Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе на тему «Изменение глаголов по временам»

Этап урока

Методы и приемы

Хро

нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический

настрой

1 мин

- Ребята! Сегодня к нам на урок пришли учителя из других школ района. Посмотрите на них, улыбнитесь.

Соберите в ладошки все свои опасения, волнения, переживания и сдуйте их. Все будет хорошо.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный

5мин.

Фронтальная форма работы

Посмотрите, что я принесла. Это мешочек c сюрпризом. Узнать что там внутри, мы сможем чуть позже, когда выполним несколько заданий. Задания эти мы будем выполнять по дороге к чудесному сказочному острову. Начнем?

- Послушайте загадку и скажите, о какой части речи говорится:

Что без меня предмет?

Одно название.

А я приду –

Все в действие придет:

Летит ракета.

Люди строят здание.

Цветут сады.

И хлеб в полях растет. (Глагол)

Правильно. Это ГЛАГОЛ. Мы продолжим изучать эту часть речи. И сегодня отправимся на остров Глаголов. Учитель открывает на доске рисунок острова. Готовы отправиться в это путешествие?

Вот и 1 задание

Фронтальная работа

Запишите в тетради число, классная работа.

Задание «Оживи слово». Спишите, вставляя пропущенную букву Д _ журный ,   м _  роз ,   _ дежда, …бед, р _ бота.

Какая орфограмма в этих словах?

Для чего мы учим словарные слова? Сверьтесь с доской.

Кто написал без ошибок? Поставьте себе на полях тетради «+» рядом с этим заданием.

Ребята, какой частью речи являются эти слова?

А теперь измените эти слова так,  чтобы они отвечали на вопрос  что делать?

Какой частью речи являются образованные  слова?

А что общего у всех этих глаголов?

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

(ответ на слайде) Кто правильно смог образовать глаголы от существительных, поставьте себе еще один «+» на полях тетради.

Вот и справились вы с первым заданием. Молодцы. Двигаемся дальше.

Это глагол.

Дети записывают слова:

Дежурный, мороз, одежда, обед, работа

Непроверяемый гласный звук. Это словарные слова.

Чтобы грамотно писать.

Существительными

дежурный – дежурить
мороз – морозить
одежда – одевать
работа – работать
обед- обедать

глаголами

Они стоят в неопределенной форме

Что делать? Что сделать?

Р: самоконтроль: учатся формулировать ответ; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

К: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

П: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

Л: самооценка, оценка результатов других детей, фиксация собственных затруднений.

III. Постановка учебной задачи

Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока

Словесный: подводящий диалог

3мин.

Внимание, загадка:

Оно и бежит, оно и летит,

Оно и быстротечно, оно и бесконечно

(слайд) А что такое время?

-Давайте обратимся к толковому словарю русского языка и прочитаем, что же такое время. Владимир Иванович Даль так объясняет это слово: «Время –продолжение случаев, событий, дни за днями и века за веками, последовательное течение суток за сутками.

Может ли это понятие относится к русскому языку?

- Ребята, кто сможет сформулировать тему урока? Вам поможет картинка-ребус.

Как ви думаете, все ли глаголы изменяются по временам?

- Какую цель вы поставите на урок?

Для этого поставим перед собой задачи

Вы справились и с загадкой, и правильно определили цель и задачи урока. Значит, можно отправиться дальще в наше путешествие. Поставьте себе на полях в тетради «+», кто правильно определил цель урока.

время

время это час, минута, неделя, год, век....

Ответ детей

Изменение глаголов по временам

Научиться определять время глаголов

1.Вспомнить ... (времена глаголов)

2. Узнать ….(все ли глаголы изменяются по временам)

Л: учебно- познавательный интерес, мотивация

К: владеть диалогической формой речи, уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

IV. Осознание недостаточности имеющихся знаний. Открытие нового знания

Практический:

Анализ языкового материал

Наглядный: анализ таблицы

Физкульт

минутка

15 мин.

Проведем небольшое исследование. У вас на партах лежат карточки. Поработайте в парах, образуйте глаголы наст., прош., буд. времени от глаголов неопределенной формы

Что делать? Решать, думать

Что сделать? Решить, подумать

Что вы можете сказать о результатах своего исследования? Все ли глаголы у вас получилось изменить по времени?

Давайте сверим свои предположения с материалом в учебнике

Какой мы можем сделать вывод?

Ребята, от глаголов, отвечающих в неопределенной форме на вопрос «Что делать?» образуется сложная форма будущего времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос Что сделать? - простая

- Прочитаем на слайде информацию хором.

Молодцы. Поставьте себе «+» на полях в тетради, кто правильно выполнил задание в карточке.

Отправляемся дальше. Мы все ближе к нашему острову Глаголов.

Сейчас мы немного отдохнем и продолжим наше путешествие.

Физкультминутка для глаз

Посмотрите, дети, влево

Посмотрите, дети, вправо

Вверх, вниз, вверх, вниз

И за дело вновь берись!

Выполняют работу в карточках

Н.в.-решает, думает,

Пр.в –решал, думал

Буд.в – будет решать, думать

Н.в.-нельзя образовать

Пр.в – решил, подумал

Буд.в – решит, подумает

Не все глаголы удалось изменить.

От глаголов, отвечающих на вопрос «Что делать?» - можно образовать все три формы времени.

А от глаголов, отвечающих на вопрос « Что сделать» только две формы

Откройте учебник на стр.76 и рассмотрите таблицу.

От глаголов, отвечающих на вопрос «Что делать?» - можно образовать все три формы времени.

А от глаголов, отвечающих на вопрос « Что сделать?» только две формы

Читают хором: от глаголов, отвечающих в неопределенной форме на вопрос «Что делать?» образуется сложная форма будущего времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос Что сделать? – простая. От глаголов, отвечающих на вопрос «Что делать?» - можно образовать все три формы времени.

А от глаголов, отвечающих на вопрос « Что сделать?» только две формы

Выполняют физминутку

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

V. Самостоятельная работа

5 мин.

Фронтальная форма работы.

Мы добрались до острова Глаголов. Настало время узнать, что же спрятано в нашем мешочке. (В мешочке лежат машинка, яблоко и открытка)

Кто-то из вас достанет из коробки то, что там лежит. Ребята, вы должны найти глаголы, обозначающие действия данных предметов. Но вот беда!

Глаголы услышали музыку физминутки и высыпали на улицу, перепутались. Теперь они не могут найти свои домики.

Поможем глаголам. Расселите глаголы по своим домикам. Домики у вас на карточке (домики Н.в, Пр.в., Буд.в.)

Поделитесь своими мнениями. У кого как получилось.

Прочитайте, какие глаголы в какой домик вы заселили. Почему? 

Глаголы даны следующие: машинка - ехала, едет, поедет, яблоко – зреет, зрело, созреет. открытка – продавалась, продается, будет продаваться)

Молодцы. Поставьте «+», если у вас получилось подобрать глаголы

Выходят три ученика, по очереди достают из коробочки предметы.

Работают по рядам

Заслушиваются ответы нескольких учащихся

на доске появляются домики и ребята расселяют глаголы в них

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

Р: целеполагание

К: формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

VI. Коммуникация. Включение в систему знаний

Практический:

Упражнение

9 мин.

- Сейчас мы выполним упражнение 159 в учебнике с.77 Прочитайте задание.

-Когда употребляются слова надеть и одеть(одеть кого-либо, надеть на себя)

Что такое свитер? Проверьте по толковому словарю учебника с 157, правильно ли вы объяснили значение этого слова. (свитер - теплая фуфайка без застежек с высоким воротом) фуфайка – теплая поддевка, байковая, вязаная шерстяная с рукавами или без.

Откройте дневники и запишите домашнее задание - стр. 77 упр. 160

Работают в тетради по вариантам. Один ученик работает у доски.

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза

К: умение полно и точно выражать мысли;, выработка общей точки зрения, отстаивание собственной.

VII.Рефлексия деятельности

2 мин.

- Какая тема была сегодня на уроке?

-Какую цель мы ставили на урок?

Достигли мы её?

Без глаголов нам друзья

Не прожить нельзя и дня

Времена глаголов знаем

Грамотно употребляем

- Кто считает, что сегодня на уроке он понял, как изменяются глаголы по временам сможет объяснить другому, раскрасьте часики зеленым цветом и прикрепите на наш остров на зону прошедшего времени (научился). Кто понял, но нужно еще потренироваться - синим и прикрепите на зону настоящего времени (учусь)

Кому еще нужно время, чтобы понять тему, или нужна помощь, раскрасьте красным цветом и прикрепите на зону буд.времени (буду учиться, научусь)

Не переживайте, у вас будет еще время поработать на следующем уроке.

Посчитайте ваши «+» на полях тетради. У кого 5 плюсиков похлопайте себе 5 раз, у кого 4 плюса, похлопайте себе 4 раза. У кого 3 плюса хлопнет три раза.

Уроку подошел конец, а кто работал «Молодец»!

-Изменение глаголов по временам

-Научиться определять время глаголов

- Достигли

самооценка

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».