Ассоциативные игры в работе с дошкольниками

Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. Главное назначение музыки, органически сочетающей в себе все социальные функции с ведущей коммуникативной функцией, заключается в организации художественного общения детей. А музыкальное творчество, по сути, должно быть занятием радостным, увлекательным, открывать возможности общения детей средствами музыки. Как писал М. Монтень: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие».

Коренной вопрос педагогики музыкального образования, являющийся актуальным на разных этапах его развития - как заинтересовать и увлечь ребенка музыкой, требует выведения на первый план тех методов обучения, которые позволяют вызвать в детях понимание и ощущение того, что музыка является неотъемлемой частью их жизни, явлением мира, созданным человеком.

Мир полон звуков, красок, запахов. Ребёнок познаёт его руками, глазами, слухом, пробует его на вкус и если ребёнок чувствует, - значит, знает. Играя с цветом, звуком, линией, формой, необходимо всё время ставить перед ребёнком вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какие?», «На что похоже?»

Такого рода деятельность развивает ассоциативно-образное и абстрактно-логическое мышление, способность детей к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами произведений искусства.

В основе ассоциаций лежит синестезия – переплетение чувственных реакций, взаимосвязь чувств, ощущений, представлений, которые выражаются в связывании звука, цвета, формы, движения.

Чтобы развить творческое воображение ребёнка, взрослому следует ставить перед ним задачи, для решения которых ребёнок найдёт свои собственные, заранее не известные способы. Никто кроме него не может знать верного решения стоящей перед ним творческой задачи.

Ассоциативные и творческие игры раскрепощают детей, снимают напряжение и создают условия, при которых возникает возможность не бояться говорить вслух, высказывать свои впечатления.

Использование в работе с детьми ассоциативных игр и элементов творческого музицирования способствуют:

а)значительной активности и увлечённости детей, повышению их интереса к занятиям музыкой;

б)развитию творческого начала, умению продуцировать неординарные идеи и образы;

в)самостоятельному созданию детьми звуковых произведений на заданную тему;

г)осознанной передаче эмоций, чувств и образов посредством звуков, мимики, движений, красок;

д)умению познавать свой внутренний мир и мир окружающих нас звуков.

Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. Для того, чтобы сделать музыку своим личным опытом, надо «пребывать в ней» - петь, играть на инструментах, танцевать, самому придумывать, сочинять, переживая при этом чувство восторга и удовольствия.

Ассоциативные игры в работе с дошкольниками

Тема:Звуки и наши ощущения.

Цель: Развитие ассоциативного мышления, звуковой фантазии и находчивости в звукотворчестве, создание оригинальных образов

Перечень игр: «Игра со словами», «Слова и музыка», «Линия и музыка», «Движение и музыка», «Музыка в ладошках», «Найди свой звук», «Бумажная сказка звуков», «Представь и услышь», «Созвучия», «Эмоции», «Радость», «Расшифруй знаки».

Тема:Музыка природы.

Цель: Развитие творческого воображения, умения чувствовать эстетическое наслаждение от восприятия гармонии в природе и музыке.

Перечень игр: «Звуки природы», «Времена года», «Чудесные превращения», «Танец воды».

Тема:Краски музыки.

Цель: Развитие художественно - ассоциативного мышления, умения передаватьсущность музыкальных образов при помощи различных цветовых сочетаний (комбинаций, соединений).

Перечень игр:«Цвета», «Какого цвета нотки», «Краски настроений музыки», «Домик для музыки», «Музыкальная картина», «Нарисуй музыку (песню)».

Описание ассоциативных игр

«Бумажная сказка звуков»

Цель: Развитие ассоциативного мышления, звуковой фантазии и воображения.

Ход игры: Дети ищут средства извлечения звуков из альбомного листа. Каждый ребенок волен сделать со своим листом все, что угодно: нарисовать на нем, сделать из него игрушку или, даже, разорвать его. Длительность звуковизвлечения не ограничена - это правило игры. Ребенок наслаждается тем звуком, который он изобрел сам и который сам же исполняет, ищет и находит сходные с ним звучання. В такую игру- сказку можна вставить танцы (разнообразные движения с листом), придуманные детьми.

«Представь и услышь»

Цель: Развитие художественно-ассоциативного мышления, изобретательности в звукотворчестве.

Ход игры: Детям предлагается представить и услышать необычные звуки или придумать свои, никому пока еще не известные.

Можно предложить следующие задания:

а)описать или нарисовать свои любимые звуки;

б)представить, какзвучит пушистое облако, описать и нарисовать его звучание;

в)представить, как звучит большая лужа после дождя.

Описать и нарисовать звучание большой и маленькой лужи.

«Эмоции»

Цель: Развитие умения передавать эмоции, чувства, образы при помощи звука, мимики, движений.

Ход игры: Для проведения игры используются карточки с нарисованными схемами настроений. Каждый участник игры пытается озвучить и изобразить движениями, голосом или мимикой ту или иную эмоцию.

«Цвета»

Цель: Развитие ассоциативного мышления , умения создать звуковое понимание заданной темы (цвет, оттенок).

Ход игры: Для игры используются разноцветные карточки картона.

Дети выбирают цвет наиболее созвучный их внутреннему настроению на данный момент (в данное время) и разбиваются на группы, пытаясь голосом озвучить цвет, каким они его слышат.

«Найди свой звук»

Цель: Развитие тембрового слуха, творческой свободы и воображения.

Ход игры:Для этой игры необходимы разнообразные мелкие вещи (ключи,бумага, кубики, стеклянные банки, карандаши и т.п.) при помощи которых можно извлечь звуки. Детям предлагают, манипулируя этими вещами извлекать разнообразные звуки, найти свой любимый тембр, звук и объяснить почему именно этот звук или звукосочетание были выбраны и какой образ, цвет возникает, представляется при восприятии этого звука.

«Какогоцвета нотки?»

Цель: Развитие художественно - ассоциативного мышления, умения продуцировать неординарные идеи и образы.

Ход игры: Предложить детям подумать и нарисовать на что похожи ноты-кружки. Спросить: «Какого цвета нотки?».

Объяснить, что каждая звездочка на небе имеет свой цвет. Предложить детям нарисовать цветные нотки в соответствии со своим индивидуальным восприятием, перед этим прослушав каждую из них.

«Расшифруй знаки»

Цель: Развитие ассоциативного мышления и воображения.

Ход игры: Предложить детям озвучить графическую партитуру голосом, музыкальными инструментами, «оживить» ее движениями под спонтанно извлекаемые звуки.

«Слова и музыка»

Цель: Развитие темброво-ассоциативного мышления, формирование навыка осознанной тембровой импровизации.

Ход игры: Предложить детям озвучить на соответствующих музыкальных инструментах (громко или тихо, быстро или медленно, отрывисто или протяжно) образные слова: звездочки, чудеса, солнечный и т. п.

«Движения»

Цель: Развитие ассоциативного мышления, творческой свободы, фантазии.

Ход игры: Предложить одному ребенку исполнить какие либо движения, а другим детям попробовать звуками, красками, словами описать, нарисовать, озвучить характер этих движений.

«Созвучия»

Цель: Развитие художественно -асоциативного мышления, умения передавать сущность музыкальных образов при помощи разнообразных цветовых сочетаний (комбинаций, соединений).

Ход игры: Предложить детям подобрать к прослушанным созвучиям (или музыкальным отрывкам ) карточки различных цветовых оттенков и объяснить свой выбор.

«Чудесные превращения»

Цель: Развивать ассоциативно – образное мышление и воображение, творческие способности к самовыражению. Учить передавать характерные особенности растений, животных, природных явлений пластикой, жестами, мимикой, звуком.

Ход игры:Предложить детям превратиться в любой персонаж сказки или реальной жизни и отобразить его характерные особенности в пластике, звуке. Перечень упражнений- образов: Я-листочек. Я-дождь. Я-облачко. Я-снежинка. Я-цветок. Я-дерево. Я-ветер. Я-звездочка. Я-звук. Я-солнце. Я-веселый арбуз. Я- синьор помидор. Я-лебедь. Я-вкусное яблоко. Я-комнатное животное. Я-дикое животное. Я-птичка. Я-овощ. Я-фрукт и т.п.

«Танец воды»

Цель: Развивать ассоциативные реакции, воспитывать право ребенка на «творческие шалости» (Е.Торшилова).

Ход игры: Сыграть мелодии: «острую», «прыгающую» и медленную, плавную. Предложить попрыгать и медленно, плавно походить под аккомпанемент музыки. Спросить: «какая мелодия напоминает танец дождика, какая-речки?», или: «какая музыка написана для лягушки, какая-для рыбки?» и т.д.

Усложнение игрового задания (важно для чувства формы): дети должны догадаться, какая из нарисованных линий (пунктирная, волнистая, непрерывная) отображает мелодию.

Показать рукой на клавиатуре (доске , бумаге) движения музыканта или художника: прыгающие, плавные. Желательно, чтобы дети попрыгали или «поплавали» рукой на клавишах, нарисовали дождик или речку.

«Краски настроений музики»

Цель: Развивать творческое воображение, учить слушать музыку и устанавливать связь между звуками, настроением и цветом, создавать цветовую палитру музыкального образа.

Ход игры: Предложить детям поразмышлять: «Что такое настроение? Каким оно может быть? Как можно выразить свое настроение?» Прослушать музыку, определить, какое настроение она дарит. Убедить детей, что музыку можно увидеть, потому что ее звуки имеют цвет. Предложить детям закрыть глаза и послушать музыку. Какие краски возникают на «внутреннем экране?»(Л.Шульга). Выслушать фантазии детей. Предложить выложить палитру настроения.

«Домик для музыки»

Цель: Развивать творческое воображение, основанное на межчувственных связях. Устанавливать ассоциативные связи между звуками и интенсивностью цвета.

Ход игры: Сыграть короткую, плавную, медленную мелодию громко и тихо. Предложить вибрать для первой и второй мелодии домики - несколько пар квадратов одного цвета, но разной интенсивности, окрашенности (красный,розовый; синий,голубой; черный,серый и т.д.).

«Музыкальная картина»

Цель: Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение. Научить детей самостоятельно создавать звуковые сочинения по собственному желанию.

Ход игры: Разнообразные игровые манипуляции с предметами и инструментами. Создание музыкальной картины по собственной партитуре. На полу разложены три веревки, каждая из котрых - линия для отдельного звука; разные предметы и инструменты, звуковые рисунки– символы (громко- тихо; весело-грустно; высоко-низко; долго-коротко).

Ребенок все это раскладывает по собственному желанию, дает название своей партитуре, обговаривает символику вступления и заключения сочинения. К звучанню голосов, предметов, музыкальных инструментов добавляются (по желанию) танцевальные образы и движения, разнообразные речевые формы - от рифмованых словосочетаний до стихов.

«Нарисуй музику»

Цель:Установить ассоциативные связи между звуками, красками, формами. Учить детей понимать содержание музыки, как эмоции, настроения, чувства и отображать их в рисунках.

Ход игры: Предложить детям прослушать любые программные музыкальные сочинения и пофантазировать с закрытыми глазами. Спросить, что происходило в воображении детей.

Вызвать желание нарисовать свои фантазии.

«Игра со словом»

Цель: Развивать чувство ритма и мелодичности в проговаривании слов. Учить «видеть» слова глазами художника.

Ход игры: Познакомить детей с новыми словами или вспомнить старые слова. Проговаривать их используя разную силу голоса, с оттенками разного настроения. Играть и « шалить» со словами, как захочется.

«Линия и музыка»

Цель: Развивать творческое воображение во время восприятия музыки и отображении ее в мимике, пантомиме, движении. Учить устанавливать связь между звуком и линией.

Ход игры: Предложить детям нарисовать музыку указательным пальчиком в воздухе (или карандашом на бумаге): прямая линия – музыка решительная, волевая; волнистая – нежная, спокойная, легкая; ломаная - оригинальная, интересная, неожиданная; спиралевидная –юмористическая, оптимистическая, быстрая; кривая – непостоянная, грустная, сложная. Так с помощью определенных линий можно отобразить характер музыки.

«Музыка в ладошках»

Цель: Развивать ассоциативное мышление, умение создавать оригинальные образы.

Ход игры: Создать игровую ситуацию, во время которой к восприятию подключаются все органы - слух, зрение, вкус. Ребенок слушает музыку, «держит ее в ладонях», «рассматривает», какая она тяжелая или легкая, веселая или грустная, мягкая или колючая и т.д. Затем ребенок создает рисованный, графический образ музыки или объемные композиции из любого доступного материала.

«Радость»

Цель: Развивать творческое воображение, ассоциативно – образное мышление , умение отображать в движениях, пластике, мимике определеные настроения, чувства, устанавливать связь между музыкой, движением, настроением.

Ход игры: Предложить детям воплотиться в понятие «радость», вызывать улыбки и смех вокруг себя. Побуждать детей под веселую музыку потешно двигаться, делать смешное лицо. Наградить детей аплодисментами и задорным веселым смехом.

«Звуки природы»

Цель: Развивать фантазию и творчество в создании красочной музыкальной палитры звуков леса, отображении своего настроения в пластике. Учить замечать богатство и разнообразие звуков в природе.

Ход игры: Предложить детям прослушать вальс И.Штрауса «Сказки венского леса», проникнуться красотой музыки, ее схожестью с весенними голосами птиц. Предложить детям создать лес с его обитателями: превратиться в деревья, цветы, зверей, птиц, жучков и т.д.; напеть каждому свой звук(песенку), отобразить свою музыку в движении. Конечный этап – создание пластично-музыкальной композиции «Звуки леса» (журчание ручья, пение птиц, перестуки дятлов, эхо, шелест листвы, шепот трав, шум дождя и т.п.).

«Времена года»

Цель:Развивать творческое воображение, умение устанавливать связи между звуком, цветом, движением. Формировать эмоциональную и эстетическую чуткость.

Ход игры: Беседа с детьми об окружающем мире: что больше всего нравится в природе в разные времена года? Что помогает воспринимать гармонию красоты: звуки, ароматы, краски, лакомства, тепло? Можно ли времена года узнать только лишь по вкусу, запаху, краскам и звукам? Рассказать детям, что красоту природы в разные времена года передают в своем искусстве художники и композиторы. Пригласить детей к прослушиванию соответствующей программной пьесы.

Предложить во время слушания закрыть глаза и на «внутреннем экране» увидеть краски (цвета) звуков. Спросить у детей, какое настроение у музыки, с какими красками оно созвучно, какими движениями можно отобразить (выразить) музыку, которая прозвучала.

ЛИТЕРАТУРА

1. Теплов М. Психология музыкальных способностей, - М., 1980.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте, - М., «Просвещение»,1967.

3. Современные подходы к организации художественно-творческой деятельности дошкольников - Донецк: ООО «Каштан», 2005.

4. Моляко В.А., Литвинова Н.И., Коваленко А.Б. Психологические проблемы творческой деятельности. - К., 1990.

5. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. - М.: Высшая школа, 1989.

6. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии.-1989-№6.

7.Подьяков Н.Н. Новый поход к развитию творчества у дошкольников // Вопросы психологи.-1990-№1.

8.Силберг Джеки. 500 пятиминутннх развивающих игр для детей от 3 до 6 лет.-Мн: ООО «Попурри», 2004.

9.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979.

10.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. -Я-1997.

11.Ильина М.В. Развитие невербального воображения. - М.: Прометей; Книголюб,2003.

12.Вендрова Т. «Пластическое интонирование» музыки в методике Вероники Коэн //Искусство в школе - 1997 № 1,2,