- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка программы 11 класса
1189
0
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Апалькова В.Г. «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. 10-11 класс» - Москва: « Просвещение», 2010. Данная программа рассчитана на 99 часов в 11-х классах с учебной нагрузкой 3 часа в неделю, основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.
Рабочая программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по
иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089), носит коммуникативный характер и ставит своей целью:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция– совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция– систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция– увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Основными задачами обучения иноязычному общению в 11 классе являются:
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета1.
Данная рабочая программа полностью совпадает с количеством часов по авторской программе с количеством часов, выделяемых в данном учебном заведении по учебному плану. Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса по учебнику «Английский в фокусе. Учебник 11 класс» - Москва: «Просвещение», 2011. авторов Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби, который является логическим завершением этого цикла учебников, УМК учебника, книги для учителя, книги для чтения, рабочей тетради, аудиоприложения на CD и аудиокурса.
2. Содержание программы.
№ | Название модуля | Количество часов |
1 | MODULE 1. RELATIONSHIPS | 12 |
2 | MODULE 2. WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY | 12 |
3 | MODULE3. RESPONSIBILITY | 12 |
4 | MODULE4. DANGER! | 12 |
5 | MODULE 5. WHO ARE YOU? | 12 |
6 | MODULE 6. COMMUNICATION | 12 |
7 | MODULE 7. IN DAYS TO COME | 12 |
8 | MODULE 8. TRAVEL | 13 |
9 | ПОВТОРЕНИЕ | 2 |
Итого | 99 | |
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка на базовомуровне ученик должен:
знать/понимать
значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемогоязыка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержанияаутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
4. Список используемой учебно-методической литературы:
Апальков В.Г. «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. 10-11 класс» - Москва: « Просвещение», 2010.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби «Английский в фокусе. Учебник 11 класс» - Москва: «Просвещение», 2011.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби «Английский в фокусе. Рабочая тетрадь 11 класс» - Москва: «Просвещение», 2011.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби «Английский в фокусе. Контрольные задания 11 класс» - Москва: «Просвещение», 2011.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби «Английский в фокусе. Аудиокурс 11 класс» - Москва: «Просвещение», 2011.
Календарно-тематический план по учебнику «Английский в фокусе 11 класс» (Афанасьева О.В., Михеева И.В., В. Эванс, Б. Оби)
Дата | Дата | № урока | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | ||||||||||||
план | факт | MODULE 1. RELATIONSHIPS | ||||||||||||||||||||
1/1 | Module 1 Presentation 1a Reading Skills | Активная: Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half-sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single, single parent family, stepfather, twin sister, widow с. 10, упр. 3–5 с.11, упр. 6 | Монологическая речь с. 11, упр. 7 | Ознакомительное чтение с. 10, упр. 1 Поисковое чтение c. 10, упр. 2 | с. 10, упр. 3 | Рассказ о своей семье c. 11, упр. 8 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с.156, упр. 2, 3; Р. Т. с. 4, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
2/2 | 1b Listening and Speaking Skills | Активная: Concern, connection, famous, fault, interfere, involve, pleased with, popular, recognise, refuse, relationship, typical, usual, worry, approve of sb/sth, depend on, object to, rely on, show off, take care of, tell off, be close to sb, break a promise, get on one’s nerves, have an argument, keep yourself to yourself, make a promise, make friends with sb, put the blame on sb, say hello to sb с. 12, упр. 1, 2 с. 13, упр. 9 с. 156, упр. 1, 4 | Способы выражения жалобы, извинения, приглашения, принятия/отказа от приглашения Диалогическая речь с. 13, упр. 5, 7 Монологическая речь с. 12, упр. 1 | Поисковое чтение с. 13, упр. 6 | Выборочное понимание информации с. 12, упр. 4 с. 13, упр. 6 Полное понимание информации с. 13, упр. 8 | Краткое изложение своего отношения к проблеме с. 13, упр. 10 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 5, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
3, 4/3, 4 | 1cGrammarinUse | Слова с предлогами for,about,to c. 15, упр. 8, 9 Фразовый глагол come Р. Т. с. 7, упр. 9 | Формы настоящего времени c. 14, упр.1, 2 c. 164, упр. 1, 2, 3* Формы будущего времени c. 14, упр. 3, 4 c. 164, упр. 4, 5* c. 165, упр. 6* Формы прошедшего времени c. 14, упр. 5 Конструкцияused to be/get used to/would c. 15, упр. 7 | Диалогическая речь с. 15, упр. 6 | Изучающее чтение c. 14, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, 8 | ||||||||||||||||||||||
5/5 | 1dLiterature | ЛЕ по теме Дружба, отношения с. 16, упр. 4 Ирония с. 17, упр. 5 | Монологическая речь с. 17, упр. 6 Диалогическая речь с. 17, упр. 8 | Поисковое чтение с. 16, упр. 2 Изучающее чтение с. 16, упр. 3 | Полное понимание информации с. 17, упр. 9b | Краткое изложение отношения к проблеме с. 17, упр. 8b Диалог с. 17, упр. 9а | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
6/6 | 1eWriting Skills Descriptive Writing (people) | Черты характера c. 19, упр. 4, 5, 6 Внешность c. 18, упр. 3 Слова-связки c. 20, упр. 7 Р. Т. с. 9, упр. 2 | Монологическая речь c. 19, упр. 3b Диалогическая речь c. 20, упр. 9а | Просмотровое чтение c. 18, упр. 2 Поисковое чтение c. 18, упр. 3 | Алгоритм написания статьи о человеке c. 18, упр. 1 Р.Т. с.9, упр. 4 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 9 b;Р. Т. с. 9, упр. 1 | ||||||||||||||||||||||
7/7 | CultureCorner 1 Multicultural Britain | ЛЕ по теме Культура, национальности c. 21, упр. 3 | Диалогическая речь c. 21, упр. 4, 5 | Поисковое чтение c. 21, упр. 2 | Составление тезисов устного сообщения c. 21, упр. 4, 5 | |||||||||||||||||
Дом. задание: постерна темуMulticulturalRussia | ||||||||||||||||||||||
8/8 | Acrossthe Сurriculum History | Average, household, nursery, servant, running water, pump, coal mine, cotton mill, chimney sweep, fairground, fireworks displays с. 22, упр. 2 | Формы настоящего, будущего и прошедшего времени с. 22, упр. 2 | Монологическая речь с. 22, упр. 3, 4 | Изучающее чтение с. 22, упр. 2 | Понимание основной информации с. 22, упр. 3 | ||||||||||||||||
Дом. задание: сочинение на тему Myfamily | ||||||||||||||||||||||
9/9 | Spotlight on Russia Life | ЛЕ по теме Образ жизни | Диалогическая, монологическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание места проживания Activities | |||||||||||||||||
Дом. задание: сочинение на тему PlacewhereIlive | ||||||||||||||||||||||
10/10 | Going Green 1 Be neighbourly. Go Green! | ЛЕ по теме Экология, мусор с. 23, упр. 4 | Монологическая речь с. 23, упр. 1, 2 Диалогическая речь с. 23, упр. 6, 7 | Просмотровое чтение с. 23, упр. 3 | Выборочное понимание информации с. 23, упр. 5 | ПроектClean,greenneighbourhood! | ||||||||||||||||
Дом.задание:проектClean, green neighbourhood!,Уч.с. 24, упр. Reading | ||||||||||||||||||||||
11/11 | Spotlight on Exams | с. 25, упр. Use of English | с. 25, упр. Use of English | с.25, упр.Speaking | Р. Т. с.11, упр.1 | с. 24, упр. Listening | с. 25, упр. Writing | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 1 | ||||||||||||||||||||||
12/12 | Modular Test 1 Module 2 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE 2. WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY | ||||||||||||||||||||||
13/1 | 2aReading Skills | Активная: Cope with, face (v), groan, harm, hurt, nutritious, snarl, whisper, break up with sb, be killing one, be over, be under stress, be up, be up to one’s eyes in sth, get sth off one’s chest, lose control, take sth easy с. 28, упр. 6, 7 с. 29, упр. 8 Глаголы движения с. 29, упр. 9 | Диалогическая речь с. 28, упр. 1 Монологическая речь с. 28, упр. 5 | Изучающее чтение с. 28, упр. 2, 3 | Общее понимание информации с. 28, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–3, Уч. с. 157, упр. 1, 2 | ||||||||||||||||||||||
14/2 | 2bListening and Speaking Skills | Активная: Commit, deny, discourage, dissuade, effect, influence, let, lose, make, match, miss, permit, regret, resist, rough, come over sb, fit in with, give in, go over, hang out with, pick at, pick on, make sb feel guilty, tell a lie c. 30, упр. 1, 2 c. 31, упр. 6 Идиоматические выражения c. 30, упр. 4 c. 157, упр. 3, 4 | Диалогическая речь c. 31, упр. 7, 8b | Изучающее чтение c.31, упр. 5 | Выборочное понимание информации c. 31, упр. 5, 8 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 13, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
15, 16/3, 4 | 2с Grammar in Use | Фразовый глагол put c. 33, упр. 8 Р. Т. с. 15, упр. 9 Слова с предлогами c. 33, упр. 9 Относительные наречия, прилагательные c. 32, упр. 2 Союзные слова c. 33, упр. 7 | Придаточные -цели -результата -причины c. 32, упр. 2, 3, 4 c. 33, упр. 5, 6, 7 c. 166, упр. 1, 4, 6, 7* Пунктуация в сложных предложениях c. 32, упр. 2 | Диалогическая речь c. 32, упр. 1 | Изучающее чтение c. 32, упр. 2b | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 2, 4, 5, 7, 10* | ||||||||||||||||||||||
17/5 | 2dLiterature | Have affection for, be bewildered by, take one’s side against sb, dread, shortly, sneak, accustomed to, rummage through, trickle, bellow c. 34, упр. 3, 4 Гипербола c. 35, упр. 5 | Монологическая речь c. 34, упр. 1 | Ознакомительное чтение c. 34, упр. 1 Изучающее чтение c. 35, упр. 3 Поисковое чтение c. 35, упр. 7 | Выборочное понимание информации c. 35, упр. 6 | Краткий рассказ c. 35, упр. 8 | ||||||||||||||||
Дом. задание:Р. Т. с. 16, упр. 1–5 | ||||||||||||||||||||||
18/6 | 2eWriting Skills Informal and Semi-formal Letters/Emails | ЛЕ неформального стиля с. 36, упр. 3, 4 с. 37, упр. 5, 6, 7 | Диалогическая речь с. 38, упр. 10 | Ознакомительное чтение с. 36, упр. 1 Поисковое чтение с. 37, упр. 5 Изучающее чтение с. 38, упр. 8, 9 | Структура, виды неформального письма Алгоритм написания неформального письма с. 38, упр. 9b Р. Т. с. 17, упр. 1, 2 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 38, упр. 11 | ||||||||||||||||||||||
19/7 | Culture Corner 2 ChildLine | Confidential, bully, fundraise, further, volunteer c. 39, упр. 3 | Временные формы глагола c. 39, упр. 2 | Монологическая речь c. 39, упр. 4 | Ознакомительное чтение c. 39, упр. 1 Поисковое чтение с. 39, упр. 4 | Выборочное понимание информации с. 39, упр. 4. | Краткое изложение отношения к проблеме с. 39, упр. 5 | |||||||||||||||
Дом.задание:доклад-постерна темуHelpline for kids/teenagers in Russia | ||||||||||||||||||||||
20/8 | Spotlight on Russia Culture | ЛЕ по теме Достопримечательности | Диалогическая, монологическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 18, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
21/9 | Across the Curriculum Science | ЛЕ по темеАнатомия | Диалогическаяречь с.40, упр. 2 | Ознакомительное чтение с. 40, упр. 1 | Составление анкеты, ответы на вопросы с. 40, упр. 3 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 19, упр. 1 | ||||||||||||||||||||||
22/10 | Going Green 2 The Wrap on Packaging! | ЛЕ по теме Экология с. 41, упр. 2 | Диалогическая речь c. 41, упр. 3 | Ознакомительное чтение c. 41, упр. 1 Поисковое чтение c. 41, упр. 2 | Общее понимание информации c. 41, упр. 3 | ПроектGreen packaging | ||||||||||||||||
Дом. задание: постерна темуGreenpackaging,Уч. с. 42, упр. Reading | ||||||||||||||||||||||
23/11 | SpotlightonExams | с. 43, упр. Use of English | с. 43, упр. Use of English | с. 43, упр.Speaking | с. 42, упр. Listening | с.43, упр. Writing | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 2 | ||||||||||||||||||||||
24/12 | ModularTest 2 Module 3 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE3. RESPONSIBILITY | ||||||||||||||||||||||
25/1 | 3aReading Skills | Активная: Arrest, burglary, burgle, crime, illegal, imprisonment, kidnap, mugging, offence, pickpocket, rob, sentence, shoplift, suspect, theft, unlawful, witness, drive sb, find sb guilty, take sb to court c. 46, упр. 3–5 c. 47, упр. 6 Идиоматические выражения c. 49, упр. 4. | Монологическая речь c. 47, упр. 7 | Ознакомительное чтение c. 46, упр. 1, 2 | Общее понимание информации c. 46, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1–5 | ||||||||||||||||||||||
26/2 | 3bListening and Speaking Skills | Активная: Abolish, deal, defend, deny, face, offend, reject, right, tolerate, treat, violate, accept responsibility, do one’s bit, give sb the responsibility of sth, have the responsibility to do sth, take responsibility for c. 48, упр. 1, 4, 5 c. 49, упр. 8 | Диалогическая речь c. 48, упр. 2, 3 c. 49, упр. 7, 9, 10 | Ознакомительное чтение c. 49, упр. 7а Поисковое чтение c. 49, упр. 7b | Полное понимание информации c. 49, упр. 7, 11 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6 с; Уч. 158, упр. 2 | ||||||||||||||||||||||
27/3 | 3c Grammar in Use | Фразовый глагол keep c. 51, упр. 6 Р. Т. с. 23, упр. 8 Слова с предлогами c. 51, упр. 7 Р. Т. с. 23, упр. 9 | -ing форма/инфинитив с/без частицы to c. 50, упр. 1, 2, 4 c. 51, упр. 5 с. 168, упр. 1, 3, 4, 6, 7* | Диалогическая речь c. 50, упр. 3 | Поисковое чтение c. 50, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 22–23, упр. 1, 2, 5, 6 | ||||||||||||||||||||||
28/4 | 3dLiterature | Coarse, smother, limp, glare, seize, head over heels, tremble, ravenously, timidly, tilt c. 53, упр. 4, 5 | Монологическая речь c. 52, упр. 2 c. 53, упр. 6 Диалогическая речь c. 53, упр. 8 | Ознакомительное чтение c. 52, упр. 1, 2 Изучающее чтение c. 52, упр. 3 | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 24, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
29, 30/5, 6 | 3eWriting Skills Opinion Essays | Вводные слова c. 54, упр.1 c. 55, упр. 4, 5 | Диалогическая речь c. 56, упр. 8 | Изучающее чтение c. 54, упр. 1b Ознакомительное чтение c. 54, упр. 2, 3 c. 55, упр. 4, 6 Поисковое чтение c. 54, упр. 1а c. 56, упр. 8а | Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему. c. 55, упр. 6b c. 56, упр. 8 Р. Т. с. 25, упр. 1b, 2, 3* | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 56, упр. 9 | ||||||||||||||||||||||
31/7 | Culture Corner 3 Ellis Island and the Statue of Liberty | Freedom, harbour, gateway, pass through, immigration, legal, homeland, depict, loose-fitting robe, torch, tablet, ray, continent, life-size replica c. 57, упр. 3 | Монологическая речь с. 57, упр. 1, 4 | Ознакомительное чтение c. 57, упр. 2 Изучающее чтение c. 57, упр. 3 | Понимание основного содержания c. 57, упр. 4 | Описание известного памятника | ||||||||||||||||
Дом. задание: оформить постер на темуAfamousmonumentinRussia | ||||||||||||||||||||||
32/8 | Spotlight on Russia Dostoyevsky | Монологическая, диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Биография любимого писателя и его творчество Activities | ||||||||||||||||||
Дом. задание: сообщение на тему Биография любимого писателя и его творчество | ||||||||||||||||||||||
33/9 | Across the Curriculum Citizenship | ЛЕ по теме Права человека с. 58, упр. 2b | Диалогическая речь с. 58, упр. 1, 3 | Ознакомительное чтение с. 58, упр. 2 | Общее понимание информации с. 58, упр. 2b | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 26, упр. 1, 2, 3, 4 | ||||||||||||||||||||||
34/10 | Going Green 3 Are you a Green Citizen? | ЛЕ по теме Экология | Монологическая речь с. 59, упр. 1, 4 Диалогическая речь с. 59, упр. 3 | Ознакомительное чтение с. 59, упр. 1 Изучающее чтение с. 59, упр. 2 | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 27, упр. 1 | ||||||||||||||||||||||
35/11 | Spotlight on Exams | с. 61, упр. Use of English | с. 61, упр. Use of English | с. 61, упр.Speaking | с. 60, упр.Reading | с. 61, упр. Listening | с. 61, упр. Writing | |||||||||||||||
Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч.с. 62, упр. 1–6 | ||||||||||||||||||||||
36/12 | ModularTest 3 Module 4 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE4. DANGER! | ||||||||||||||||||||||
37/1 | 4aReadingSkills | Активная: Collarbone, cure, excruciating, fracture, harsh, heel, hip, hurt, injury, inside, internal, muscle, nagging, nail, pain, scratch, severe, shin, skull, sprain, subconscious, swollen, throat, thumb, treat, unconscious, waist, wound, wrist, narrow, escape c. 65,упр.4, 5, 6 c. 159, упр. 1, 2* | Монологическая речь c. 64, упр. 1 c. 65, упр. 9 Диалогическая речь c. 64, упр. 7 | Ознакомительное чтение c. 64, упр. 2 Изучающее чтение c. 64, упр. 3 | Выборочное понимание необходимой информации c. 64, упр. 1 | Описание событий в прошлом c. 64, упр. 8 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
38/2 | 4b Listening and Speaking Skills | Активная: Blocked, blow, chest, cough, dizzy, dull, hacking, hoarse, infection, rash, runny, slight, sneeze, sore, splitting, streaming, throbbing, thumping, tickly, vomit, wheeze, catch a cold с. 66, упр. 1, 2 Идиоматические выражения с. 66, упр. 3 | Диалогическая речь c. 67, упр. 8 Монологическая речь c. 66, упр. 1, с. 67, упр. 6 | Ознакомительное чтение c. 66, упр. 3 | Выборочное понимание информации c. 67, упр. 9 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
39, 40/3, 4 | 4cGrammarinUse | Фразовый глагол go c. 69, упр. 10 Р. Т. с. 31, упр. 9 Слова с предлогами c. 69, упр. 7 Глаголы make/get/have с. 69, упр. 8 | Страдательный залог с. 68, упр. 1–5 с. 170, упр. 1–4* с. 171, упр. 5, 6* The Causative с. 69, упр. 7 с. 171, упр. 7–9* | Изучающее чтение с. 68, упр. 1 | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 30, упр. 1, 2, 3; с. 31, упр. 6, 7, 8, 10 | ||||||||||||||||||||||
41/5 | 4dLiterature | Glimpse, stretch, labour, hail, row, track out, string, admit, drown, fetch с. 71, упр. 3 Глаголы движения с. 71, упр. 4 | Монологическая речь с. 70, упр. 1 с. 71, упр. 5, 6, 7 | Ознакомительное чтение с. 70, упр. 1 Изучающее чтение с. 70, упр. 2 | Полное понимание информации с. 71, упр. 3 | Запись в дневнике о событиях в прошлом с. 71, упр.5 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–5 | ||||||||||||||||||||||
42/6 | 4e Writing Skills | Прилагательные/наречия с. 73, упр. 6 Р. Т. с. 33, упр. 1 Вводные слова, выражающие последовательность событий с. 73, упр. 4 Аллитерация с. 74, упр. 10 Сравнение с. 75, упр. 11 Метафора с. 75, упр. 12 Причастия настоящего и прошедшего времени с. 75, упр. 13 Гипербола с. 75, упр. 14 ЛЕ для описания чувств с. 74, упр. 7 с. 75, упр. 15 Глаголы движения с. 74, упр. 8 | Монологическая речь с. 72, упр. 2 Диалогическая речь с. 76, упр. 16а | Ознакомительное чтение с. 72, упр. 1 с. 76, упр. 15а Изучающее чтение с. 72, упр. 3 Поисковое чтение Р. Т. с. 33, упр. 2, 5 | Эссе Способы выражения согласия/несогласия с. 73, упр. 7 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 76, упр. 16b;Р. Т. с. 33, упр. 4 | ||||||||||||||||||||||
43/7 | Culture Corner 4 Florence Nightingale – The Lady with the Lamp | Volunteer, in the thousands, around the clock, establish | Монологическая речь с. 75, упр. 1, 3 | Изучающее чтение с. 75, упр. 2 | Тезисы устного выступления с. 77, упр. 3 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3; Уч.с. 77, упр. 4 | ||||||||||||||||||||||
44/8 | Spotlight on Russia Tradition | ЛЕ по теме Праздники | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание праздника Activities | |||||||||||||||||
Дом. задание: сочинение на тему Празднование нового года | ||||||||||||||||||||||
45/9 | Across the Сurriculum History | с. 78, упр. 1а | ЛЕ по теме Лондон, пожар с. 78, упр. 3 | Монологическая речь с. 78, упр. 1, 3 | Изучающее чтение с. 78, упр. 2 | Выборочное понимание информации c. 78, упр. 3 | Хронология событий с. 78, упр. 4 | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 5 | ||||||||||||||||||||||
46/10 | GoingGreen 4 WaterPollution | ЛЕ по теме Экология c. 79, упр. 2 | Монологическая речь c. 77, упр. 1, 3 Диалогическая речь c. 77, упр. 4 | Ознакомительноечтение c. 77, упр. 1, 2 | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. c. 80, упр. Reading | ||||||||||||||||||||||
47/11 | Spotlight on Exams | c. 81, упр. Use of English | c. 81, упр. Use of English | c.81, упр.Speaking | Р.Т.с. 35, упр.1 | c. 81, упр. Listening | c. 81, упр. Writing | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. c. 82, упр. 1–6, повторить Модуль 4 | ||||||||||||||||||||||
48/12 | ModularTest 4 Module 5 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE 5. WHO ARE YOU? | ||||||||||||||||||||||
49/1 | 5a Reading Skills | Активная: Abandoned, disused, fully-furnished, office building, pedestrianised, posh, residential, rough, run-down, scarce, squat, well-lit с. 84, упр. 4 с. 85, упр. 5 с. 160, упр. 1* | Монологическая речь с. 84, упр. 1 с. 85, упр. 6 Диалогическая речь с. 84, упр. 2 с. 85, упр. 7 | Изучающее чтение с. 84, упр. 3 | Понимание основной информации с. 84, упр. 2 | Составление тезисов с. 83, упр. 5 Открытка с. 83, упр. 8 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
50/2 | 5bListening and Speaking Skills | Активная: Beggar, graffiti, mess, overcrowded, pavement, public transport, roadworks, stray animal, street hawker, everything but the kitchen sink, have a roof over our heads, heavy traffic с. 86, упр. 1, 2 с. 160, упр. 2–4* Междометия с. 87, упр. 8 Идиоматические выражения с. 86, упр. 3 | Монологическая речь с. 86, упр. 1 Диалогическая речь с. 87, упр. 6 | Изучающее чтение с. 87, упр. 5 | Выборочное понимание информации с. 86, упр. 2 с. 87, упр. 7 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
51/3 | 5cGrammarinUse | Особенности интонации при произношении сложных существительных с. 87, упр. 5 | Фразовый глагол do с. 89, упр. 9 Р. Т. с. 39, упр. 7 Слова с предлогами с. 89, упр. 8 Р. Т. с. 39, упр. 8 | Модальные глаголы с. 88, упр. 2–4 с. 89, упр. 6 с. 172, упр. 1–4* | Монологическая речь с. 86, упр. 4 | Изучающее чтение с. 88, упр. 1 | Описание знаков с. 173, упр. 9 | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 173, упр. 5, 6; Р. Т. с. 38, упр. 2; с. 39, упр. 4, 6 | ||||||||||||||||||||||
52/4 | 5d Literature | Fate, burden, grumble, pasture, troublesome, tend, estate, thriving, ornamental, descendant, throw upon one’s shoulders, by hook or by crook, crimson, in full view, emerald, dignified, fall in с. 91, упр. 4 Видызданий Mansion, cottage, stable, lodge, manor, shed, hall, greenhouse с. 91, упр. 5 с. 162, упр. 4* | Диалогическая речь с. 91, упр. 6 | Ознакомительное чтение с. 90, упр. 1 Изучающее чтение с. 90, упр. 3 Поисковое чтение с. 90, упр. 2 | Понимание основного содержания с. 89, упр. 6 | Я.П. окончание рассказа | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1–5 | ||||||||||||||||||||||
53, 54/5, 6 | 5eWritingSkills | Слова-связки с. 93, упр. 4 ЛЕ формального стиля с. 93, упр. 5 Р. Т. с. 41, упр. 2 | Диалогическая речь с. 94, упр. 7 | Поисковое чтение с. 92, упр. 2 Ознакомительное чтение с. 93, упр. 3 | Структура и алгоритм написания доклада с. 92, упр. 1 с. 94, упр. 6 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 94, упр. 8b | ||||||||||||||||||||||
55/7 | Culture Corner 5 Home Sweet Home | Property, exterior, slate roof, stained glass, railing, estate с. 95, упр. 2 b | Монологическая речь с. 95, упр. 3 | Ознакомительное чтение с. 95, упр. 1 Изучающее чтение с. 95, упр. 2 | Выборочное понимание информации с. 95, упр. 2 | Сочинение на тему Homes in Russia | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р. Т. с. 42, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
56/8 | Spotlight on Russia Luck | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | ДокладнатемуSuperstitions all over the world | ||||||||||||||||||
Дом.задание:постернатемуSuperstitions all over the world | ||||||||||||||||||||||
57/9 | AcrosstheCurriculum Geography | ЛЕ по теме Урбанизация с. 96, упр. 1, 2 | Диалогическая речь с. 96, упр. 4 | Изучающее чтение с. 96, упр. 3 | Понимание основного содержания с. 96, упр. 3 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 42, упр. 4, 5 | ||||||||||||||||||||||
58/10 | Going Green 5 Green Belts? What are they? | ЛЕ по теме Экология | Монологическая речь с. 97, упр. 1, 2, 3 Диалогическая речь с. 97, упр. 4 | Изучающее чтение с. 97, упр. 2, 3 Ознакомительное чтение с. 97, упр. 1 | Понимание основного содержания с. 97, упр. 1, 2 | ПостерGreen belts: pros and cons | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 2 | ||||||||||||||||||||||
59/11 | SpotlightonExams | с. 99, упр. Use of English | с. 99, упр. Use of English | с.99, упр.Speaking | с.98, упр.Reading | с.99, упр.Listening | с.99, упр.Writing | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6, повторить Модуль 5 | ||||||||||||||||||||||
60/12 | ModularTest 5 Module 6 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE 6. COMMUNICATION | ||||||||||||||||||||||
61/1 | 6aReading Skills | Активная: Antenna, cosmos, laser, orbit, radio wave, satellite, telescope с. 102, упр. 1, 4 с. 103, упр. 5, 6 с. 161, упр. 1, 2* | Монологическая речь с. 102, упр. 2 с. 103, упр. 7a Диалогическая речь с. 103, упр. 7b | Изучающее чтение с. 102, упр. 3 | Выборочное понимание информации с. 102, упр. 4 | Тезисы устного выступления с. 103, упр. 7а Описание событий с. 103, упр. 8 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 2–4 | ||||||||||||||||||||||
62/2 | 6b Listening and Speaking Skills | Активная: Article, broadsheet, coverage, covering, feature, first, front, heading, headline, media, news bulletin, news flash, press, tabloid с. 104, упр. 1–3 с. 161, упр. 3, 4* Идиоматические выражения с. 105, упр. 10 Р. Т. с. 45, упр. 4 | Монологическая речь с. 104, упр. 1 Диалогическая речь с. 104, упр. 4 с. 105, упр. 7 | Ознакомительное чтение с. 105, упр. 5 Поисковое чтение с. 105, упр. 6 | Выборочное понимание информации с. 105, упр. 5, 8 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 45, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
63, 64/3, 4 | 6cGrammarinUse | Фразовый глагол talk с. 107, упр. 10 Р. Т. с. 47, упр. 9 Слова с предлогами с. 107, упр. 11 Р. Т. с. 47, упр. 10 | Косвенная речь с. 106, упр. 1 с. 174, упр. 2–5 с. 175, упр. 8, 9 Модальные глаголы в косвенной речи с. 107, упр. 9 | |||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 3, 4; с. 47, упр. 6 | ||||||||||||||||||||||
65/5 | 6dLiterature | Whine, remainder, turn upon sb, to comfort, breed, drag on, twitch, decisively, growl, scream, shake, bark, stumble, pant с. 108–109, упр. 4, 5 Р. Т. с. 48, упр. 2 | Монологическая речь с. 108, упр. 2 с. 109, упр. 7 Диалогическая речь с. 109, упр. 8 | Ознакомительное чтение с. 108, упр. 1 Поисковое чтение с. 109, упр. 6 | с. 109, упр. 10 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 3, 4, 5 | ||||||||||||||||||||||
66/6 | 6e WritingSkills | Вводные слова с. 111, упр. 4 Р. Т. с. 49, упр. 1 | Диалогическая речь с. 112, упр. 10 | Ознакомительное чтение с. 110, упр. 2 с. 112, упр. 8 | Эссе на тему За и против | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 112, упр. 11 | ||||||||||||||||||||||
67/7 | Culture Corner 6 Languages of the British Isles | Occupation, invasion, roughly, declining, native, revive, fluently с. 113, упр. 3 | Монологическая речь с. 113, упр. 4 | Ознакомительное чтение с. 113, упр. 1 Изучающее чтение с. 113, упр. 2 | Понимание основного содержания с. 113, упр. 2 | СтатьянатемуLanguages spoken in my country | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 1, 3 | ||||||||||||||||||||||
68/8 | Spotlight on Russia Space | ЛЕ по теме Космос | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | ||||||||||||||||||
Дом. задание: постерна темуTheMirOrbitalComplex | ||||||||||||||||||||||
69/9 | Across the Curriculum Getting the message across | Loft, airmail, award a medal, blanket, to convey, to signal, peak, efficient, whistle с. 114 упр. 2 | Монологическая речь с. 114, упр. 1 Диалогическая речь с. 114, упр. 3 | Ознакомительное чтение с. 114, упр. 1 | Полное понимание информации с. 114, упр. 2 | Презентация на тему Means of сommunication in the past | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 2, 4 | ||||||||||||||||||||||
70/10 | Going Green 6 Toxic Tones. Ocean Noise Pollution | ЛЕ по теме Экология, подводный мир с. 115, упр. 1, 3 | Монологическая речь с. 115, упр. 1 b, 4 Диалогическая речь с. 115, упр. 5 | Ознакомительное чтение с. 115, упр. 1 Изучающее чтение с. 115, упр.2 | Полное понимание информации с. 115, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 51, упр. 1 | ||||||||||||||||||||||
71/11 | Spotlight on Exams | с. 117, упр. Use of English | с. 117, упр. Use of English | с. 117, упр. Speaking | с. 116, упр. Reading | с. 117, упр. Listening | с. 117, упр. Writing | |||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 118, упр. 1–6, повторить Модуль 6 | ||||||||||||||||||||||
72/12 | ModularTest 6 Module 7 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE 7. IN DAYS TO COME | ||||||||||||||||||||||
73/1 | 7a Reading Skills | Активная: Achieve, fault, long, overcome, reject, come up against, a dream come true, dash one’s hopes, get one’s hopes up, give up hope, have high hopes of, pin one’s hopes on с. 120, упр. 2–5 с. 162, упр. 1, 4* | Диалогическая речь с. 121, упр. 6, 7 | Ознакомительное чтение с. 120, упр. 1 Поисковое чтение с. 120, упр. 2 | Понимание основной информации с. 120, упр. 2 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–4 | ||||||||||||||||||||||
74/2 | 7b Listening and Speaking Skills | Активная: Complete, drop out, apply for, graduate, enroll, hand in, win, study, attend с. 122, упр. 2 с. 162, упр. 2, 3* Р. Т. с. 53, упр. 1 ТрудныедляразличенияЛЕ Place/position, syllabus/prospectus, qualifications/qualities, fees/prices, classmates/colleagues, lesson/subject, pricing/funding, grant/loan с. 122, упр. 3 Идиоматические выражения с. 123, упр. 9 | Диалогическая речь с. 122, упр. 4 с. 123, упр. 6 | Изучающее чтение с. 123, упр. 5 | Выборочное понимание информации с. 123, упр. 5b, 7, 8 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–5 | ||||||||||||||||||||||
75, 76/3, 4 | 7cGrammarinUse | Фразовый глагол carry с. 125, упр. 7 Р. Т. с. 55, упр. 9 Слова с предлогами с. 125, упр. 8 | Сослагательное наклонение 1, 2, 3 с. 124, упр. 1, 2 с. 176, упр. 1–3* Инверсия в придаточных условия с. 124, упр. 3, 4 | |||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 4, 5; с. 55, упр. 6; Уч.с. 177, упр. 5, 6 | ||||||||||||||||||||||
77/5 | 7dLiterature | Интонационная модель и ритм в стихотворении с. 127, упр. 8 | Keep one’s head, impostor, twist, stoop, worn-out, heap, winning, will, virtue, the common touch с. 126, упр. 3 Р. Т. с. 56, упр. 1 ЛЕ по теме Характер с. 127, упр. 4 | Монологическая речь с. 127, упр. 9 Диалогическая речь с. 127, упр. 10 | Ознакомительное чтение с. 126, упр. 1 Изучающее чтение с. 127, упр. 7 | Общее понимание информации с. 126, упр. 2 | Стихотворение с. 127, упр. 11 | |||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 2, 3, 4 | ||||||||||||||||||||||
78/6 | 7e WritingSkills | ЛЕ формального стиля с. 129, упр. 5, 6 Р. Т. с. 57, упр. 1 | Диалогическая речь с. 130, упр. 8 | Изучающее чтение с. 139, упр. 3 Ознакомительное чтение с. 130, упр. 4 | Письмо – жалоба с. 130, упр. 8, 9 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 8, 9 | ||||||||||||||||||||||
79/7 | Culture Corner 7 Unilife | Scrap by, meager, get carried away, interactive, one-on-one discussion, gown, go on с. 131, упр. 3, 4 | Монологическая речь с. 131, упр. 4 | Ознакомительное чтение с. 131, упр. 1 Поисковое чтение с. 131, упр. 2 | Общее понимание информации с. 131, упр. 1 | СтатьянатемуThe most prestigious university in my country | ||||||||||||||||
Дом.задание:статьянатемуThe most prestigious university in Russia | ||||||||||||||||||||||
80/8 | Spotlight on Russia Success | ЛЕ по теме Балет | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание успешного человека | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 58, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
81/9 | Across the Curriculum Citizenship | To volunteer, retirement home, get a lot back, see people’s face light up, wise, community с. 132, упр. 2b | Монологическая речь с. 132, упр. 1, 2 Диалогическая речь с. 132, упр. 4 | Поисковое чтение с. 132, упр. 3 | ПроектнатемуWays to change the world | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 5, Р. Т. с. 59, упр. 2 | ||||||||||||||||||||||
82/10 | GoingGreen 7 Dian Fossey | ЛЕ по теме Экология | Монологическая речь с. 133, упр. 1, 2, 4 | Ознакомительное чтение с. 133, упр. 3 | Общее понимание информации с. 133, упр. 1 Выборочное понимание информации с. 133, упр. 4 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 134, упр. Reading | ||||||||||||||||||||||
83/11 | Spotlight on Exams | с. 135, упр. Use of English | с. 135, упр. Use of English | с. 135, упр. Speaking | с. 134,упр. Listening | с. 135,упр. Writing | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 136, упр. 1–6, повторить Модуль 7 | ||||||||||||||||||||||
84/12 | ModularTest 7 Module 8 Presentation | |||||||||||||||||||||
MODULE 8. TRAVEL | ||||||||||||||||||||||
85/1 | 8a Reading Skills | Активная: Bay, canal, dam, glacier, hot spring, mountain range, plain, pond, swamp, valley, waterfall, wood, die out, bring sth to life с. 138, упр. 3 с. 139, упр. 5, 6 с. 163, упр. 1–4* | Монологическая речь с. 138, упр. 1, 4 с. 139, упр. 7 | Ознакомительное чтение с. 138, упр. 1 Поисковое чтение с. 138, упр. 2–4 | Понимание основной информации с. 138, упр. 1 | |||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
86/2 | 8b Listening and Speaking Skills | Интонация с. 141, упр. 7 | Активная: Air traffic control, aisle, baggage reclaim, boarding pass, check-in, conveyor belt, departures board, departure gate, duty free shop, jet lag, lounge, passport control, visibility с. 140, упр. 2, 3 | Монологическая речь с. 140, упр. 1 Диалогическая речь с. 140, упр. 4 | Изучающее чтение с. 141, упр. 6 | Общее понимание информации с. 141, упр. 5 Полное понимание информации с. 141, упр. 8, 9 Р. Т. с. 61, упр. 4 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 1–3 | ||||||||||||||||||||||
87, 88/3, 4 | 8cGrammarinUse | Фразовый глагол check с. 143, упр. 10 Р. Т. с. 63, упр. 8 Слова с предлогами с. 143, упр. 11 Р. Т. с. 63, упр. 9 | Инверсия с. 142, упр. 1–3 с. 178, упр. 1, 2* Р. Т. с. 62, упр. 1 Единственное/множественное число существительных с. 142, упр. 4 с. 143, упр. 5 с. 178, упр. 4 с. 179, упр. 5* Квантификаторы с. 143, упр. 6–9 с. 179, упр. 6–9* | Ознакомительное чтение с. 142, упр. 1 | ||||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 62, упр. 2–4, с. 63, упр. 5–7 | ||||||||||||||||||||||
89/5 | 8dLiterature | Particulars, suffice, driven, spy, split, assume, attempt, fasten, slender, cord, bend с. 144, упр. 4 ЛЕ по теме Погода с. 145, упр. 5, 6 Идиоматические выражения с. 145, упр. 7 | Монологическая речь с. 144, упр. 1, 2 Диалогическая речь с. 145, упр. 10 | Ознакомительное чтение с. 144, упр. 1 Изучающее чтение с. 144, упр. 3 Поисковое чтение с. 145, упр. 8 | Общее понимание информации с. 144, упр. 2 | Рассказ | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 64, упр. 1–5 | ||||||||||||||||||||||
90, 91/6, 7 | 8eWritingSkills | Порядок слов (прилагательные) с. 147, упр. 5, 7 Прилагательные и наречия для описания местности с. 146, упр. 4 с. 147, упр. 6, 8, 9 Р. Т. с. 65, упр. 1* | Причастие прошедшего времени с. 148, упр. 11 | Диалогическая речь с. 148, упр. 12 | Ознакомительное чтение с. 146, упр. 1 Поисковое чтение с. 146, упр. 2 | Описание местности с. 148, упр. 13, 14 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 148, упр. 13 | ||||||||||||||||||||||
92/8 | Culture Corner 8 Going to the USA? Remember… | ЛЕ американского варианта Английского языка с. 149, упр. 2 | Монологическая речь с. 149, упр. 1 Диалогическая речь с. 149, упр. 4 | Ознакомительное чтение с. 149, упр. 1 Поисковое чтение с. 149, упр. 4 | Общее понимание информации с. 149, упр. 1 | Краткое сообщение с. 149, упр. 3 Постер с. 149, упр. 5 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Р. Т. с. 66, упр. 1–4 | ||||||||||||||||||||||
93/9 | Spotlight on Russia Exploring Russia | ЛЕ по теме Путешествия | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Эссе на тему Города России, которые я посетил | |||||||||||||||||
Дом.задание:эссеRussian cities I have visited | ||||||||||||||||||||||
94/10 | Across the Curriculum Art & Design | To bridge the gap, contribution, composition, perspective, depiction, legacy с. 150, упр. 3 | Монологическая речь с. 150, упр. 1, 4 | Изучающее чтение с. 150, упр. 2, 3 | Полное понимание информации с. 150, упр. 3 | Описаниекартины с.150, упр. 5 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 5 | ||||||||||||||||||||||
95/11 | Going Green 8 Eco-Tourism | ЛЕ по теме Экология, туризм с. 151, упр. 2, 3 | Монологическая речь с. 151, упр. 1 | Ознакомительное чтение с. 151, упр. 1 Изучающее чтение с. 151, упр. 2, 3 | Полное понимание информации с. 151, упр. 3 | Эссе по теме с. 151, упр. 4 | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 152, упр. Reading | ||||||||||||||||||||||
96/12 | Spotlight on Exams | с. 153, упр. Use of English | с. 153, упр. Use of English | с. 153, упр. Speaking | с. 152, упр. Listening | с. 153, упр. Writing | ||||||||||||||||
Дом. задание: Уч. с. 154, упр. 1–6 | ||||||||||||||||||||||
97/13 | Modular Test 8 | |||||||||||||||||||||
98 | Повторение | |||||||||||||||||||||
99 | Повторение | |||||||||||||||||||||
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62223-razrabotka-programmy-11-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Педагогика музыкального образования»
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.