Творческий практико-ориентированный проект: «Разноцветное счастье в ладошках детей» (камешки Марблс) - инновационный метод работы учителя- логопеда, как средство повышения результативности в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ

-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 49 комбинированного вида»

Творческий практико-ориентированный проект:

« Разноцветное счастье в ладошках детей» (камешки Марблс ) - инновационный метод работы учителя- логопеда, как средство повышениярезультативности в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ.»

Номинация

«Современные методы, формы, технологии обучения в условиях реализации обновленных ФГОС»

Автор проекта:

Саженкова О.В. учитель - логопед

Д. Шпаньково,

2023 г

Тип проекта:Информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, как  коллективный, так и индивидуальный , направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников с ТНР.

В данном проекте отражены направления в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушениями речи: постановка и автоматизация нарушенных звуков, звуко – слоговой анализ и синтез; фонематические процессы, развитие звукоподражаний у неговорящих детей и т.д. Проект представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей.

Проект предназначен для детей 4 -7 лет.

Автор проекта:учитель-логопед: Саженкова Олеся Владиславовна

Срок реализации : долгосрочный ( 2 года)

Участникипроекта: дети разновозрастной группы компенсирующей и комбинированной направленности, воспитатели, родители.

Гипотезой проекта выступило предположение о том, что использование метода проектов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.

Практическая значимость заключается в разработке сборника игр и игровых упражнений с использованием камешков «Марблс», который пройдет экспериментальную проверку и может использоваться педагогами – практиками для формирования у детей дошкольного возраста познавательной, речевой активности, развитии мелкой моторики.

Целью  проекта является формирование у детей дошкольного возраста познавательной, речевой активности через ознакомление (системное использование) с камешками Марблс.

Задачи:

• Развивать мелкую моторику пальцев рук детей

• Формировать и закреплять правильный захват камешка – можно объединить в одну задачу

• Сенсорное развитие детей (конкретно)

• Формировать ориентировку (ориентирование) в пространстве и на листе бумаги;

• Формировать фонематические представления - конкретно

• Развивать сложно - координированные движения пальцев и кистей рук;

• Обогащать словарный запас;

• Автоматизировать поставленные звуки у детей;

• Профилактика дисграфии;

• Закреплять навыки совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

• Развитие творческих возможностей ребёнка;

• Разработать сборник игр и упражнений с камешками Марблс;

• Повышать психолого-педагогическую компетенцию педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей;

• Воспитывать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.

С одержание проекта: учитель-логопед ведет коррекционно-развивающую работу с детьми средствами игровых технологий, вовлекает родителей в совместную деятельность. Родители в домашних условиях закрепляют знания и умения детей, полученные на игровых занятиях.

Ожидаемый результат:

- использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей;

-повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей;

- повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы;

- сборник игр и упражнений с камешками Марблс для развития речи детей ОВЗ.

Эффективность данных результатов:

Для детей:

- положительная динамика речевого развития;

- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;

- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.

Для родителей:

- готовность и желание помогать;

- активизация педагогического потенциала родителей,

- приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;

- овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;

- положительная оценка деятельности ДОУ;

Для педагогов:

- положительный психологический климат между учителем - логопедом и воспитателями;

- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

- удовлетворенность собственной деятельностью;

- повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через разнообразные формы и методы работы;

Для ДОУ:

-благоприятные условия для профессионального роста педагогов;

- повышение качества речевого развития воспитанников.

Актуальность

«Источники способностей Речь - это удивительное сильное

и дарований детей – на кончиках средство, но нужно иметь много ума,

их пальцев. От пальцев, образно чтобы пользоваться им.

говоря, идут тончайшие ручейки, Г. Гегель

которые питают источник

творческой мысли»

В.А. Сухомлинский

В последние годы отмечается неуклонный рост речевых патологий у детей дошкольного возраста. Это связано, по моему мнению, с тем, что поколение родителей наших детей очень сильно зависит от современных технологий. Они живут и общаются в телефонах, планшетах и прочих гаджетах. И детям, почти с рождения, телефон дается в руки, чтобы они не плакали или не мешали. Очень часто можно увидеть картину, когда ребенок 2 лет кричит, когда у него забирают или не дают телефон. При этом малыш не говорит, и родителей это не настораживает. А речь самих родителей изобилует словами – паразитами, они сами не могут правильно сформулировать свой ответ или вопрос. И педагогам приходится более доступным, простым языком объяснять им суть проблемы. Развернутой фразовой речью владеют далеко не все родители. Соответственно и дети говорят простыми, односложными фразами или не говорят совсем. Потому что, играя в телефоне они быстро научились нажимать кнопки, а говорить их никто не научил. У родителей нет времени, навыков и желания с ними разговаривать с ребенком. В итоге вырастает поколение «молчунов». Речь ребенка не формируется по щелчку пальцев. Она закладывается в утробе матери и развивается с каждым этапом взросления и познания мира. Малыши должны все протопать, попробовать слова на вкус, запах, ощупь. Через познание мира у ребенка формируются нейронные связи в мозге, отвечающие за речь. Это маленькие кирпичики большого фундамента. И здесь нельзя что – то пропустить, иначе образуется своего рода дыра, которая увеличивается, если вовремя ее не «починить». Это проблема глобального масштаба, она всегда была и будет и в наше время она особенно актуальна.

Тема исследования развития мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались педагоги М. Монтессори, В.А. Сухомлинский. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский. Вся жизнь ребенка – игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движение пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, - необходимый элемент в системе логопедического воздействия. В рамках работы над проектом я хотела бы уделить место нейропсихологическому подходу в коррекции речевых нарушений. В последнее время он набирает обороты.Влияние нейропсихологического подхода на развитие речи у детей с нарушениями заключается в том, что он помогает выявить и понять причины этих нарушений. Это позволяет логопеду выбрать оптимальные методы и стратегии коррекции, которые будут направлены на активацию соответствующих областей мозга и стимуляцию необходимых психологических процессов.

Одним из главных преимуществ нейропсихологического подхода является его индивидуальный характер. Каждый ребенок с нарушением имеет свои особенности функционирования мозга, поэтому логопед может адаптировать методы работы и подходы к каждому конкретному случаю. Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда имеет ряд преимуществ, которые способствуют эффективному и глубокому улучшению речевых навыков детей. Во-первых, этот подход основан на понимании процессов, происходящих в мозге при формировании и развитии речи. Это позволяет логопеду более точно определить причину нарушений и выбрать соответствующие методы коррекции.

Во-вторых, нейропсихологический подход предусматривает комплексное использование различных методик и техник, направленных на активизацию работы мозга. Например, использование игровых заданий с элементами кроссворда или шифра помогает тренировать интеллектуальные функции ребенка, что положительно сказывается на его способности к обучению и развитию речевых навыков.

Речь играет важнейшую роль в развитии психики ребенка, познавательной деятельности, понятийного мышления. Сформированные речевые навыки составляют необходимое условие осуществления межличностных контактов, что способствует расширению представлений ребенка об окружающем мире.

Игры и упражнения с камешками Марблс соответствуют требованиям ФГОС к предметно-развивающей среде:

- обеспечивают максимальную реализацию образовательного потенциала;

- удовлетворяют индивидуальные потребности ребенка;

- поддерживают инициативу детей;

- формируют познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности;

- обеспечивают вариативность и разнообразие содержания.

Тяжелая структура речевого нарушения при ОНР требует системный комплексный подход – это коррекция речевого нарушения и сопутствующего ему психического, соматического и физического развития ребенка.

В дополнении к традиционным методам воздействия, все больше используются нетрадиционные формы работы. Нетрадиционные методы – это комплексный процесс (деятельность) создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, направленного на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития.

Нетрадиционные методы в логопедической работе описывают такие авторы как В.М. Акименко, Е.А. Пожиленко, Т.М. Грабенко, М.А. Поваляева, М.И. Чистякова и т.д. Применение нетрадиционных методов в коррекционной педагогике признано в современной педагогической науке одним из эффективных средств профилактики и коррекции нарушений в речевом развитии.

Нетрадиционные методы по развитию мелкой моторики описывают такие авторы: Гордеева Т.В., Зажигина О.А., Бачина О.В., Коробова Н.Ф. К ним относятся:

• игры и упражнения с использованием «сухого» бассейна,

• использование природного материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни),

• применение различных бытовых предметов (прищепки, решетки, щетки, расчески, карандаши, резинки для волос и многое другое),

• массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками «Марблс»;

• массаж с помощью мячика Су-джок, аппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков Ляпко.

Анализируя возможности нетрадиционных методов и технологий,я выделила такой инновационный материал, который будет способствовать не только развитию мелкой моторики, но и развитию речи, познавательной активности детей, играя с которым, дети будут увлечены процессом. Таким материалом для меня стали камешки Марблс.

При использовании камешков Марблс можно отметить некоторые преимущества их перед другими инновационными конструктивно-игровыми приёмами, используемыми для развития речи:

- с камешками Марблс ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить;

- при использовании камешков Марблс у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.

- камешки не вызывают у ребёнка негативного отношения и вся коррекционно-развивающая работа воспринимается им как игра.

- Поскольку камешки можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.

- Работа с камешками Марблс позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

Именно их можно противопоставить современным гаджетам: телефону, компьютеру. Детские психологи отмечают этот феномен. Несмотря на огромное обилие игрушек и компьютерных игр, дети предпочитают игру с камешками.

Камешки «Марблс» положительно влияют на тонкую мускулатуру пальцев и кистей рук ребенка. Камешки яркие, разнообразные по форме, цвету, фактуре, они отвечают потребностям детей в эстетическом познании мира, способствуют психоэмоциональному благополучию. Они вызывают у детей чувства радости, счастья, стремление трогать, щупать, перебирать и играть с ними. Радостные эмоции повышают работоспособность, снижают утомляемость, это благотворно сказывается на общем состоянии здоровья детей.

Использование этих камешков в работе не требует длительной подготовки к занятию. Все камушки хранятся в отдельном контейнере, необходимо просто выбрать нужный камешек. Проведение игр с камешками Марлбс или даже простое их перебирание, рассматривание, поиск самого красивого делает ребенка более спокойным, снимает напряжение, воспитывает любознательность.

Новизна проекта состоит в том, что работа ведется через применение инновационного материала – камешков «Марблс» и строится с учетом интересов и потребностей детей, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Адресность проекта: Камешки Марблс - это инновационный, универсальный материал, который могут использовать педагоги для взаимодействия с воспитанниками, а также это замечательная помощь родителям для организации занятий дома.

История возникновения камешков Марблс:

Предположительно, шары «Марблс» появились впервые во времена индской цивилизации на территории современного Пакистана. При раскопках вблизи города Мохенджо-Даро были найдены шары, изготовленные из обожжённой глины и обточенного камня. Археологи также находят их при раскопках древних цивилизаций в Европе, Северной и Центральной Америке. «Марблс» также упоминается в исторических документах Древнего Рима и Египта. 

В 1846 году немецкий стеклодув изобрёл приспособление — некие ножницы, которыми вязкую, тягучую струю жидкого стекла можно было резать на шарики. Из такого мягкого кусочка стекла формировался шарик. 

Первые «Марблс», произведённые при помощи фабричных станков, появились в 1890 году сначала в Германии, а чуть позже в Соединённых Штатах, так как поступление шариков из Европы из-за войны стало затруднительным. 

В середине прошлого века из Японии пришла иная технология производства «Марблс». Смешение стекла с натуральным мрамором позволило добиться фантастических эффектов — цветовая гамма и богатая структура мрамора украсили шарики необыкновенными прожилками, разводами. Они были импортированы в Америку, где и получили английское название «Марблс», что означает «мраморные». 

В настоящее время современные камешки «Марблс» делаются из силикатного песка, золы и соды, которые расплавляются в печи при температуре 650 градусов Цельсия. Для придания разноцветной окраски их смешивают со специальными красителями, например кремний придает шарикам красный цвет, селений – синий. Так же, камушки разные по форме. Например, многие логопеды создают целые наборы из камушков Марблс по лексическим темам: «Продукты питания», «Овощи», «Фрукты» и т.д.

Я использую обычные наборы, которые можно приобрести в магазинах.

Таким образом, применение игр с камешками «Марблс» - это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей. Использование игр с камешками «Марблс» на логопедических занятиях позволяет дать ребенку максимальное количество знаний в интересной и доступной для него форме. Благодаря использованию данной игровой технологии при наличии коррекционной направленности усвоение материала проходит успешнее и быстрее.

Вариативность используемого материала дает возможность педагогу дать детям новые знания, закрепить ранее полученные, а при необходимости повторить пройденный материал.

Психолого-педагогический портрет группы обучающихся (воспитанников), являющихся базой для реализации педагогического проекта:

Люди с ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) - лица, которые имеют дефекты в развитии как в физическом, так и в психологическом.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Дети с ОВЗ, имеющие тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи), являются основным контингентом старшей и подготовительной групп компенсирующей направленности.

Анализируя речевые нарушения, имеющиеся у детей в нашем дошкольном учреждении, выявила - преобладающее большинство детей имеет диагноз ОНР.

Характеристика детей с ОНР

Общее недоразвитие речи (ОНР) - это сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Р. Е. Левиной и сотрудниками (1969) разработана периодизация проявлений общего недоразвития речи: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутых форм связной речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

Первый уровень речевого развития. Активный словарь детей состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов. Дети пользуются одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий, качеств, интонацией и жестами, обозначая разницу значений.

Второй уровень речевого развития. Переход к нему характеризуется возросшей речевой активностью ребенка. Речевая недостаточность отчетливо проявляется во всех компонентах. Дети пользуются только простыми предложениями, состоящими из 2—3, редко 4 слов. Словарный запас значительно отстает от возрастной нормы: выявляется незнание многих слов, обозначающих части тела, животных и их детенышей, одежды, мебели, профессий. Отмечаются ограниченные возможности использования предметного словаря, словаря действий, признаков.

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основном это свистящие, шипящие, аффрикаты и соноры), когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной или близкой фонетической группы. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. Отмечается аграмматизм: ошибки в согласовании числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как простых, так и сложных предлогов.

Дети с общим недоразвитием речи имею особенности развития психических процессов. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью, что ведёт к появлению различного рода ошибок. Многие дети с общим недоразвитием речи имеют нарушения моторики артикуляционного аппарата: изменение мышечного тонуса в речевой мускулатуре, затруднения в тонких артикуляционных дифференцировка. С расстройствами речи тесно связано нарушение мелкой моторики рук: недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений. Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми нарушениями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по их коррекции.

Перед дошкольным учреждением стоит задача всестороннего развития детей, коррекции отклонений в развитии ребенка, а также подготовки их к обучению в школе ФОП. Необходимым условием для решения данной задачи является формирование и совершенствование речи детей в различных ее формах, используя различные методы, приемы, игровые и здоровье-сберегающие технологии в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Игры с камешками «Марблс» я использую на фронтальных занятиях по формированию лексико-грамматического строя речи, по формированию фонетико-фонематической стороны речи и обучению элементам грамоты, в самостоятельной деятельности детей. Также эффективным является применение технологии в индивидуальной работе с детьми по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Когда я начинала свою работу над этим проектом в прошлом году, я ориентировалась на детей старшего дошкольного возраста, но в этом году пришли дети младшего дошкольного возраста с нарушениями речи, и я попробовала применить эту технологию с ними. Я увидела, что им тоже нравится работать с камушками, что лишний раз доказывает универсальность выбранного метода. Конечно, с дополнительными доработками и разработками новых игр, ориентируясь на уровень развития и возможности детей.

План реализации проекта

Свою работу над этим проектом я начала с плана и разделила планируемую работу на три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

I этап – информационно – аналитический ( подготовительный). На данном этапе я знакомилась с учебно – методической базой для работы над этим проектом. А также при помощи диагностики выявила актуальный уровень речевого развития детей старше-подготовительной группы и вновь пришедших детей младшего дошкольного возраста.

Были закуплены несколько недостающих комплектов камешков Марблс. На родительских собраниях познакомила родителей со своей разработкой и с планом по реализации проекта, провела анкетирование. Для педагогов ДОУ проводились консультации .

II этап – основной ( практический). На данном этапе были разработаны игры для коррекционной работы. Для удобства я разделила их на блоки.

1 блок – для младших дошкольников.

Перед началом работы с камешками Марблс детям объясняются правила:

- камешки нельзя брать в рот;

- камешки хрупкие, с ними нужно играть аккуратно;

Сенсорное развитие.

Экспериментальная деятельность «Удивительные камешки «Марблс» 

Цель: познакомить детей с камешками (твердые, гладкие, тяжелые, прозрачные).

Дидактические игры: "Найди такой, какой скажу", "Собери камешки", "Найди такой же", "Кто быстрее соберет", "Найди круглые камешки", «Разложи по цветам", "Один - много", "Короткая - длинная дорожка", "Широкая - узкая дорожка", "Чудесный мешочек", «Цепочки», «Заплатки» и др.

Речевое развитие:

Для развития навыка звукоподражания: «Кто в домике живет?», «Назови и покажи домашних животных, диких животных, фрукты, овощи, продукты (используются листы с предметными картинками и интерактивная песочница)»; «Помоги построить мостик».

Развитие математических навыков и пространственной ориентировки

Игра «Раздели на группы»

Цель: формирование умения классифицировать предметы по цвету.

Ход игры: перед ребёнком кладут тарелочки разных цветов и предлагают распределить камни по тарелочкам в соответствии с цветом. На красную тарелочку ребёнок кладёт красные камни, на жёлтую — жёлтые камни и так далее.

Пересыпь в другую коробочку.

Цели: Развивать мелкую моторику. Закреплять цвета.

Ход игры: Вариант 1 Ребенок перекладывает ложкой шарики в другую емкость, проговаривая цвета шариков. Вариант 2 Ребенок перекладывает пинцетом шарики в другую емкость, проговаривая цвета шариков.

Какой твой секретик?

Цели: Развивать творческие способности. Развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: Дети в песке создают из камешков Марблс секретики, возможно использование различного материала для создания тайников (сухие цветы, листики, фантики).

Что в корзинке?

Цели Развивать понятия «один – много», развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: Перед ребенком лежат овощи (фрукты и т.д.) нужно переложить по заданию камешки в корзинку.

II блок – старшие дошкольники.

Система игр с камешками Марблс на логопедических занятиях.

На логопедических занятиях мотивация ребенка играет важную роль как в процессе, так и в результате коррекционной работы. Поэтому для формирования у ребенка положительного настроя на деятельность на логопедических занятиях провела игры на знакомство с камешками Марблс. Дети с восторгом восприняли новый материал. Они с удовольствием перебирали камешки, не могли оторваться от процесса. Предлагала детям описать свои впечатления от знакомства с камешками Марблс. А на вопрос на что они похожи, что напоминают? Дети отвечали: «на кристаллы, на сокровища, на изумруд, на алмаз, они похожи на конфетки, на монетки, разноцветные капельки, на сокровища».

Камешки используем на занятиях по формированию лексико-грамматического строя речи, по формированию фонетико-фонематической стороны речи и обучению элементам грамоты. Наиболее эффективным является применение игр в индивидуальной работе. Для удобства я изготовила цветные карточки и заламинировала их для многократного использования. Все задания содержат разные уровни сложности, в зависимости от того, что ребенок знает и умеет к этому моменту.

Примерный перечень игр:

Игры «Азбука», «Буквы», «Учимся читать, играя»

Игры – бродилки на автоматизацию звуков.

Игры для развития навыка звуко – слогового анализа.

Игры на развитие ориентировки в пространстве

Игры на развитие математических навыков.

Геометрические узоры из камешков Марблс.

Игры на ознакомление с предлогами.

Числовые домики (состав числа).

Работа по коррекции дисграфии. Игра «Зеркало».

Игра «Техники». Восстанавливаем сломанные слоги.

Игра «Сосчитай, не ошибись» - считаем количество слогов.

( Более подробное описание игр в приложении).

Самостоятельные игры.

Дети придумывают сюжет сами.

План работы с детьми

*Это примерный перечень игр, потому что, в ходе занятий дети сами придумывают персонажей и задания.

Взаимодействие с педагогами ДОУ и родителями

Существенным фактором повышения результативности логопедической работы является включение в нее родителей воспитанников.

Работа с родителями включила в себя:

• Консультация на стенде: «Камешки Марблс и их применение»;

• индивидуальные консультации.

Среди педагогов дошкольного учреждения направление моей работы так же нашло понимание и поддержку. В каждой группе есть дети, которым трудно усидеть на месте. Такие дошкольники создают дополнительные трудности в работе воспитателя. А проведение игр с камешками Марблс или даже простое их перебирание, рассматривание, поиск самого красивого делает ребенка спокойным и уравновешенным, снимает напряжение, воспитывает любознательность. Поэтому были проведены консультации, индивидуальные беседы, семинар-практикум по использованию игр с камешками Марблс.

Заключительный этап: Анализ проведенной работы, рефлексия.

В начале и в конце 2023 - 2024 учебного года была проведена логопедическая диагностика детей шестилетнего возраста с ОНР в комбинированной группе. Для диагностики использовала следующий материал:

• Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда»;

• Нищева Н.В. «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)»;

• Нищева Н.В. Речевая карта ребенка 4-7 лет с общим недоразвитием речи.

Для определения уровня развития компонентов речевой системы использовала мониторинг коррекционно-логопедической работы Н.Е. Бадяевой, Н.В. Десюковой, который отражает все стороны коррекционной работы: звукопроизношение, грамматический строй, связную речь, мелкую и общую моторику, словарный запас, артикуляцию. (Описание диагностики в приложении).

Сводная диаграмма за 2023 – 2024 учебный год

Анализ результатов диагностики показал значимость и необходимость использования нетрадиционных методов коррекционной работы для преодоления речевых нарушений и укрепления психофизического здоровья детей.

Использование камешков «Марблс» позволяет развивать речь через развитие познавательных процессов с помощью нетрадиционных приемов обучения и оказывает положительное влияние на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе игр с камешками «Марблс» у детей значительно развились и сформировались: словарный запас, фонематические слух и восприятие, звукопроизношение, связная речь, мелкая моторика. Логопедические занятия проходят более динамично, появилась заинтересованность. У детей повысилось творческое воображение, память, логическое и образное мышление, снизилась утомляемость, повысилась работоспособность. Дети стали более открытыми, активными, повысилась коммуникабельность, дети научились работать в коллективе, общаться.

Следует отметить, что применение игр с камешками Марблс нельзя рассматривать как самостоятельный метод обучения. Его использование выступает в качестве вспомогательного средства, которое позволяет стимулировать ребенка, создавать благоприятный эмоциональный фон, что, в конечном итоге, улучшает эффективность образовательного процесса.

Родители также отметили значительные успехи своих детей. Перед началом работы по проекту родителям была предложено анкетирование. Мне было важно узнать, что они знают о камешках Марблс. Из ответов стало понятно, что многие родители знакомы с камушками, но не понимают, как их можно использовать, кроме тех инструкций, которые к ним прилагаются. И, соответственно, достаточно скептически отнеслись к моей идее.

Я приглашала родителей на занятия, проводила консультации по ознакомлению с камешками Марблс. И в конце года снова предложила анкетирование. Родители очень активно участвовали в анкетировании, написали восторженные отзывы. Многие купили своим детям домой наборы камушков и сами с удовольствием играли вместе с детьми. Кроме того, как они отметили, что это замечательная дизайнерская находка. При помощи этих камушков можно создавать красивые картины – панно.

Заключение: Анализруя проведенную работу, я пришла к выводу, что:

-игры с камешками Марблс развивают меткость , скорость, точность и моторику, а красивые оттенки стеклянных камешков пробуждают в ребенке чувство прекрасного. - игры с камешками Марблс – это и физическое, и умственное развитие ребенка. Они тренируют мелкую моторику рук, речь и координацию движений. В процессе игры у детей формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к речевым двигательным центрам.

-работа с разноцветными камнями так же по силе воздействия на ребенка вызывает положительную реакцию: радость, улыбку, положительные эмоции. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, - необходимый элемент в системе логопедического воздействия.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа не только способствует формированию правильного произношения звуков, но и интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевую зону коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

По многочисленным наблюдениям коллег использование в работе камешков Марблс имеет благоприятный прогноз в дальнейшем обучении. Дети более успешны в общении со сверстниками и взрослыми, имеют хороший запас знаний и умений, у них лучше развиты психические процессы, у многих детей повышается общий уровень познавательного развития. 

Камушки Марблс - настоящий клад, благодаря которому детство наших детей будет особенным и счастливым. Набор таких чудесных камней – палочка выручалочка для педагогов и родителей. С ними можно организовать интересную и увлекательную деятельность с детьми. Самое главное, что материал доступный, вариативный и идет от самого ребенка.

Надеюсь, что такое доступное и привлекательное пособие, как камушки Марблс, поможет разнообразить логопедические занятия и повысить интерес к коррекционной деятельности. Данные игры способствуют повышению речевой активности детей и могут быть использованы как на подгрупповых , индивидуальных занятиях, так и в свободной деятельности  детей.

Мне самой очень интересно было работать над проектом, потому что, играя с детьми я и сама у них многому училась: умение радоваться своим успехам, доброжелательности по отношению друг к другу, непосредственности.

Подвести итог я бы хотела цитатой: « … Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!» Е.А. Покровский

Список используемой литературы и интернет ресурсов:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
   "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-метод. пособие / В.М. Акименко. – изд. 2-е – Ростов на Дону: Феникс, 2009.

3. Ба­дя­е­ва  Н. Е. Мо­ни­то­ринг кор­рек­ци­он­но-ло­го­пе­ди­че­ской ра­бо­ты / Н. Е. Ба­дя­е­ва, Н. В. Де­сю­ко­ва // Ло­го­пед. – 2005. – № 5. – С. 62–65.

4. Гордеева Т.В. Пальчиковая гимнастика с предметами. — М.: Национальный книжный центр, 2015. 48 с. + DVD-диск.

5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. /О.Б. Иншакова. – 2-е изд.М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

6. Каталог образцов игровых и оформительских марблс. (Федеральный информационный фонд отечественных и иностранных каталогов на промышленную продукцию) 2005. – 23с.

2. Климанова Г.Б. «Учебно-методическая технология использования камешков Марблс в работе с детьми дошкольного возраста»/2015. – с. 28-37

3. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игро-тренинг. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 224 с.

4. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 680 с.

5. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 2

6. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

7. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов – на- Дону, "Феникс", 2003 г. – 448с.

8. Тарасова С.В. Познавательное развитие детей дошкольников через использование инновационного материала – камешков Марблс , декоративных камешков. 2016г

9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. - 44 с.

10. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. – М.: Дрофа, 2009. - 189 с.

11. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Методическое пособие - Н. Новгород, 1995.

12. http://logoportal.ru/kamushki-marbls/.html ( дата обращения 22.09.2016)

13. http://logopeddoma.ru/publ/stati/10_uvlekatelnykh_igr_s_kameshkami_marbls/2-1-0-253

14. http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-pedagogov-ispolzovanie-kameshkov-marbls-v-korekcionoi-rabote-po-razvitiyu-rechi.html

15. https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2016/03/02/ispolzovanie-kamushkov-marbls-v-korrektsii-razvitiya-rechi

16. http://doshkolnik.ru/logopedia/17677-ispolzovanie-kameshkov-marbls-s-celyu-povysheniya-motivacii-doshkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-pri-avtomatizacii-zvukov.html

17. http://leonardohobby.ru/ishop/tree_9538925132/

Приложение 1.

Примерная картотека игр с камешками Марблс

1. Игры на этапе знакомства с камешками Марблс

Упражнение «Знакомство»

Цель: привлечь внимание детей к тактильному объекту.

Взрослый обращает внимание на камешки и предлагает перебирать камешки руками, выкладывать их из емкости, двигать в ней руками по очереди и одновременно.

При этом он знакомит детей с текстурой - стеклянные, гладкие;

качеством - хрупкие, прозрачные; цветом - красные, синие, зеленые

Затем, дается время для самостоятельного манипулирования.

Игра «Цветик-семицветик»

Цель: развивать умение различать цвета, находить цвет по образцу и по словесному обозначению; развивать мелкую моторику рук.

Взрослый обращает внимание, что все камешки разных цветов перемешались. Необходимо рассортировать их по цветам. Предъявляется эталон цвета и предлагается отсортировать сначала предъявленный цвет. Дети называют цвет – зеленый, отбирают и складывают в отсек емкости. Усложнение: цвет не предъявляется карточкой, а называется словом.

Релаксационное упражнение «Сенсорная коробочка»

Дети запускают руки в камешки Марблс и проговаривают стихотворение:

Говорим и отдыхаем,

Камешки перебираем,

Разные - разные:

Голубые, красные,

Желтые, зеленые,

Легкие, тяжелые.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем камешки считать,

Будем камешки считать

И цвета запоминать.

Громко четко говорим,

Говорим и не спешим,

камешки в руках сжимаем,

до пяти с тобой считаем.

 Раз, два, три, четыре, пять,

Повторяй за мной опять.

Игры для развития мелкой моторики

Игра «Угадай-каили найди клад»

Цель:развивать тактильные ощущения; развивать умения выбирать предметы, отличающиеся от камешков «Марблс» (например: небольшой строительный материал, киндер-игрушки и т.д.).

Взрослый предлагает детям найти игрушки, спрятанные в камешках с открытыми глазами, сначала одной, затем другой рукой.

Усложнение задания:Определить, что именно спрятано в камешках на ощупь.

Игра «Веселые пальчики»

Цель: развивать мелкую моторику рук, закрепить названия цветов.

Логопед просит из емкости достать камешки:

- красные камешки взять большим и указательным пальцем

-желтые камешки взять большим и средним пальцем

- зеленые камешки взять большим и безымянным пальцем

- синие камешки взять большим пальцем и мизинцем

Массаж камешками Марблс.

Упражнения желательно сопровождать проговариванием стихов:

Камешек в руке катаю,

Между пальчиков верчу,

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

Релаксационное упражнение «Муфта»:

Приятное релаксационное воздействие шариков Марблс на рецепторы пальцев.

«Мы насыпали шары и пальцы запустили…
Устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили!»

«Заплатки»

Цель: развитие наглядно-образного мышления, развитие мелкой моторик рук, Оборудование: разноцветные камешки, картинки

Описание: Ребёнку предлагается заполнить картинку, используя разноцветные камешки.

«Змейка»

Цель: учить складывать камушки, прикладывая один к другому; развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: камешки Марблс

Задание: Педагог предлагает выложить длинную змейку так, чтобы все камешки лежали друг за другом без промежутка. Можно использовать разные цвета.

Игры на развитие навыков звукоподражаний

« Кто в домике живет?» ( Работа по лексическим темам).

Назови и покажи домашних животных, диких животных, фрукты, овощи, продукты (используются листы с предметными картинками и интерактивная песочница)»;

« Помоги построить мостик».

( домашние и дикие животные и их детеныши) + интерактивная песочница.

Игры на развитие математических навыков и пространственной ориентировки:

"Весёлый счёт"

Выложить столько камешков на столе, сколько: У человека носов? Сколько пальцев на одной руке? на двух? Сколько ушей у собаки? Сколько глаз у кошки? Сколько крыльев у птицы? Сколько ножек у стола?

Игра «Раздели на группы»

Цель: формирование умения классифицировать предметы по цвету.

Ход игры: перед ребёнком кладут тарелочки разных цветов и предлагают распределить камни по тарелочкам в соответствии с цветом. На красную тарелочку ребёнок кладёт красные камни, на жёлтую — жёлтые камни и так далее.

Пересыпь в другую коробочку.

Цели: Развивать мелкую моторику. Закреплять цвета.

Ход игры: Вариант 1 Ребенок перекладывает ложкой шарики в другую емкость, проговаривая цвета шариков. Вариант 2 Ребенок перекладывает пинцетом шарики в другую емкость, проговаривая цвета шариков.

Какой твой секретик?

Цели: Развивать творческие способности. Развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: Дети в песке создают из камешков Марблс секретики, возможно использование различного материала для создания тайников (сухие цветы, листики, фантики).

« Что в корзинке?

Цели: Развивать понятия один – много, развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: Перед ребенком лежат овощи ( фрукты и т.д.) нужно переложить по заданию камешки в корзинку.

«Золушка», « Сухой бассейн».В общей емкости большого объема находятся цветные камешки одной формы, но разных цветов, необходимо разобрать в меньшие емкости камешки по цветам.

Разбери по форме. Так же, как и предыдущая, только камешки разной формы – овальные, круглые. Разбери по размеру. Так же, как и предыдущие, только камешки разных размеров – большие и маленькие.

Игры на этапе автоматизации звуков в слогах, в словах, в чистоговорках

Игры-ходилки - бродилки

Цель: автоматизация звуков [с], [с'], [ш], [ж], [л], [р], [р'].

Помоги белке добраться до орешка. Для этого ты должен правильно назвать картинки (или повторять слова за мной). С каждым правильно произнесённым словом ты берёшь камешек и выкладываешь дорожку к орешку. Говори красиво, выделяй звук [Л].

Игра «Мамина помощница»

Цель: автоматизация звуков [с], [с'], [ш], [ж], [л], [р], [р'].

Помоги девочке полить цветы на клумбе. Для этого, проложи дорожку из камешков Марблс, проговаривая слоги или слова со звуком [с] (или [с'], [ш], [ж], [л], [р], [р']).

Игра «Помоги двум друзьям встретиться»

Цель: Дифференциация звуков (С-Ш, Л-Р) в слогах, словах

1. Ира любит слова, в которых есть звук Р, а Владик в которых есть звук Л. Проговори слоги/слова за мной, выкладывая камешки Ире, или Владику и помоги друзьям встретиться.

2. Света любит слова, в которых есть звук С, а Миша в которых есть звук Ш. Проговори слоги/слова за мной, выкладывая камешки Свете, или Мише и помоги друзьям встретиться.

Игра «Лабиринты»

Цель: автоматизация звуков [с], [с'], [ш], [ж], [л], [р], [р'].

Передвигай камешек Марблс по картинкам, четко проговаривая слова.

Игра « Помоги лягушке перепрыгнуть на листок»

Цель: автоматизация звуков [л], [л'].

Лягушка перепрыгивает на листок, выкладывается камешек синего цвета ( твердый звуки произносится), либо камешек зеленого цвета и т.д, затем можно и на дифференциацию.

Игры для развития фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Игра «Звуковая дорожка»

Цель: развитие фонематического слуха и восприятия.

Логопед произносит ряд звуков (слогов, слов), а ребенок, услышав заданный звук, выкладывает дорожку камешками Марблс.

Игра «Мягкий или твердый?»

Цель: развитие фонематического слуха и восприятия.

Ребенок проговаривает слоги, слова за логопедом и селит их в нужный домик, обозначая камешками Марблс (твёрдые - синие, мягкие– зелёные).

Игра «Сигнал»

Цель: развитие фонематического слуха.

Логопед произносит слоги, слова со звуками [Л] и [Ль]. Ребенок, когда услышит звук [Л] - зажимает в руке синий камешек Марблс, а если [Ль] - зеленый.

Игра «Волшебный мешочек»

Цель: упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Ребёнок достаёт из мешочка камешек (зелёного, синего или красного цвета) и придумывает слово на соответствующий звук (синий цвет — твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный — мягкий согласный звук).

Игра «Зажигаем в окнах свет»

Цель: определять позицию звука в слове.

Ребенок называет картинку, определяет позицию звука в слове и закрывает камешком Марблс соответствующее окошко в доме.

Игра «Сосчитай, не ошибись»

Цель:Закрепление навыков слогового анализа слова.

Ребенок делит слова на слоги с одновременным выкладыванием камешков. Сравнивает слова: где камешков больше? Какое слово самое длинное? Какое слово самое короткое?

Игры для формирования лексико-грамматического строя речи

Игра «Укрась картинку».

Цель: Расширять и активизировать словарь по лексическим темам «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «» и т.д.

Называй предмет и выкладывай камешки Марблс по цвету.

Игра «Помоги гномику»

Цель: совершенствовать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Помоги гномику добраться до домика, построив дорожку из камешков, называя при этом слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом - ИК. Например: столик, стульчик, домик и т. д.

Игра:«Помиридрузей»

Цель: Учить различать и употреблять притяжательные местоимения мой и моя.

Взрослый предлагает детям помирить друзей. Если про предмет можно сказать мой положи камешек в клеточку Мише, а если можно сказать моя, положи камешек в клеточку Маше.

Игра «Жадина»

Цель: Учить различать и употреблять притяжательные местоимения мой и моя.

Этот ежик «жадина», он про все предметы говорит: Мой/моя/моё/мои. Положи камешек в клеточку, когда увидишь нужную картинку.

Чудесный сундучок

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

Ребёнок достаёт камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак: зелёный камешек — зелёный огурец, лук, крокодил и т. д. жёлтый камешек — жёлтая репка, жёлтое солнце, и т. д.

Игры по подготовке к обучению грамоте

Игра «Знакомство с буквой

Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы.

Ребёнок выкладывает буквы камешками. На следующих занятиях можно выложить букву по памяти, без использования шаблона. После знакомства с буквой уточните у ребёнка, какие ещё он знает слова, начинающиеся на данный звук. Определите место изучаемого звука в предлагаемой картинке.

Игра «Волшебный сундучок»

Цель: развивать у ребенка тактильную память, способность на ощупь определить букву.

Ребёнок в волшебном сундуке с камешками Марблс на ощупь находит букву

и отгадывает ее, придумывает слово, начинающееся на эту букву.

«Узнай меня» Детям предъявляются изображения букв или слогов. Педагог предлагает детям найти буквы или слоги и выложить их из камешков.

Игры по формированию математических навыков и пространственной ориентировки ( старшие дошкольники)

"Графический диктант"

Задачи: учить ориентироваться на плоскости. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: плоскость (лист бумаги) разлинованная на квадраты (3*3; 4*4), камешки "Марблс".

Задание: Педагог дает устные задания типа:

Положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний. Проверку задания можно выполнить через предъявление эталона к заданию и через устный контроль педагогом.

Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

"Змейка"

Задачи: учить складывать камушки, прикладывая один к другому; развивать умения различать длинную и короткую змейку, развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: стеклянные камешки "Марблс".

Задание: Педагог предлагает выложить длинную змейку и короткую, так, чтобы все камушки лежали друг за другом без промежутка. Можно использовать разные цвета.

Усложнение: Педагог предлагает выложить змейку, используя один цвет, два цвета чередуя их, используя количественный показатель (Возьми 5 камушков одного цвета и 4 камушка другого цвета).

« Гномик заблудился»

Цель: закрепление навыков счета в пределах 10, ориентировка в пространстве.

Гномик вышел гулять в лес и заблудился. Помоги Гномику найти дорожку к дому, считая количество шагов и выкладывая камешки. При этом не забудь сказать, куда шагает Гномик.

«Числовые домики»

Задачи: Закреплять состав числа в пределах 10; учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Оборудование: Домики с цифрами на крыше от 6 до 10 и камешки - окошки с цифрами от 0 до 10.

Задание: Например, нужно выбрать домик с цифрой 7 на крыше. Заполнить пустые окошки. Объяснить, почему именно эти числа нужно положить в окошки, а не какие- то другие? Затем выбрать домики с другой цифрой выполнить те же действия.

«Собери фигуру»

Задачи: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Оборудование:камешки разного цвета.

Содержание. Педагог предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с камешками и спрашивает: «Какого цвета камешки? По сколько камешек каждого цвета? Предлагает разложить камешки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают камешки. Выясняют, сколько камешек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что камешки расположены по-разному, но их поровну - по 8 «Как доказать, что камешков поровну? Дети раскладывают камешки рядами один под другим. И.т.д.

Игры для профилактики дисграфии

Игра «Зеркало»

Цель: развитие навыков анализа пространственных соотношений элементов букв, тактильно – двигательной координации.

Детям рассказывается история о буквах — модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что, в конце концов, запутались; где они и где их отражения. Детям необходимо найти правильное изображение буквы и выложить ее из камешков Марблс, а неправильное отражение убрать.

Игра « Техники»

Цель: развитие навыков анализа пространственных соотношений элементов букв, тактильно – двигательной координации.

Ребенок восстанавливает сломанные буквы.

«Секрет букв»

На доске ряд сходных по написанию букв: П И Л Н В Б Г Т Ш Щ Ц Э З С К Х Ю О. На столах у детей контейнеры с камешками. Детям предлагается в данном ряду найти изображение названной буквы и выложить ее из камешков. Буква называется так, как она произносится, «именем» звука.

Геометрические узоры

Эту игру можно использовать в разных вариациях, в зависимости от того, что необходимо закрепить.

Вариант 1. Закрепление знаний о геометрических фигурах. Выкладываются камешки, в зависимости от задания: только круги и квадраты и т.д.

Вариант2. Можно усложнить: посчитай и выложи.

Вариант 3. Пространственная ориентировка. Составь геометрический узор по схеме: 5 желтых камешков в верхнем правом углу круглой формы, 5 - красных 6 – угольников по центру и т.д.

Составить узор из геометрических фигур.

« На что похоже»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах. Предлагается вариант составленного узора, ребенок объясняет, на что он может быть похож.

Нейро – игры для развития межполушарного взаимодействия:

Цель:умение выкладывать камешки – игрушки двумя руками одновременно.

« Укрась елочку одинаково»

«Выложи дорожку»

« Помоги ежикам найти грибочки»

« Повторюшки» и т.д.

Это примерный перечень игр. Многие игры взяты из открытых источников, другие придуманные мной. Чтобы игры для детей были интересными, я совмещаю их с интерактивной песочницей, и иногда с зеркалом ArtikMi.

Приложение 2.

Для определения уровня развития компонентов речевой системы использовала мониторинг коррекционно-логопедической работы Н.Е. Бадяевой, Н.В. Десюковой

Критерии оценки уровня функции:

Мониторинг логопедической работы 

Критерии оценки параметров обследования

1. Звукопроизношение
1 балл - нарушение нескольких групп звуков.
2 балла - недостаточное произношение одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке - общая смазанная речь
3 балла - звуки в речи присутствуют, но наблюдается нарушения дифференциации звуков.
4 балла - звукопроизношение в норме.

2. Фонематические процессы
1 балл - не слышит данный звук в любой позиции
2 балла - не дифференцирует оппозиционные звуки какой - либо группы.
3 балла - с заданием справляется, но допускает ошибки.
4 балла - фонематические процессы развиты достаточно.

3. Слоговая структура слов
1 балл - слоговая структура слов не сформирована.
2 балла - допускает большое количество ошибок при произношении слов различной структурной сложности
3 балла - слоговая структура слов в стадии формирования.
4 балла - правильное и точное воспроизведение слов различного слогового состава.

4. Словарный запас
1 балл - активный словарь ограничен обиходно-бытовой тематикой.
2 балла - владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы.
3 балла - использует все части речи, но не всегда точно использует простые предлоги, испытывает трудности при подборе синонимов.
4 балла - активный словарь близок к возрастной норме.

5. Грамматический строй речи
1 балл - речь резко аграмматичная.
2 балла - допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании.
3 балла - допускает небольшое количество ошибок при словообразовании и словоизменении.
4 балла - грамматический строй близок к возрастной норме.

6. Связная речь
1 балл - фразовая речь резко аграмматична.
2 балла- испытывает значительные затруднения при составлении рассказа описания, пользуется вопросно - ответной формой.
3 балла - при составлении рассказа использует не более двух - трех предложений.
4 балла - умеет построить рассказ, пользуется распространенными предложениями простой и сложной конструкции.

7. Артикуляционная моторика
1 балл - объем артикуляционных движений ограничен.
2 балла - неполный объем артикуляционных движений, неточное выполнение статических упражнений.
3 балла - статические артикуляционные упражнения выполняет в полном объеме, при выполнении динамических испытывает затруднения.
4 балла - строение и подвижность органов артикуляции без особенностей.

8. Мелкая моторика
1 балл - мелкая моторика ограничена
2 балл - испытывает затруднения при выполнении динамических проб.
3 балла - точно выполняет статистические и динамические пробы, но испытывает затруднения при выполнении асимметричных движений обеими руками.
4 балла - развитие мелкой моторики близко к возрастной норме.

Сводная диаграмма за 2023 – 2024 учебный год

Приложение 3.

Консультация для родителей

«Играем с камешками Марблс – развиваем речь».

Вся жизнь ребенка – игра. Поэтому процесс обучения ребенка не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, - необходимый элемент в системе речевого развития. Применение камешков "Марблс" это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.

 Работа с ребенком должна в быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам как традиционных, так и нетрадиционных игровых приемов и средств в практике дошкольной работы с детьми.

Одним из таких приемов является специально организованная деятельность с использованием камешков «Марблс» и декоративных камешков.

Камешки «Марблс» и декоративные камешки – это яркий, разнообразный по форме, цвету, фактуре материал, отвечающий потребностям детей в эстетическом познании мира, способствующий психоэмоциональному благополучию.

В процессе целенаправленных занятий с данным материалом развиваются все виды ощущений, совершенствуется чувственное познание мира, повышается мотивация, осознанность, интерес, формируется стремление к самостоятельности.

Работа с камешками создает условия для совершенствования моторных способностей, движений рук, мелкой моторики пальцев, зрительно-моторной координации, развития памяти, мышления, речи, воображения, творческой активности, познавательной деятельности.

В результате использования данного материала через игры на нахождение объектов на ощупь и вербализацию представлений формируются знания о форме, величине, пространственном расположении предметов, развивается тактильная чувственность, что в дальнейшем способствует повышению уровня развития навыков письма и чтения.

В связи с большим разнообразием цветовой гаммы, формы и величины камешков также создаются предпосылки для мотивированной деятельности, эмоционального и эстетического восприятия воспитания детей.

Предлагаю вам перечень игр, в которые вы можете поиграть с вашим ребенком. Поверьте, вы получите много приятных впечатлений!

1. Если вашему ребенку 3 – 4 года, то вы выбираете игры на формирование сенсорных эталонов: закрепляем цвета, формы, размер.

« Чудесный мешочек», « Заплатки», « Змейка» « Гирлянда» и т.д

1. Закрепляем навыки математического счета:

«Выложи столько, сколько у нас ушей, носов, рук, ног и .д»

« Один – много», «Выложи камешки по схеме» и т.д.

« Разложи камешки по величине»

1. Пространственная ориентировка :

«Выложи узор: 2 камешка в левом верхнем углу, 2- и.т.д»

« Графический диктант» и т.д.

1. Закрепляем звукопроизношение:

« Выложи дорожку к звуку из камешков, произноси звук»

1. Дифференциация: тв.звук +мягк.звук. ( синие и зеленые камушки)

2. Звуко – слоговой состав: можно карточки с домиком и окошками:

« Кто где живет?»

1. Можно просто выложить узор из разных камушков по вашей или детской задумке .

Вариантов очень много! Все зависит от вашего желания!

Играйте и получайте радость от общения с вашими детьми!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622570-tvorcheskij-praktiko-orientirovannyj-proektr