Проведение утреннего круга как одного из элементов образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Мы с вами сегодня подробно рассмотрим одну из инноваций программы: новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг. И ещё конкретней: утренний круг по программе «От рождения до школы». Вы видите, что в режиме дня действительно появились такие элементы, как утренний и вечерний круг. (Программа стр.69 и 75)

Что же такое утренний круг? Утренний круг – ежедневная структурированная практика, создающая условия для развития личности ребенка, поддержки индивидуальности, инициативы, а также познавательного, социально-коммуникативного и речевого развития.

Утреннийсборвдошкольномобразовательномучреждении—это своегороданачалорабочегоднямаленькогочеловека,которое организуетсянесамимребёнком,авзрослыми:родителямии,конечно,педагогом.Вотпочемутонкостяморганизацииприёмаиутреннего сбораребятвоспитателиуделяютособоевнимание.Утреннийкругпредоставляетбольшиевозможностидляформированиядетскогосообщества, развитиякогнитивныхикоммуникативныхспособностей,саморегуляции детей.ВПрограммеутреннийкругпроводитсявформеразвивающегообщения (развивающего диалога).

Утренний круг — это начало дня, когдадетисобираютсявсевместедлятого,чтобывместепорадоватьсяпредстоящемудню,поделитьсявпечатлениями,узнатьновости(чтоинтересногобудетсегодня?),обсудитьсовместныепланы,проблемы,договоритьсяоправилахит.д.Именнонаутреннемкругезарождаетсяи обсуждаетсяновоеприключение (образовательноесобытие),детидоговариваютсяосовместныхправилахгруппы(нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (развивающий диалог) и т.д

Такимобразом,основнаяцельпроведенияутреннегосбора—«задать тон» всему дню, то есть создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным

Задачипедагога

1. Планирование:организоватьдетейдляобсужденияплановреализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.)

2. Информирование:сообщить детям новости, которые могут быть интересны или полезны для них (появились новые игрушки, у кого то день рождение и т.п.)

3. Проблемныеситуации:предложитьдетямдляобсуждения

«проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы, темы недели, темы дня (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастёт в проект, образовательное событие

1. Развивающий диалог: вести дискуссию в форме развивающего диалога,старатьсязадаватьоткрытыевопросы(вопросынакоторые

нельзя ответить однозначно, не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и сами приходили к правильному ответу

1. Созданиедетскогосообщества:учитьдетейбытьвнимательнымидруг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой

2. Прививатьнавыки общения:учитьдетейкультуредиалога,(говорить по очереди, не перебивать друг друга, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.)

3. Создавать атмосферу равноправия всех детей и инициативы: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные возможности для самореализации всем детям (и тихим и бойким, и лидерам, и скромным и т.п.)

Ожидаемыйобразовательныйрезультат

1. В коммуникативномразвитии: развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной деятельности, умениеслушать, вести диалог, аргументированно высказывать своё мнение.

2. Вкогнитивном(познавательном)развитии:развитиепознавательного интереса, умение формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

3. Врегуляторномразвитии:развитиеумениясоблюдатьустановленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность.

4. В формировании навыков, знаний и умений:ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

5. В развитии детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу.

6. Вобеспеченииэмоциональногокомфорта:созданиеположительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду.

Как это выглядит? Дети усаживаются в круг лицом друг к другу. Это очень хорошая позиция для общения, потому что все находятся в равном положении и видят глаза друг друга. Порядок расположения в кругу может меняться. Место круга в жизни детей.Начинается утренний круг в 8.40 и заканчивается в 9.00. Длится 20 мин. Что нам может понадобиться? Часы, правила, атрибуты, мольберт.

Структураутреннегокруга

1. Условныйсигналначалакруга

2. Речевоеприветствие(речёвка)

3. Дидактическая(речевая)игра

4. Обменвпечатлениями(новостями)(какпрошёлвечер,чтовиделиподороге в детский сад и т.п.).

5. Планирование дня. Содержательная часть (проблемная ситуация, обсуждение (рассуждение) сегодняшних совместных дел)

Однообразие порождает апатию, что совершенно неприемлемо по отношениюкдетям,темболеедошкольникам.Поэтому педагогунеобходимо постоянно пополнять свою методическую копилку новыми и содержательными приёмами проведения утреннего сбора. Некоторые из них малышам нравятся больше, другие — меньше. Так появляются традиции утреннего круга. Но чтобы подобрать действенные методические приёмы проведенияутреннегосбора,нужнопредставлять,изкакихэтаповонсостоит.

1. 1. Приветствие(речёвка)(1–3минуты).

   2. Игра(2–5минут).

   3. Обменновостями(впечатлениями)(2–10минут).

   4. Составлениепланадня(5–12минут).

Рассмотримкаждыйструктурныйкомпонент.

1. Условныйсигналначалакруга

Однойизтрадиций являетсяначало утреннего сборав форме позывных. Условный сигнал начала круга(Что это может быть?) Участники(дети,воспитатель)собираютсявначаледнянаковре.Времясбора и место проведения постоянные. У воспитателя есть сигнал, приглашающий на Утренний сбор, например, колокольчик, дудочка,какая-нибудь мелодия, свисток, мигание светом, любимая детьми песня или просто объявление. Дети усаживаются в круг лицом друг к другу. Для оповещения можно выбрать:

1. Речевоеприветствие(речёвка)

Речевоеприветствиеоченькороткое(можетсочетатьсясдвижениями;

периодическирифмовкинужнообновлять). Детиихпостепенновыучати будут вместе с вами говорить.

Например:

Вотсобрался наш кружок, Улыбнисьскорей,дружок. Рука другу, рука другу,

Передаём тепло по кругу (сжимаемручкипоцепочке)

Младшийвозраст,здороваетсясперсонажеми желаетдоброеутровсем, речевые приветствия подбираются в соответствии с возрастом.

Громко дудочка поёт, Ребятишеквкругзовёт.

Приветствие.

• Здравствуй, небо голубое (Смотрят вверх), Здравствуй,солнышкородное(Рукивверх), Здравствуй, матушка Земля (Кланяются),

Здравствуй,ты(Пожимаютдругдругуруки), И здравствуй, я (Руки к груди)!

Поокончаниитекстасдвижениямидети,взявшисьзаруки,произносят слова:

• Мырады,чтопришливдетскийсад, Всем, всем, всем доброго дня!

Приветствие.

Сдобрымутром!Сновымднём! С новым солнцем за окном!

Утро доброе встречай! Деньхорошийначинай!

Есть требования к приветствию. Короткое. Личностно- ориентированное. Дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, онихотятчувствоватьсебячастьюгруппы.Приветствиеадресованокаждому, кто находится в круге. Есть много способов приветствия. Дети обращаются друг к другу по имени, с улыбкой, глаза в глаза. Устанавливается дружеская атмосфера.Большоезначениеимеетпоза,спокойныйиискреннийтонголоса, дружелюбное выражение лица, открытые жесты. В течение года дети усваивают множество веселых, занимательных, уважительных приветствий. Приветствия могут содержать эпитеты, комплименты. Когда процедура усвоена, дети могут выбирать или предлагать новые способы приветствия.

Дидактическая(речевая)игра, тоже короткая. Надоподобратьпобольше игр, чтобы проводить каждый Игры-забавывмладшихисреднейгруппахмогутбыть:

1. • пальчиковыми(например,«Домик»,«Кошки-мышки»идр.)

   • словесными(«Найдирифму»,«Закончипредложение»идр.);

   • играми-фантазиями (к примеру, «Оживление предметов» в старшей группеможетбытьпредставленоповествованиемсказкиилиистории от лица главного героя);

   • играми-цепочками(берёмигрушку,апоследующеезадание—

поздороваться,рассказатьновости—происходитотлицаперсонажа).

В старших группах игра может проводиться в форме тренингов на разные темы. К примеру, можно обсуждать перспективу предстоящего дня приплохомнастроениииприхорошем.Большинствоигрутреннегокругадля детейстаршегодошкольноговозрастаносятхарактерпсихогимнастики,то

естьметодасоциализацииребятпосредствомэмоциональныхреакцийзачастую даже при отсутствии речевого сопровождения.

1. Обмен впечатлениями: вести дискуссию в форме развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию не директивными методами, а стараться задавать открытыевопросы(вопросынакоторыенельзяответитьоднозначно,недавать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и сами приходили к правильному ответу.

Это поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями. Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными». Например, в понедельник традиционно проводятся «Новости выходного дня». Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Затем педагог организует обсуждение. Дети принимают в нем участие, т. е. задают вопросы и комментируют услышанное. В пятницу традиционно подводить итог недели по теме. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас.

Например:

Дети,чемвызанималисьнавыходных? Что интересного увидели?

Можетуваспроизошлочтото,чембывыхотелиподелиться?

Сейчасмыпоиграемсвами,укогомячикостанавливаетсятоти рассказывает Ты катись веселый мячик

Быстро, быстро по рукам; У кого веселый мячик, Тотсейчасрасскажетнам.

Обычно это самый любимый этап у детей. Дети озвучивают и обсуждают (в старших группах) всё новое, что они услышали и увидели накануне. Как правило, обмен фактами происходит в форме монолога ребёнка — реакции на вопрос взрослого.

Для детей первой младшей группы (а иногда и второй) уместно проводить обмен новостями в вопросно-ответной форме, то есть в виде интервью, где ответные реплики малышей, которые только учатся говорить, будут короткими. Примеры вопросов:

• Чтозапогоданаулице?

• Какоесейчасвремягода?

• Какоймесяц,деньнедели,число?

• Сколькоднейосталосьдоближайшегопраздника?Чтоэто будет за мероприятие?

• Коговывстретили,подходяксадику?Предполагается,что ответом на вопрос будет: «Дворника».

• Ктосегодняизребятнашейгруппынепришёлвсадик?

• Сколькосегоднядевочек/мальчиковвгруппе?

Наэтомэтапевсреднейистаршихгруппахотпедагогатребуется особое внимание к организации обмена новостями, так как поделиться «тем, что ещё никто, кроме меня, не знает» захотят все малыши.Для решения этой непростой задачи воспитатель может предложить ребятам самим решить, сколько человек и кого именно сегодня они будут слушать, или оговорить, что свои новости рассказывают в этот день только девочки/мальчики и т. д.

Вцеломэтотэтаппозволяет:

• отрабатыватьумениевестидиалог,обсуждение;

• обогатитьиактивизироватьсвойсловарь;

• формироватьдоброжелательноеотношениексверстникамивзрослым.

Педагогдолжен следитьзатем, чтобы развнеделюкаждый из ребят смог рассказать свои новости.

Подачановостейпроисходитвсоответствиисправиламичетырёх

«не»:

• нерегламентируем(нельзятребоватьотмалышейтолькопоодному длинному или по два коротких сообщения);

• неотбираем(принцип«толькохорошаяинформация»неподходит);

• невытягиваем(фразы«апочемутымолчишь?»или«мыещёне слышали новости Пети, Димы» недопустимы);

• незапрещаем(запретныхтемнет).

Обмен идеями происходит по определенному порядку (очередности), который должен быть понятным и доступным детям. Воспитатели помогают определить уровень ответственности тех, кто делится, и тех, кто слушает. Например, задачи того, кто делится информацией: говорить громко и понятно; представлять новости кратко и четко; предлагать задавать вопросы не только своим друзьям, но и другим детям из группы; отвечать на вопросы вежливо и уважительно. Дети младшего возраста часто хотят сообщить обо всем и сразу. Воспитатель помогает детям организовать их мысли и идеи. Техника обмена новостями, впечатлениями, идеями требует от воспитателя гибкости и спонтанности, внимания и чуткости к новостям, которыми делятся дети. Слушание также требует активногоучастияивключаетвсебянекоторуюответственность:

сосредоточить внимание на том, кто делится идеями, новостями; внимательно слушать сообщение; воспринимать новые идеи с уважением; задавать вопросы и комментировать, выражая свой интерес; демонстрировать уважение к тому, кто делится; внимательно слушать вопросы и комментарии других. Моделируя уважительное поведение, воспитатель учит этому детей. Жесты и мимика, свидетельствующие о внимании,показываютискреннийинтерескинформации,которойделятся,к проявлению чувств детей. Такая атмосфера создает ощущение психологической безопасности в группе.

1. 1. Планированиедня

(Совместноепланированиедеятельностинатекущийдень)

1. 1. • организоватьдетейдля обсужденияплановреализациисовместныхдел (проектов, мероприятий, событий и пр.)

      • предложить детям для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы, темы недели, темы дня.

Можно использовать картинки, загадки, игровой, сюрпризный момент после которогоВы пригласите детей назанятие.

Длямалышейэтотструктурныйэлементоченьважен,онприучает кдисциплине.Обычновоспитательозвучиваетпереченьзанятийдо обеда и после дневного сна, разъясняет, если необходимо, какие-то непривычные элементы, ещё не знакомые детям. Старшие дошкольники могут сами озвучивать все предстоящие видыдеятельности.Воспитательлишькорректируетпоследовательность и добавляет мероприятия, которые не являются обыденными для ребят. К примеру, выездной показ кукольного спектакля местного театра, встреча с интересным гостем и пр.

На этом этапе можно использовать такой приём, как презентация. Он особенно актуален, если перед педагогом стоит задача расширить информационное поле текущей темы. К примеру, при рассмотрениитемы«Семья»вподготовительнойгруппевпроцессе планирования предстоящего дня каждый ребёнок демонстрирует родословное древо, рассказывает о своей семье.

Ряд методистов советует на этапе планирования предлагать детямсамимопределить,чемонибудутзаниматься:рисовать,играть или слушать сказку, то есть выбрать центр активности. Обычно для такой «самодеятельности» выделяется 10–15 минут после дневного сна и полдника. Этот приём практикует малышей в принятии ответственных решений.

Взаключениеутреннегокруга

Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца,отдуши»(получаетсяпирамида изладошек)иговоряттрадиционные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!»

Заключениеможетбытьодноитоже,аможетбытькаждыйразразное.

***************

Итак,утреннийсборсостоитиз4этапов,накоторыеотводитсядополучаса(вмладшихгруппах—до15минут,всредней—до20,встарших

— до30).

Каждый временной отрезок требует использования характерных приёмов. Наглядность (картинки, слайды, игрушки) — эффективный способ заинтересоватьмалышей вработе,направленной нареализациюпоставленных задач.

Сравнивая подходы к организации и проведению утреннего сбора, можно сделать следующие выводы:

1. 1. • вмладшихгруппахновостивписанывэтаппланированиядеятельности;

      • в работе с младшими дошкольниками большую часть утреннего круга озвучиваетвоспитатель,адетиповторяютзаним(такаяформаработысвязана стем, чтов возрасте2–3лет многие детиещёне вполнепонятноговорят и формулируют свои мысли);

      • в средней группе новости и планирование происходят в вопросно- ответнойформе—педагог«наводит»детейнанужныесловесныереакции;

      • встаршейгруппеигрыприобретаютхарактерпсихогимнастики;

      • вподготовительнойгруппенаблюдаетсяаналитическийподходк каждомуизэтапов(детиобъясняюттотилиинойвыбор, своюоценку).

Утренний сбор — важный режимный момент, объединяющий детей общими эмоциональными впечатлениями и положительным настроем в отношении предстоящего дня. Эти факторы способствуют более тесному контакту педагога со всеми воспитанниками группы, а также с родителями, которые могут оценить эффективность группового сбора по тому, с какой охотой малыш идёт в детский сад. Таким образом, правильная методически грамотнаяорганизацияутреннегокругапомогаетзарядитьидетей,ивзрослых позитивным отношением к жизни.

Организация«Вечернегокруга»

Вечернийкругпроводитсявформерефлексии.КакВыпонимаетеэтоттермин?

Рефлексия ( от лат. reflexio «обращение назад»). Это мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения. Термин появился первоначально в философии, а затем стал популярным в других областях знаний, в том числе в психологии.

На вечернем круге с детьми проводится обсуждение наиболее важных моментовпрошедшегодня.Вечернийкругпомогаетдетямнаучиться

осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. В тёплое время года вечерний круг может проходить на улице.

Какиезадачистоятпередпедагогомприорганизациивечернегокруга:

1. Рефлексия. Вспомнить с детьми как прошёл день, самое хорошее иинтересное,чтобы удетейсформировалосьположительноеотношениедруг к другу и к детскому саду в целом.

2. Обсуждение проблем,обсудитьпроблемные ситуации, если они возникли в течение дня. Подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение плпнов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.)

3. Продолжать формировать детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создать положительный эмоциональный настрой.

4. Продолжатьформироватьнавыкиобщения:учитьдетейкультуре диалога (говоритьпо очереди, не перебивая, слушатьдруг друга, говоритьпо существу, уважать чужое мнение и пр.)

Какпрактическипроводитьвечернийкруг

1. Возможноопятьсобратьдетейспомощьюсигнала.

2. Провести беседу с детьми, во время которойвспомнить всё хорошее и интересное, что интересного сегодняузнали, чем занимались, что больше всего запомнилось за прошедший день.

3. Если что-то не получилось или получилось не так как хотелось, определить причины, почему не получилось, кто в этом виноват, решить, как исправить или требуется повторить.

Например:кдетямприлетаеткрасиваяптичка.

Воспитатель задает вопросы по теме прошедшего дня, и птичка прилетает на ладошку к тому ребенку, который хочет высказаться.

Примерпроведения«Вечернегокруга»напрактике.

Все дети становятся в круг, затем воспитатель начинает передавать длинную ленточку. При передаче ленточкипо кругу каждый должен сказать другдругуласковоесловоиликомплимент. Послеэтого, вседетисадятсяна ковер и к ним «прилетает» красивая птичка. Воспитатель задает вопросы по теме прошедшего дня, и птичка прилетает на ладошку к тому ребенку, который хочет высказаться. В конце нашего круга, ребята рассказывают о своих планах и желаниях на следующий день и обнимают друг друга.

Подготовила: Ефремова М.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620954-provedenie-utrennego-kruga-kak-odnogo-iz-jele