Эпические виды народной словесности: пословицы, поговорки, загадки, анекдоты

ТЕМА: ЭПИЧЕСКИЕ ВИДЫ НАРОДНОЙ СЛОВЕСНОСТИ:

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ, ЗАГАДКИ, АНЕКДОТЫ.

Цель: углубить знания учащихся об эпических видах народной

словесности;

обратить внимание не только на содержание, но и форму,

способы построения, художественные особенности пословиц,

поговорок, загадок, анекдотов;

развивать интерес к фольклору.

Оборудование: текст стихотворения Н. Глазкова «Поговорка», карточки

с загадками.

Пятеро учеников получили опережающее индивидуальное задание: подобрать загадки, объединённые общей темой, например, «О человеке», «Одежда, обувь, постель», «О пище и питье».

ХОД УРОКА.

Сегодня мы будем работать над эпическими произведениями народной словесности. Вам было дано задание: повторить определения родов словесности.

- Зачем надо различать роды словесности?

- Какие роды словесности вы знаете?

- Что такое лирика?

- Что такое драма?

- Что такое эпос?

Именно с эпическими видами народной словесности будем знакомиться на сегодняшнем уроке.

2. Мамы читали вам сказки и былины, в садике на занятиях вы разгадывали хитроумные загадки, на утренниках пели задорные частушки, а пословицы и поговорки часто встречаются в речи и детей и взрослых. Порой мы не обращаем на них внимание.

Где – то, в кругу друзей, вы рассказываете анекдоты. Всё это виды русской народной словесности, фольклора.

Сегодня мы не будем останавливаться на ранее изученных сказках и былинах, а сосредоточим внимание не только на содержании, но и на форме, способах построения, художественных особенностях пословиц, поговорок, загадок, анекдотов, которые продолжают жить и развиваться и в наше время.

3. Начнём с пословиц.

- Что такое пословица?

- Что такое поговорка?

В пословицах, как и в поговорках, человек отражает свои мечты, опыт жизни, радости и горести, победы и поражения, отношение к труду, к отдыху, к друзьям, радостям, добру, злу, бедности и богатству.

Послушайте очень интересное стихотворение. Следите за чтением. Текст у вас на столах.

«Поговорка»

стихотворение Николая Глазкова.

Почему народ России, Отличающийся силой, Проявляющий сноровку, Вдруг придумал поговорку: «Дураков работа любит»?

Ведь пословица Не сломится, Переходит в род из рода. В ней таится И хранится

Мудрость вечная народа.

Эту мудрость все мы знаем, Но поймет ее не всякий! Скажет: — Был народ лентяем, А отнюдь не работягой.

Нет! Народ, трудясь умело, Уважал любое дело. Ведь недаром говорится: Дело мастера боится.

Труд нас кормит, лень лишь портит. Лень — она — мать всех пороков. Ведь не зря у нас в народе О труде пословиц много.

В них народ боролся с ленью, Так как был в труде упорен, Если слово взять «уменье», Без сомненья, «Ум» в нем корень!

Коль идет работа споро, То идет работа скоро. Ведь недаром говорится: Дело мастера боится.

А дурак, он тот, кто дело Совершает неумело, Кто работу кончить хочет, Но ее не скоро кончит,

Кто, трудясь без толку долго, Уйму времени загубит... Вот что значит поговорка: «Дураков работа любит!»

- Какие пословицы и поговорки использует автор в своём стихотворении?

- Что утверждает поэт?

- Как он доказывает свою мысль? Какими словами?

- Согласны ли вы с поэтом?

-Попробуйте объяснить смысл каждой пословицы, включённой в стихотворение.

4. В построении пословиц используются уже известные художественные приёмы. Это сравнение, антитеза, параллелизм, бывает даже ритм и рифма. – Определите, какие художественные приёмы использованы в пословицах?

Труд кормит – лень портит. (антитеза)

Ласковым словом и камень растопишь. (смысловая антитеза)

Смелый там найдёт, где робкий потеряет. (антитеза)

Друзья прямые, что братья родные. (сравнение)

Великое слово без дела – ничтожное. (антитеза)

В мире, что в море, а волна, что молва. (сравнение)

Что написано пером, того не вырубишь топором. (-Определите рифму и размер)

Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. (параллелизм)

5. Если пословица – законченное высказывание, часто ритмичное и рифмованное, то поговорка – часть предложения, краткое высказывание, характеризующее человека или явление. Это эмоциональный возглас, в отличие от спокойной размеренности пословицы.

Примеры поговорок:

Ученье – свет.

В тридесятом царстве.

За тридевять земель.

На поле – поляне, на высоком кургане.

Чудо – юдо, мосальская губа.

Семи пядей во лбу.

Косая сажень в плечах.

Палец в рот не клади.

– Мы рассмотрели пословицы и поговорки. Какие изобразительно – выразительные средства отличают их построение?

6. –А теперь загадка. Вслушайтесь в это слово… загадка… Что оно значит? (Загадал – отгадал. Надо гадать, думать, шевелить мозгами). – Я уверена, вы знаете много загадок. Поделитесь ими. (Учащиеся называют известные им загадки, отгадывают правильные ответы.) – Чем отличаются загадки от пословиц и поговорок? (Если в пословице мысль законченная, то загадка требует ответа. Для её построения тоже используются художественные приёмы. Есть загадки – предложения, а некоторые – маленькие стихотворения). – А теперь послушайте загадки, которые приготовила к уроку я. Обратите внимание не только на содержание их, но и на приёмы построения.

Летит – молчит, Лежит – молчит, Когда умрёт, тогда ревёт.

– Этот приём называется выключение. Из текста загадки убирается всё, что указывает на прямой ответ, и вы думаете, размышляете.

Из – под снега вышел друг, И весной запахло вдруг.

В этой загадке использована метафора, есть омофоны, рифма парная.

– Следующие примеры разберите самостоятельно. ( Учащимся розданы карточки с загадками).

– По каким признакам вы угадали загадываемый предмет? – Какая из загадок вам особенно понравилась? Чем?

– Отгадайте, что теперь скрывает загадка?

– С помощью каких приёмов созданы эти загадки? (Метафоры, олицетворения, эпитеты).

– Я просила некоторых из вас подобрать загадки, объединённые одной темой, чтобы понять, с помощью каких изобразительно – выразительных приёмов они создаются. (Учащиеся читают подготовленные дома загадки, класс отгадывает, делает выводы).

Вывод: пословицы, загадки, поговорки заставляют поразмышлять,

остановиться и задуматься над содержанием их и

над ответом. Они отражают жизнь народа в краткой,

часто стихотворной форме.

7. – А какой самый «живой» и быстро развивающийся вид русской народной словесности вы знаете? ( Учащиеся отвечают, что это анекдот).

– Как слушатели реагируют на анекдот, какие чувства он вызывает?

–С давних пор существовали маленькие рассказики комического характера. Они вызывали у слушателей не только смех, но и заставляли задумываться над различными сторонами жизни человека. Они мудрые по содержанию, короткие по форме, легко запоминаются, передаются из уст в уста. Каждый рассказчик может внести в анекдот что – то своё, поэтому существуют варианты анекдотов.

Они тесно смыкаются со сказочной прозой, в них мы можем найти загадки с ответами, короткие диалоги, пословицы и поговорки.

Часто анекдоты строятся на игре слов с использованием омонимов, синонимов, паронимов.

Старшина обходит взвод новобранцев:

– У тебя какое образование?

– Семь классов.

– О! Замечательно! А у тебя?

– МГУ.

– Ну ты чего мычишь? Ты хоть читать – то умеешь?

Штирлиц сидел у окна. Из окна дуло. Штирлиц прикрыл форточку – дуло исчезло.

– Откуда берутся анекдоты? Кто их автор?

– Анекдоты порождаются самой жизнью. В них высмеиваются человеческие недостатки, политические и исторические деятели, литературные герои, пьянство, поведение женщин и мужчин, глупые люди. Анекдоты не щадят никого. Даже древние анекдоты остаются актуальными и сегодня.

– Отчего это происходит? ( Недостатки и пороки живучи).

– Провести чёткую классификацию невозможно, так как анекдоты затрагивают все сферы человеческой жизни. Рассказывают их и в детской, и во взрослой аудитории. Чаще всего анекдот правильно воспринимается слушателями, ведь это маленькое эпическое произведение, которое показывает всю нашу жизнь в её развитии.

– Давайте послушаем анекдоты и задумаемся над их содержанием и формой.

– Папа, угадай, какой поезд больше всего опаздывает?

– Какой, сынок?

– Тот, который ты обещал подарить ещё на прошлый год.

Маленький мальчик приходит из детского сада весь исцарапанный. Папа спрашивает:

– В чём дело?

– Да хороводы вокруг ёлки водили.

– Ну и что?

– Ёлка большая, а детей мало!

– Какой художественный приём используется в построении анекдота?

Иванов Иван Иванович купил килограмм огурцов и зашёл с ними в банк. Согласитесь, так смешно вышло – Иван Иванович в банке с огурцами. ( омографы )

– У меня сегодня разгрузочный день.

– Что, худеешь?

– Нет, вагоны разгружаю. ( паронимы )

– С цыганами невозможно играть в шахматы!

– Почему?

– Потому что они тут же воруют коней! (омонимия)

Футболист:

– С одной стороны, я могу подписать этот контракт, а вот с другой стороны…

Агент:

– С другой стороны не надо, там лист чистый. (смысловая омонимия, омонимичные выражения)

– В какой форме чаще всего передаётся содержание анекдота?

( диалог)

Пришёл Иван – царевич во французский ресторан, а там лягушки жареные, лягушки пареные, лягушки под соусом…

– Вот они с ними как… А я – то, дурак, женился…

(обыгрывается сюжет сказки)

8. Подведение итогов урока, выводы.

– Вот и закончился ещё урок русской словесности. Вы узнали много пословиц, поговорок, загадок, анекдотов, автором которых является наш мудрый, талантливый русский народ, и сама жизнь дала ему огромный материал для творчества. Художественные приёмы сделали эти эпические произведения яркими, запоминающимися, остроумными. Они обогащают нашу речь, освежают память, оттачивают ум. Надеюсь, что этот урок принесёт и вам определённую пользу.

9. Домашнее задание.

§ 47, 48, 51 учебника Р. Альбетковой «Словесность. 7 класс».

Упр. 3 на странице 154

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62211-jepicheskie-vidy-narodnoj-slovesnosti-poslovi