Методическая разработка: «Тренинг для педагогов: «Развитие коммуникативной компетенции»

Мини-тренинг: «Развитие коммуникативной компетентности педагогов».

Задачи:

• Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении.

• Развитие партнерских навыков работы в коллективе.

• Формирование активной социальной позиции педагога

Ход тренинга

Общение пронизывает всю нашу жизнь. Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить. В педагогической практике общение является важнейшим фактором профессионального успеха.

Группа встает в круг

1. Упражнение «Приветствие с шляпой»

Цель:Знакомство, создание дружной и рабочей атмосферы.

Материал: шляпа

Время:5 минут. Участники встают в круг.

Ход упражнения: Участникам предлагается по кругу: надеть шляпу, представиться, используя какой-либо жест. Жесты не повторяются.

2. Упражнение «Гусеница»

Цель: Преодоление межличностных барьеров в общение, проявление интереса и внимания к участникам тренинга, формирование навыков социального взаимодействия.

Материал: Воздушные шарики по количеству участников.

Время: 5 минут

Ход упражнения: Команда становится друг за другом в колонну, между каждым участником воздушный шар – это гусеница, которая не может разрываться. Гусеница должна выполнить задание ведущего: пройти по залу, остановиться, умыться, сделать зарядку, поднять правую руку, поднять левую ножку, присесть, помахать рукой зрителям, положить ладони на плечи и т.д.

Группа делится на две команды, садится за столы

3. Упражнение «Я-высказывание»

Цель:Отработка участниками данного метода

Ход упражнения: Участников знакомят со схемой «Я-высказывания»

СОБЫТИЕ - «Когда…» (описание нежелательной ситуации)

НАША РЕАКЦИЯ – «Я чувствую…» (описание ваших чувств)

ПРЕДПОЧИТАЕМЫЙ МЕТОД – «Мне хотелось бы, чтобы…»

Задание 1. «Выбери правильный ответ». Участникам предлагается подобрать к предложенным ситуациям подходящий ответ.

Ситуация: Вы зовете ребенка обедать. Он отвечает: «Сейчас», - и продолжает играть. Вы начинаете сердиться. Ваши слова:

1. «Да сколько же раз тебе надо говорить?!»

2. «Когда приходится повторять одно и то же, я начинаю сердиться, я хочу, чтобы ты выполнял мои просьбы быстро.

3. «Я сержусь, когда ты не слушаешься».

Ситуация: У вас важный разговор. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши слова:

1. «Когда меня прерывают, мне трудно беседовать, я хочу, чтобы ты был более терпелив»

2. «Не мешай!»

3. «Ты не можешь заняться чем то другим?»

Задание 2. Составить «Я-высказывание». Участникам предлагаются ситуации для составления высказывания:

1. Ребенок поел и оставил тарелку на столе.

2. Воспитатель объясняет, как делать поделку, ребенок в это время разговаривает.

4. Упражнение «Крокодил»

Цель:понимание невербальных сигналов в общение, формирование чувства сплоченности.

Материал: текст пословицы

Время:5 минут.

Ход упражнения: Каждой команде предлагается выбрать карточку с пословицей и с помощью жестов, мимики донести до другой команды её смысл, команда соперников должна угадать пословицу.

1 «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»

2. Любишь кататься, люби и саночки возить»

5.Упражнение «Испорченный телефон»

Цель:показать, насколько важно внимательное слушание собеседника, показать, как изменяется информация.

Материал:телефонограмма

Время: 10 минут.

Ход упражнения: Участник слушает и запоминает предложенный текст, а затем передает его по цепочке. Вызывают пятерых добровольцев. Участники выходят за дверь и по приглашению педагога-психолога входят в зал по одному. Каждому входящему дается инструкция «Представьте себе, что вы получили телефонограмму, содержание которой должны передать следующему члену группы. Главное – как можно точнее отразить содержание.

Телефонограмма

Звонил Иван Иванович. Он просил передать, что задерживается в управлении образования, т. к договаривается о получении нового импортного оборудования для детского сада, которое, впрочем, не лучше отечественного. Он должен вернуться к 13:00 – началу педсовета, но если он не успеет, то надо передать музыкальному руководителю, чтобы он изменил расписание репетиций к празднику в средних и старших группах. Расписание нужно перенести с понедельника на вторник, выделив в нем дополнительное время для встречи с родителями, которые будут принимать участие в месте с детьми.

Группа встает в круг

6. Упражнение «Леопольд»

Цель:Осознание своего умения быть убедительным в общение

Материал: стул, медалька с изображением мышки.

Время: 7 минут.

Ход упражнения: Из группы выбирается одна «мышь», все остальные становятся «котами».

Каждый «кот» получает листочек со своим именем кличкой, одного из них зовут Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими кличками. В этом мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается подружиться с мышами, которые постоянно устраивают ему разные пакости.

В данном упражнении котам нужно будет убедить мышь, что они безобидны и с ними можно подружиться. Фокус состоит в том, что из всех котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с мышью. Все остальные коты – опасные хищники, которые только притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего Леопольда. Котам дается 1 минута на подготовку, после чего они выступают, объясняя «мышке», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступление и говорит, кому из котов она поверила.

7. Упражнение «Портрет на спине»

Цель:Формирование активной социальной позиции педагога.

Материал: карточки с названием сказочных персонажей.

Время:5 минут.

Ход упражнения:Каждому человеку на спину вешается картинка (или название) сказочного персонажа так, чтобы он его не видел. Чтобы отгадать, человек может задавать вопросы окружающим, на которые те отвечают «да» или «нет». (Например: "Я – животное? Я хищник? Я из русской народной сказки? и т.п.). Желательно, чтобы вопросы задавались всем. Тот, кто угадал персонажа, снимает картинку со спины и поднимает картинку вверх, чтобы все участники видели, что этот персонаж угадан.

Группа садится за столы

8. Упражнение «Рисунок в паре»

Цель: развитие саморегуляции, произвольности поведения, умения работать по правилам, развитие способности конструктивного взаимодействия.

Материал: фломастеры, бумага, карандаши.

Ход упражнения: группа делиться по парам, каждой паре раздается по листу бумаги, набор фломастеров и карандашей.

«Сейчас мы будем рисовать в парах. Двое рисуют на одном листе бумаги какую-то единую композицию или образ. При этом есть очень важное условие: нельзя заранее договариваться о том, что это будет за рисунок, нельзя разговаривать в процессе работы. Начинаем по сигналу».

После того, как рисунки будут готовы, проводится обсуждение и выставка работ. Можно выбрать самую гармоничную, самую необычную или самую конфликтную работу и задать вопросы авторам, что им помогало, как они действовали, как договаривались на невербальном уровне, что именно будут рисовать и т.д.

Так же обсуждается и негативный опыт взаимодействия в процессе парного рисования.

9. Завершение: «Браслет с пожеланием»

(см. приложение)

Литература:

1. Справочник педагога-психолога. Детский сад. М.: ЗАО «МЦФЭР». 2015 - №6

2. Осина Г.Н., Ненашева А.В., Тараканова И.Н. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ. М.: «Учитель» - 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623268-metodicheskaja-razrabotka-trening-dlja-pedago