Практическая философия развития речи: создаем коммуникативную среду в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Светлячок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по познавательно-речевому развитию детей

ЭССЕ НА ТЕМУ:

«Моя педагогическая философия»

Учитель – логопед

Новоженина Г. С.

г. Губкинский

2014 год.

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

В.А. Сухомлинский.

Жизнь - это река, берущая начало с капли. С каждым годом ты отплываешь все дальше и дальше, преодолевая свой жизненный путь. У каждого своя река жизни.

Размышляя о своей реке жизни, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и есть то, что делает меня терпеливой и мудрой, любящей и отзывчивой.

«Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку». Марк Тулий Цицерон.

Эти слова, как нельзя лучше открывают суть моей профессии.

С замиранием сердца я жду чистой, красивой и правильной речи моих воспитанников, в которой будет слышен и мой голос. И это важная грань моего счастья.

Я – творец детской речи!

Мною постоянно движет желание помочь каждому ребёнку. Для меня профессия не только работа, это возможность сделать каждого ребенка успешным в общении, открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущать себя полноценным человеком.

Общаясь с детьми, открывая им свое сердце, я обсуждаю волнующие их темы, искренне отвечаю на их вопросы. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», утверждал И. Кант. И я солидарна с ним в этом.

Дети - это дивные сосуды: маленькие хрусталики живой воды, переливающиеся, мерцающие, искрящиеся ярким светом. Каждый ребенок, как эта капля воды уникален и неповторим в своем проявлении и звучании. И моя задача, чтобы она зазвенела, зажурчала ручейком, зашумела полноводной рекой.

Сколько тепла и света вкладывает учитель – логопед в ребенка для того, чтобы его первые звуки громко оповестили весь мир о своём рождении, переросли в красноречивые слова, и тогда...речь зажурчит словно реченька...

Создавая условия для коррекции речевых нарушений, учитываются интересы, потребности детей. Они то и побуждают меня много думать, много переживать, искать, отказываться от сковывающих шаблонов, привычек, находить такие методы и приемы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию неповторимого потенциала каждого ребенка.

Все мы в детстве были "великими" художниками. Каждый ребенок рисует все, что слышит и знает, даже запахи; рисует везде, где достанет его ручонка; рисует всем тем, что оставляет след. Рисуя, ребенок совершенствуется, развивается. Развивается зрение, координация движений, РЕЧЬ и мышление.

Развивая речевые возможности, я побуждаю детей к творчеству, учу видеть мир в живых красках, ведь именно в этот период закладывается фундамент личности, поэтому я считаю, нужно зажечь в детях огонек творчества. Как сказал один мудрец: "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь". И совсем не страшно, если наш маленький художник перепачкается, главное, чтобы он получил удовольствие от общения с красками и порадовался результатам своего труда.

Получив удовольствие однажды от нетрадиционных методов рисования, я пришла к выводу: если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга, если ты хочешь, чтобы каждая встреча с логопедом стала для детей праздником, если ты желаешь общаться с умными, творчески думающими детьми – нужно больше с ними сочинять и рисовать, рассказывать и импровизировать, учить скороговорки и играть.

В логопедической работе я использую многие элементы арт-терапии, и все они пришлись мне и детям по душе. Самым доступным из них я считаю рисование пальчиками и печать от руки. Дети в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые желтые цыплята или утята. Старшие дети радуются не меньше малышей, когда после того как им разрешили окунуться в краску всей ладошкой и отпечатать след, в итоге оказывается, что этот след похож на белую сказочную птицу, имя которой "Зима". Разве это не чудо? Разве они не маленькие волшебники-художники, которые могут сделать своими руками любые чудеса? Конечно они молодцы, они чародеи и умницы! Это так воодушевляет и подбадривает детей в их фантазиях, речевых высказываниях. Пальчиковое рисование далеко не единственный способ, который я использовала и использую в своей работе с детьми при овладении плавной, правильной, красивой речью.

Активно привлекая элементы арт-терапии, я отметила, что у детей повышается интерес к занятиям «красивой речи». Имея опыт самостоятельного рисования различными способами, дети активно используют его в своём творчестве, увлекая родителей к активному словотворчеству к "художествам" дома.

В результате комбинирования художественного материала и способа рисования, дети создают настоящие шедевры. Так, например, сначала способом монотипии мы рисуем фон будущего пейзажа, затем традиционным способом (кисточкой и красками) рисуем деревья, а листопад, кроны деревьев мы вновь нарисуем нетрадиционным способом – обычным смятым листочком газетной бумаги. Результат такой работы радует любого, кто соприкаснётся с этим чудом.

Вода – это бесценный и красивый дар природы. Капельки воды, присутствуя в воздухе во время дождя, особым образом преломляют свет и дарят людям радугу. Красоту воды можно найти в капельках росы, медленно скатывающихся по поверхности листка, в весело бегущих волнах. А как бывает весело пройтись под летним теплым дождем босиком по лужам! Зимой же вода превращается в причудливые снежинки, заставляя всех детей созерцать замерзшие угловатые симметричные формы воды.

Ежедневно и ежечасно дети нуждаются в нашем внимании, в нашей любви и в нашей помощи. Все вместе мы радуемся (и неизвестно, кто больше – ребенок, родители или логопед), когда «Ура! Наконец-то победили трудный звук!». А для меня самое главное, что маленький человечек поверил в свои силы, преодолел себя, что родители не только радуются этой первой маленькой победе, но и осознают, видят свой вклад в такое трудное, интересное и самое важное дело – воспитание, развитие, обучение ребёнка.

Речь - родник, берущий начало в подземных недрах, мерцающий, теряющийся, становящийся сильной полноводной рекой и вливающийся в бурный океан человеческого общения.

Человек без общения, как рыба без воды. Ребёнок, не получивший человеческого общения, не станет человеком в полном смысле этого слова. Как без воды нет жизни на Земле, так и без слов реальная действительность искажается.

Прекрасна речь, когда она, как ручеек

Бежит среди камней чиста, нетороплива

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: «О, как же ты красива!»

Е. Щукина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62314-moja-pedagogicheskaja-filosofija