Роль Лего изобретения в дошкольном возрасте

Паспорт проекта

Название проекта

«» - Конструированию в старшей группе ДОУ с использованием наборов конструктора «ЛЕГО»

Девиз проекта

«ЛЕГО» – умная игра, завлекательна, хитра.

Интересно конструировать, играть, строить, составлять, искать!
Приглашаем всех друзей «ЛЕГО» собирать скорей.
Да и взрослым интересно: в «ЛЕГО» поиграть полезно !

Образовательная деятельность

«Конструктивно- модельная деятельность» (конструирование)

Объект исследования

Дети (5 – 6лет), старшей группы «Цветик - Семицветик»

Предмет исследования

Развитие конструктивной деятельности с конструктором «ЛЕГО».

Тип проекта

Познавательно – игровой, практико- информационный, ориентированный, познавательно- творческий

- по социальной значимости:

социально-проектный , тесное взаимодействие детей, родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения.

-по форме организации детей на продуктивную деятельность:

групповой, подгрупповой, индивидуальный

-по форме проведения занятия:

комбинированные (индивидуальная и групповая работа, подгрупповая, самостоятельная и практическая работа )

-по характеру деятельности (по цели обучения):

развивающая художественные способности, творческое воображение, интерес детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности в процессе конструирования с наборами конструктора «ЛЕГО»

-по количеству участников:

коллективный

- по возрасту:

5-6 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей

-по масштабу действий:

учрежденческий, внутри ДОУ

-по срокам реализации:

Средне - срочный ( три месяца)

Цель проекта

Создание современной образовательной среды по формированию потенциальных возможностей ребенка, обеспечивающей создание ситуации успеха через применение технологии «ЛЕГО»

Задачи проекта

1. Создать условия способствующие интеграции образовательных областей и обеспечивающие непрерывность образовательного процесса, направленного на развитие способностей, компетенций и творчества воспитанников средствами Лего – технологии.

2. Формировать первичные представления о конструировании, ее значении в жизни человека;

3. Развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки;

4. Приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

5. Формировать умение использовать в конструктивной деятельности чертежи, схемы, модели;

4. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

5. Формировать навыки сотрудничества: работе в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

6. Обеспечить целенаправленное применение LEGO- конструктов в образовательном процессе детского сада:

7. Повысить образовательный уровень педагогов за счет LEGO -технологии.

8. Повысить интерес родителей к LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми.

Проблема

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно, но между тем конструирование с использованием наборов конструктора «ЛЕГО» – это увлекательный, полезный вид деятельности детей, тесно связанный с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка.

Педагогическая целесообразность

Работа с образовательными конструкторами «ЛЕГО» позволяет обучающимся в форме познавательной игры узнать многие важные идеи конструирования, проектирования и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Конструктор «ЛЕГО» является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию разных образовательных областей и различных видов деятельности, адекватных дошкольному возрасту. Активное использование ЛЕГО - конструирования с дошкольниками, как специально организованной деятельности, способствует развитию исследовательской активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальной профориентации и первоначальных технических навыков.

Направленность

- Социальная - тесное взаимодействие детей, родителей и педагогов (всех участников воспитательно - образовательного процесса) ДОУ;

- научно-техническую направленность рассчитана на обучающихся дошкольного возраста .

Основные принципы

Индивидуальный подход к каждому ребёнку

учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

Эффективность форм взаимодействия от простого к сложному

Активность и созидательность

комплексность решения задач (Интегрированность)

результативность и гарантированность

доступность и наглядность\

интеграция развивающего обучения,

индивидуализация и дифференциация образовательного процесса,

активное развитие эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, природе, психологической комфортности и вариативности.

Принцип поэтапности, который влечет за собой распределение деятельности между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса

Подходы к формированию проекта

Личностно-ориентированный: Педагогический процесс имеет деятельностно -творческий характер, позволяющий посредством опоры на системы взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самосознания, самовыражения личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности

Индивидуальный: Предполагает широкое внедрение новых нетрадиционных форм и методов образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, с целью развития индивидуальности

Культурологический: Создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов к народному творчеству, к истории своей Родины

Дифференцированный: Предполагается дифференциация в различных видах и формах., учет индивидуально- типологические особенности личности в форме группирования воспитанников и различного построения процесса обучения в выделенных группах.

Деятельностный: Опирается на существующее в психологии понятие «ведущая деятельность». Проект предусматривает что «ведущей деятельностью» является конструктивная деятельность

Нормативная база

Проект составлен с учетом ФГОС ДО, образовательных потребностей и запросов дошкольников, а также учитывает концептуальные положения используемой в ДОУ программы «От рождения до школы».

Проект «ЛЕГО»-конструирование» разработан в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПиН» 2.4.3049-13). ФГОС ДОО от 17.10 2013 №1155 (регист. в Минюст РФ 14.11.2013 №30384)

«Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011

Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877 о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений

Возрастные особенности детей 5-6 лет в конструкторской деятельности

У старших дошкольников отмечается всесторонне активное развитие способностей, на новый уровень выходят социальные отношения, совершенствуется речь. Повышение уровня мотивации к самостоятельной деятельности с «ЛЕГО»-конструктором и компетентности детей., развивается речь, ребенок может самостоятельно рассказать о постройке. Дети общаться, договариваться и взаимодействовать между собой. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию. Умеют применять разные средства для достижения результаты (схемы, модели, рисунки, образцы). Стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора «ЛЕГО»

Ожидаемые результаты

Увеличение числа детей, имеющих высокий уровень в социально – личностном, интеллектуальном, творческом развитие.

Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, в коллективе, распределении обязанностей.

Формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Формирование конструкторских умения и навыков, умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением

Формирование представления: о деталях конструкторов «ЛЕГО» и способах их соединении; об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов; о связи между формой конструкции и ее функциями.

Накопление положительного опыта взаимодействия семьи и педагогов ДОУ, повышение педагогической компетенции родителей; формирование интереса к детскому «ЛЕГО-конструированию»; активное участие родителей в жизни своего ребёнка

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Механизм реализации

(Этапы проекта)

1. Организационно-подготовительный этап (Аналитико-диагностический ценностно- ориентированный, подготовительно-информационный, подготовительно-документальный)

1.Выбор темы, её актуальность;

2.Создание развивающей предметно – пространственной среды;

3. Составление плана работы по проекту;

4. Создание условий для реализации проекта «Удивительный мир Лего»;

5. Накопление информации и материалов по теме проекта: подбор художественной литературы, подготовка наглядного иллюстративного материала (схемы);

6. Разработка конспектов, бесед, познавательных и творческих занятий;

7. Запуск проекта (просмотр мультфильмов с сюжетами «История создания конструктора LEGO», беседы, чтение художественной литературы)

2. Основной этап (Организационно- исполнительный, внедренческий: конструктивный этап, организационно - исполнительный

- Повышение квалификации педагогов группы по «ЛЕГО-технологии»;

- Организация ПРС (зоны «Конструирования» в группе), организация конкурсов, выставок творческих работ, создание фотоальбома и презентации по проекту;

- Знакомство детей с терминологией. Знакомство с «ЛЕГО»- технологией» особенностями деталей наборов конструктора «ЛЕГО»; знакомить детей с приемами «ЛЕГО»- конструирования; продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали. Формировать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга Формировать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный принцип конструкции. Закреплять умение сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек

- Организация самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей по замыслу, схемам, чертежам;

- Информирование и привлечение родителей в совместную проектную деятельность, практическое осуществление деятельности по проекту

-- Проведение мастер-классов для родителей по применению «ЛЕГО-технологии» в совместной с детьми деятельности;

- Выявление и устранение возникающих в процессе работы проблем;

-Конструирование по сказкам, использование в театрализованной деятельности, в сюжетно- ролевых играх и т.д.

3. Завершающий этап (обобщающий, оценочно-рефлексивный.)

- Обобщение результатов работы;

 Создание презентации фотоматериала по Лего – конструированию;

 Мастер класс для родителей «Лего – мастерская»:

 Консультация для воспитателей на педсовете на тему: "Организация конструктивно – модельной деятельности в ДОУ с детьми дошкольного возраста с использованием LEGO – конструирования в соответствии с ФГОС ДО";

 Участие в конкурсах по теме проекта

Материально- технические ресурсы

Разные наборы конструктора «ЛЕГО» для продуктивной деятельности в конструировании

- подбор методической литературы,

- подбор наглядного материала (презентаций, иллюстрации, фотографии, зарисовки, схемы- постройки, технологические карты построек);

- картотеки дидактических, сюжетно-ролевых игр и атрибуты к ним;

- выставки творческих работ детей и совместно с родителями

создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты);

- использование интерактивных технологий (мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук):

- Материалы Интернет.

Методы и приемы работы

Объяснительно-иллюстративный (наглядный, словесный)- предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, рассматривание таблиц, демонстрация, работа с технологическими картами, картами- схемами построек, иллюстрации, дидактические игры.);

репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);

поисковый метод- самостоятельное решение проблем

частично-поисковый метод (выполнение вариативных заданий, решение проблемных задач с помощью педагога;

исследовательский метод;

метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение

Познавательный метод (восприятие, осмысление и запоминание воспитанниками нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);

Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий);

Метод Групповой работы (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов).

Проблемный метод (постановка проблемы и поиск решения, творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование

Игровой метод (использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета

Эвристический метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);

Программированный метод - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность

Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.

Взаимодействие с родителями и с социумом

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: консультации, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада и группы, сетевые сообщества, групповых собрания, групповые и индивидуальные беседы; анкетирование, индивидуальные консультации и рекомендации на тему «ЛЕГО»-конструирование». Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, ес­ли в ней будут реализованы следующие задачи:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объеди­нить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности инте­ресов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

- познакомиться с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье;

- выявление трудностей, испытываемых родителями по данному вопросу;

- изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распро­странения;

- осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального пе­дагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа получен­ных данных о каждой семье.

Именно при взаимодействии с семьями воспитанников возможно сформировать у детей интерес к использованию в художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.

Самостоятельная деятельность детей

 Рассматривание энциклопедической литературыпо теме проекта, образцов, моделей построек;  Раскрашивание Лего – раскрашек;  Дидактические, сюжетно – ролевые игры с использованием Легоконструктора;  Самостоятельное конструирование по замыслу детей.

Совместная деятельность родителей и детей

 Изготовление совместных построек родителей с детьми;

 Обыгрывание построек с помощью различных видов игр;

 Чтение рассказов, стихов просмотр мультфильмов по теме проекта.

Работа с родителями

1. Мастер-класс «Лего – мастерская»;

2. Информационно – методический материал для родителей на тему: "Развиваем конструктивные способности детей";

3. Консультация для родителей «Значение LEGO-конструирования в развитии детей дошкольного возраста»; 4. Папка-передвижка «Конструируем из Лего»;

5. Памятка для

родителей «Играем в Лего дома»;

6. Фотовыставка «Мы играем в ЛЕГО

Результат проекта

1.Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

2. Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.

3. Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива.

4. Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

5. Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

6. Имеются представления: − о деталях конструктора и способах их соединении; − об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; − о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов; − о связи между формой конструкции и ее функциями.

7.Накопление положительного опыта взаимодействия семьи и педагогов ДОУ, повышение педагогической компетенции родителей; формирование интереса к детскому «ЛЕГО-конструированию»; активное участие родителей в жизни своего ребёнка.

8.Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Участники проекта

Специалисты ДОУ, Дети (5 – 6лет), педагог, родители дошкольников, социум