рассматриваются некоторые аспекты анализа художественного текста.

Ключевые слова: художественный текст, корпусные инструменты, конкордансы, конкордансеры, корпусные менеджеры.

Литература является одним из основных и важных видов искусства. Она считается уникальным учебным предметом, поскольку изучает и педагогически адаптированные основы науки, и результат творчества – само произведение в качестве художественного текста.

На сегодняшний день в научной литературе художественный текст как объект филологического анализа рассматривается в следующих аспектах:

1. Текст как эстетический феномен, обладающий цельностью, образностью и фикциональностью (т.е. условностью и вымышленностью).

2. Текст как форма обращения к миру, являющаяся коммуникативной единицей, в которой моделируется определённая коммуникативная ситуация. 

3. Текст как частная динамическая система средств любого языка, предполагающая комментирование языковых единиц.

По литературоведческим исследованиям Л.В. Щербы, целью лингвистического анализа является «показ тех средств, посредством которых выражается идейное и связанное с ним эмоциональное содержание произведения». В методике и в некоторых исследованияхО.Ю.Богдановой [1], О.Л.Сизых [2] отмечаются функциональные и системные подходы к анализу текста, а также взаимообусловленность процесса чтения и изучения литературы.

Какими же особенностями отличается филологический анализ? В литературоведении выделяются следующие особенности такого анализа:

1) историзм;

2) антропоцентричность;

3) культурологическая направленность;

4) внимание к форме и содержанию текста и их взаимной обусловленности;

5) лексикоцентричность. 

Само восприятие современными обучающимися литературного произведения − это очень трудоемкий, сложный процесс. Он включает в себя читательский, эмоциональный, эстетический и жизненный опыт самого обучающегося. Восприятие произведения и его изучение в школьном образовании происходит под тщательным руководством учителя-предметника. На уроках родной (чувашской) литературы произведение как художественный текст необходимо анализировать, в первую очередь, с точки зрения его своеобразия и восприятия обучающимися, во вторую очередь, учитывая уровень общего и литературного развития и отношения к изучаемому произведению искусства.

Когда мы делаем лингвистический анализ, то стараемся подробно рассматривать и объяснять значения и особенности употребления лексической конструкции, сочетаемости слов, специфику построения простых и сложных предложений разной структуры. Кроме этого, лингвистический анализ позволяет выявить в художественном тексте:

1) единицы литературного языка (книжный и разговорный типы);

2) ненормативные единицы разговорной речи (просторечия, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы и т.д.). При лингвистическом анализе художественного текста следует учитывать тот факт, что в любом художественном тексте персонаж, пространство и время объединены в одну ячейку. Они составляют единое целое, неразрывно связаны друг с другом. События произведения находятся внутри пространственно-временной рамки, которая, в свою очередь, обеспечивает цельность, связность и единство, придает произведению некую опору. Например, Ф. Павлов в драме «Ялта» («В деревне»)[6] создает многогранный образ жизни и души чувашского народа. Произведение носит не только художественный, но и воспитательный характер, нацеливая обучающегося на размышление о духовных и моральных ценностей общества началаXX века.

Учитель может предложить обучающимся следующий анализ художественного текста: 1) стиль текста; 2) особенности стиля; 3) общие стилистические особенности данного текста.

1) Научный стиль - это достоверность и закономерность изложения, абстрактность и обобщенность. Например, статья из журнала, фрагменты из монографий или диссертаций и т.д. Характерно частое повторение ключевых слов, наличие стилистически нейтральной окраски слов в тексте.

2) Публицистический стиль – это логичность повествования, призывной характер (заметка, путевой и портретный очерк и т.д.) Например, Н.Бичурин в своем путевом очерке «Байкал» дает подробное описание местности, географического расположения, подробно раскрывая растительный и животный мир озера Байкала [7].

3) Художественный стиль - это большое количество изобразительно-выразительных средств языка (рассказ, притча, лирическое произведение, эпизод, сцена из повести или романа). В таких произведениях наблюдается большое количество изобразительно-выразительных средств языка, эмоциональность, колоритность. Например, в балладе М.Федорова «Леший» особенно ярко описывается образ Лешего:

… Как козёл он криворогий,

Как старик белобородый,

Мертвым ветром в лица дует –

Защекочет, заколдует,

Огрызается собакой.

Кто его ни встретит – всякий

Смертью страшною помрет…[4]

4) Официально-деловой стиль – это конкретность формулировок, стандартизированный, типизированный характер (заявление, доверенность, объяснительная записка и т.д.). Характерны стандартные обороты, наличие специальной терминологии, номенклатуры, так же устойчивых словосочетаний, которые носят неэмоциональный характер.

5) Разговорный стиль - неофициальность, непосредственность речи. Примеры разговорного стиля встречаются в творчестве Ф.Павлова в комедии «Сутра» (На суде) [6]

В литературоведении для исследования художественного текста выделяют еще и корпусные инструменты,  позволяющие проводить лексикографический, грамматический, семантический и дискурсивный анализы на основе статистических данных, предоставляемых языковыми корпусами.

1) Конкордансы. С их помощью можно определить частотность и устойчивость употребления слова с отдельными частями речи.

2) Конкордансеры. Они позволяют получать частоту языковой единицы, список контекстов, а также сортировать контексты по ключевому слову и по ближайшему контексту.

3) Корпусные менеджеры. С их помощью можно получить из корпуса такие параметры, как лемма и морфологические характеристики слова, позиция слова в предложении и в структуре размеченного текста, библиографические и типологические признаки документа и другие.

Таким образом, мы рассмотрели стилевые аспекты анализа художественного текста. которые помогают формировать умения гармонично сочетать законы грамматики, лексики, различать стилевые особенности и изобразительные средства языка в создании собственных текстов, а также некоторые виды корпусных инструментов. Владение теоретическим аспектами анализа художественного текста помогает учителю-предметнику проводить уроки родной (чувашской) литературы в соответствии с требованиями ФГОС.

Литература

1.Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. − М.: Академия. − 2004. − 307 с.

2.Сизых О.Л. Введение в теорию литературы [Электронный ресурс] // Учебно-методические рекомендации к выполнению литературоведческого анализа художественного текста (для организации самостоятельной деятельности студентов): электрон. 2014.

3. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/part-014.html

4. http://pchd21.ru/leshij

5.http://litkarta.nbchr.ru/PDF/pavlov1.pdf?ysclid=m3ygl2o0wa316533819

6.http://www.nbchr.ru/pdf/vmk/scen_Pavlov.pdf

7.http://litkarta.nbchr.ru/PDF/bichurin4.pdf?ysclid=m3ygt46pq146791596

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620490-nekotorye-teoreticheskie-i-prakticheskie-aspe