Фонд оценочных средств

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения

мониторинга качества образования по литературному чтению

обучающихсяпятого года обучения (4 класс) – вариант 4.2

1. Назначение работы

Назначение КИМ – оценить качество подготовки литературному чтению обучающихся 4 класса с целью выявления уровня освоения учебного материала; определить уровень сформированности навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и особенностей художественного текста. Результаты мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по предмету.

Данные проверочные работы позволяют:

1. быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;

2. объективно оценить результаты работы;

3. повторить пройденный материал;

4. углубить и систематизировать знания учащихся.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура собеседования по предмету «Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

• Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Зарегистрирован в Минюсте № 35847 от 03. 02. 2015);

• Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 1023 от 24 ноября 2022 года «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Зарегистрирован в Минюсте № 72654 от 21. 03. 2023);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО» (Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)

• Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в программу учебных курсов комплекта «Школа России». Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Ч. 1. [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 158 с.

3. Инструкция по выполнению работы

В случае необходимости учитель может разрешить учащимся завершить работу до звонка. Учащиеся выполняют работу на бланках, букву с правильным ответом учащиеся обводят, а учитель помечает +.

В работе встретятся разные задания. Одни задания покажутся легкими, другие – трудными. Если ребенок не знает, как выполнить задание, пропускает задание и переходит к следующему. Если останется время, обучающийся может еще раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ошибся и хочет исправить свой ответ, то должен зачеркнуть его и обвести или записать тот ответ, который считает верным.

Условия проведения (требования к специалистам)

Выполнение работы должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.

Все учащиеся должны выполнить задания базового уровня. Задания повышенного уровня выполняются по желанию ученика.

 Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую направляющую помощь ученикам, испытывающим затруднения.

4. Время выполнения контрольной работы

На выполнение работы отводится один урок (40 минут).

5. Структура и содержание работ

Примерный перечень оценочных средств

Перечень контрольно-измерительных материалов

4 класс

Проверка техники чтения (на начало года)

Собака.

         Собака – верный друг человека. Собака – самое разумное, самое понятливое животное. Она помогает человеку в работе. В глухом непроходимом лесу собака лучше всякого опытного проводника чутьём отыскивает дорогу и выводит своего хозяина на верный путь. И сколько ещё разных услуг оказывает она человеку! Есть собаки водолазы, которые вытаскивают людей из воды. Есть пожарные собаки, которые приучены спасать на пожарах детей и животных. На севере в некоторых местах даже ездят на собаках. Запрягут в одни сани собак двадцать, и везут они своего хозяина по снежному полю. Есть ещё большие собаки – сенбернары. Собаки эти очень умные. Их научили разыскивать в горах под снегом замерзающих людей. Много людей спасли и спасают они от смерти в снежные метели. Собака крепко привязывается к своему хозяину, дорожит каждой его лаской и прощает его обиды.

(128 слов)

      Вопросы:

1. Как собака в глухом лесу отыскивает дорогу?

2. Какие услуги оказывают собаки человеку?

3. Сколько собак запрягают в сани на севере?

4. Как сенбернары помогают человеку?

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Литературная сказка»

1. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

В.Ф.Одоевский «Аленький цветочек»

В.М.Гаршин «Серебряное копытце»

П.П.Бажов «Городок в табакерке»

П.П.Ершов «Сказка о жабе и розе»

С.Т.Аксаков «Конек-горбунок»

2. Какая сказка начитается словами «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец…»

А) «Аленький цветочек» б) «Серебряное копытце»

В)«Городок в табакерке г) «Сказка о жабе и розе»

Д) «Конек-горбунок»

3. Какая сказка учит состраданию к больным?

А) «Аленький цветочек» б) «Серебряное копытце»

В)«Городок в табакерке г) «Сказка о жабе и розе»

Д) «Конек-горбунок»

4. Темой какой сказки является путешествие по музыкальной шкатулке?

А) «Аленький цветочек» б) «Серебряное копытце»

В) «Городок в табакерке г) «Сказка о жабе и розе»

Д) «Конек-горбунок»

5. Укажи эпитет, который описывает деда Кокованю?

А) трудолюбивый б ) добрый

В) болтливый г) понимающий

6. Кто помогал Ивану выполнять приказы царя:

а) Царь-девица б) Конек-горбунок в) Спальник

7. Что обозначает слово «тувалет»

А)шёлковая ткань

б)крупный жемчуг

г)столик с зеркалом

8. Узнай по описанию:

На голбчике, у печки, девчоночка сидит, а рядом с ней кошка бурая. Девчоночка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчоночка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно.

А) мальчик Миша

б)сиротка Дарёнка

в)меньшая дочь купца

9. В какой пословице заключена главная мысль «Сказки о жабе и розе»?

А) Сказка- ложь, но в ней намек, добрым молодцам урок

Б) Видит око далеко, а ум еще дальше

В) Где родился — там и пригодился

Г) Не ищи красоты, а ищи доброты

10* Какие ещё произведения зарубежных писателей ты читал?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Система оценивания

Шкала соответствия оценок

Проверка техники чтения. (за 1 полугодие)

Соловей.

        Самая лучшая песня у царя всех певцов – соловья! Соловей прилетает к нам тогда, когда по лесу уже давно распевают на все лады зяблики, дрозды и другие певчие птички. Выберут себе соловушка и его подружка тихое, укромное, тенистое местечко где-нибудь поближе к воде. Совьют себе гнёздышко под развесистым кустом, под которым скопилось много прошлогодней листвы. Они вьют его очень низко над землёй, а иногда и прямо на земле. Густая чаща кустов защищает его так хорошо, что редко-редко когда и удастся увидать соловьиное гнёздышко. В опавшей листве соловьи будут копаться, разыскивая себе корм – разных червей и личинок. В эту пору, по вечерам, когда смолкнут голоса других птиц, соловей взлетает на дерево, неподалёку от гнезда, на котором сидит его подружка, и начинает петь. И долго далеко-далеко несётся по лесу и над рекой его сильная, звонкая песня.

(137 слов)

    Вопросы:

1. Когда прилетает к нам соловей?

2. Какое место выбирает он для гнезда?

3. Высоко ли вьёт соловушка гнездо?

4. Что защищает соловьиное гнёздышко?

5. Что ищут соловьи в опавшей листве?

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»

1. Подпиши на обложках книг авторов данных произведений

2. Из какого произведения эти строки:

Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда.

а) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»

г) «Ёлка» в) «Как я ловил человечков»

3. Определите жанр произведения «Ёлка»

а) повесть б) басня в) сказка г) рассказ

4. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором упоминается этот предмет.

Новая посудина –

Вся в дырках.

а) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»

г) «Главные реки» в) «Как я ловил человечков»

5. Из какого стихотворения это олицетворение?

Колокола поют о добром, старом.

1) «Бабушкины сказки»

2) «Бежит тропинка с бугорка…»

3) «Листопад»

4) «Наши царства»

6. Объясни значение слов:

КАЮТА - ………………………………………………………………

ПРИСТАНЬ - …………………………………………………………

ВОДОПОЙ - ………………………………………………………

7. Расставь пункты плана стихотворения С. А. Есенина «Бабушкины сказки». Напиши его главную мысль.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Составь 2-3 вопроса по содержанию рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания

Шкала соответствия оценок

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»

1. Соедини авторов с их произведениями (стрелками или раскрась цветными карандашами):

2. Прочитай название книг. Отметь, в какую книгу можно поместить рассказ «Стрижонок Скрип» В.П.Астафьева.

1) юмор 2) о природе

3) о животных 4) энциклопедия

3.Прочитай название героев и название объектов из произведений. Запиши название произведения и автора.

Европа, перелет, скворцы, морское поверье

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поздняя осень, Вьюшка, сороки, страх

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Желторотый воробей, баня, край гнезда, кошка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пароход, Енисей, матрос, хребты, весенний остров

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. По главной мысли произведения, узнай название произведения и запиши автора произведения.

Жизнь и материнская любовь в дикой природе отражают универсальные человеческие ценности.

Название_____________________________________________________________________ Автор________________________________________________________________________

5. Вспомни рассказ М.М.Пришвина «Выскочка». Объясни значение слов.

Выводок -_____________________________________________________________________

С заскоком и с пыльцой в голове -________________________________________________

Поскакала дуром - _____________________________________________________________

Улучила - _____________________________________________________________________

6. Восстанови последовательность в рассказе «Весенний остров» В.П.Астафьева

Система оценивания

Шкала соответствия оценок

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории»

1. Кто написал стихотворение «Родине»?

1) А.В. Жигулин 3) С.Д. Дрожжин

2) Н.М. Рубцов 4) И.С. Никитин

2. Узнайте произведение по отрывку.

Мы вперед, вперед, ребята,

С богом, верой и штыком!

Вера нам и верность свята:

Победим или умрем!

1) «О Родине большой и малой» 2) «Русь»

3) «О, Родина! В неярком блеске...» 4) «Солдатская песнь»

3. Закончи пословицу:

Человек без Родины,

а) что соловей без песни

б) что без отца

в) что без матери

4. Какое произведение написал А.Т. Твардовский?

1) «Солдатская песнь» 2) «О Родине»

3) «Родине» 4) «О Родине большой и малой»

5. Впиши пропущенную фразу в четверостишие:

Как не гордиться мне тобой,

___________________________________________________________________________

Когда над Волгою родной

Стою недвижим я,

6. По главной мысли произведения, узнай название произведения и запиши автора произведения.

 Важность ценить и уважать свою Родину.

Название____________________________________________________________________

Автор_______________________________________________________________________

7. Какому событию посвящена «Солдатская песнь» Ф.И.Глинки?

а) Ледовое побоище

б) Великая Отечественная война

в) Отечественная война 1812 года

г) Сталинградская битва

8. Какую рифму использует автор в стихотворении?

Под смоленскими стенами,

Здесь, России у дверей,

Стать и биться нам с врагами!..

Не пропустим злых зверей!

а) перекрестная б) парная в) кольцевая

9. С.Д.Дрожжин «Родине»

Заполни таблицу:

10. Какое произведение из данного раздела понравилось тебе больше всего? Напиши о нём мини-отзыв.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания

Шкала соответствия оценок

Проверка техники чтения. (на конец года)

Пожарные собаки.

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга прячутся и молчат. А от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Они с помощью удивительного чутья отыскивают детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей. Её звали Боб. Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашку нёс девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали её – не обгорела ли она. Но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме ещё есть что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда люди рассмотрели, что она несла, то расхохотались: она несла большую куклу.

(170 слов) По Л. Толстому

Вопросы:

1. Почему нельзя порой спасти детей во время пожара?

2. Кто помогает пожарным в Лондоне?

3. Сколько детей спасла собака Боб?

4. Кого в этот раз спаса собака?

5. Что вынесла собака во второй раз?

Проверка техники чтения.

Орёл.

Орёл свил гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз возле дерева работал народ. Орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали орлиную добычу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камни. Орёл выронил рыбу, люди подняли её и ушли. Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корма. Орёл устал и не мог лететь опять за добычей. Он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше  он их ласкал, тем громче они пищали. Орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистели и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся поздно вечером. Летел тихо и низко над землёй. В когтях у него была большая рыба. Когда орёл подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей. Быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орлята подняли головы и разинули рты. Орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(183 слова)

Вопросы:

1. Где свил гнездо орёл?

2. Почему люди стали кричать и бросать камни в орла?

3. Почему орёл громко закричал, полетев к морю?

4. Почему орёл прилетел к гнезду, оглядываясь?

Промежуточная аттестация.

Прочитай текст.

                                                                                                    С.Т.Аксаков

Река Белая.

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".

И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.

…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

1.  Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) рассказ                          

Б) сказка                                              

В) былина

Г) басня

Д) легенда

2.  Когда происходили описанные события?

А )  весной

Б)   летом

В)  зимой

Г)  осенью

3.  Где происходили описанные события?

А)  на поле

В)  в лесу

Г)  на огороде

Д)  на реке

4.  Какому животному сочувствовали люди?

А)  козе

Б)  овце

В)  корове

Г)  собаке

5.  Чем сменился ледоход?

А)  дождём

Б)  разливом

В)  снегопадом

6. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?

А) «Желанный день»

Б) «Весенний ледоход»

В) «Белая тронулась!»

7. Как ты понимаешь слова «река вскроется»? Запиши ответ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.  Выпиши предложение, в котором говорится, как автор  называет время начала ледохода.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.  Найди в тексте описание ледохода. Запиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  На какую высоту поднялась вода?  Найди ответ в тексте. Запиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Повышенный уровень.

1*. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории. Ответ запиши цифрами.

1)  Ледоход.

2) Корова на льду.

3)1. Потоки весенней воды.

4) «Белая тронулась!»

5) Две собаки.

6) Разлив.

__________________________________________________________________________

2*. Прочитай отрывок из стихотворения. Подбери рифму.

Треск и грохот среди вод –

На реке вновь  __________________________

3*.  Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3-4 предложения).

 Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ ответов  тестовой работы

Максимальный балл за выполнение каждого задания базового уровня равен 1.

Максимальный балл за задание № 11, 13 повышенного уровня- 2.

Максимальный балл за задания №12 повышенного уровня- 1.

 За неправильный или невыполненный ответ – 0 баллов.

 Полностью правильно выполненная работа оценивается 10 баллами.

Полностью правильно выполнены задания повышенного уровня- ставится отметка «5» (дополнительно).

Шкала соответствия оценок

6. Критерии оценивания техники чтения для слабовидящих обучающихся

Для проверки чтения слепых и слабовидящих обучающихся используется текст, по содержанию близкий опыту ребёнка. Сложные научно-познавательные и художественные произведения, сказки и стихотворения читаются медленнее, чем обычный текст, и для проверки не рекомендуется.

1 класс (базовый уровень) - 15-20 слов в минуту, (минимальный уровень) – 8-12 слов в минуту

1 а класс (базовый уровень) – 30-40 слов в минуту, (минимальный уровень) – 20-30 слов в минуту

2 класс (базовый уровень) – 40-50 слов в минуту, (минимальный уровень) – 30-40 слов в минуту

3 класс (базовый уровень) – 50-60 слов в минуту, (минимальный уровень) – 40-50 слов в минуту

4 класс (базовый уровень) – 60-70 слов в минуту, (минимальный уровень) – 50-60 слов в минуту

Оценка знания учащихся слабовидящих осуществляется так же, как и в массовой школе. Вместе с тем в школах слепых и слабовидящих учитываются индивидуальные зрительные, тактильные (для обучающихся рельефно-точечным шрифтом) и психофизические особенности детей (низкая острота зрения и сопутствующие нарушения, трудности восприятия предметов и явлений действительности, замедленность темпа выполнения задания, нарушения речи, заикание и т. д.)

При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:

- нарушения темпа речи;

- нарушение произношения;

- заикание;

- органические и функциональные нарушения голоса.

Кодификатор проверяемых требований

к результатам по учебному предмету «Литературное чтение»

для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Кодификатор планируемых результатов по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373), Примерная основная образова- тельная программа образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е.С.Савинов]. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.

Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.

7. Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622169-fond-ocenochnyh-sredstv