Методическая разработка занятия «Осенний стилизованный пейзаж»

Управление образования г. Калуги

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги

Методическая разработка

Занятие «Осенний стилизованный пейзаж»

Автор-составитель: Киптенкова Татьяна Анатольевна

Должность: педагог дополнительного образования

Калуга, 2025

Аннотация

Данная работа представляет собой занятие для детей 7–9 лет с методическими рекомендациями и направлена на развитие изобразительных навыков учащихся начальной школы, посещающих объединения художественной направленности. Работа может быть полезна педагогам дополнительного образования, работающим с детьми в возрасте 7-9 лет, а также учителям начальной школы.

Пояснительная записка

Актуальность представленного занятия выражена в том, что оно способствует эстетическому восприятию мира, развитию художественно-эмоционального восприятия, помогает ребенку понять и выразить свои чувства и эмоции через творческие образы. Это способствует формированию художественного вкуса и эмоциональной отзывчивости.

Кроме того, художественное образование в возрасте 5–7 лет способствует социализации ребенка, формированию навыков общения и сотрудничества через совместный творческий проект. Дети знакомятся с новыми художественными техниками и материалами (маркер, акварель, соль), что расширяет их творческие возможности и интерес к искусству. В этом выраженановизнапредставленного методического материала.

Цель методической разработки: дать представление об использовании на занятиях по ознакомлению с окружающим миром современных образовательных технологий в работе с дошкольниками.

Цель занятия: развитие изобразительных навыков посредством использования нетрадиционной техники – рисование акварелью «по мокрому» с солью.

Задачи:

Обучающие:

1. знакомить с новым видом нетрадиционной техники – рисование акварелью «по мокрому» с солью;

2. продолжить знакомство с понятием «стилизация»;

3. закреплять умение работать маркером (варьировать толщину линии при передаче крупных объектов и мелких деталей).

Развивающие:

1. развивать умение использовать в одной работе графику и живопись;

2. развивать творческие способности, желание экспериментировать;

3. развивать восприятие, внимание, воображение.

Воспитательные:

1. воспитывать художественный и эстетический вкус;

2. формировать социальные качества личности: ответственность и трудолюбие (выполнить работу до конца, сделать ее качественно).

Организационные параметры занятия: занятие представляет собой одну встречу, которая производится в октябре.

Рекомендуемое время занятия: 40–45 минут.

Количество учащихся: 10–15 человек.

Категория участников: дети 7–9 лет

Материалы: лист белой плотной бумаги формата А4, простой карандаш, перманентный черный маркер, акварель, кисти, губка, соль.

Наглядные и дидактические материалы: репродукции картин русских художников по теме занятия, пазлы из репродукций осенних картин; картины в технике стилизации; художественные работы, выполненные в предлагаемой технике («рисование акварелью «по мокрому» с солью).

Теоретический материал: понятия «времена года», «осень», «осенний лес», «краски осени», «стилизация»; правила выполнения работы в графике (простым карандашом, маркером); правила оформления пейзажа акварелью, последовательность работы с солью.

Практика:дидактическое упражнение «Краски осени», дидактическая игра «Пазлы из картин», самостоятельная продуктивная деятельность, коллективный проект, рефлексия.

Предварительная работа: рассматривание осенних пейзажей с разнообразными ландшафтами. Знакомство с понятием «стилизация», рисование стилизованных предметов и объектов.

Прогнозируемый результат: дети познакомятся с новой нетрадиционной техникой рисования – рисование акварелью «по мокрому» с солью; закрепят умение работать маркером, закрепят понятие «стилизация»; научатся замечать изменения в природе осенью, воспринимать метафорические образы поэтов и передавать их, воплощая свою фантазию, с помощью изученных приемов; проявят способности к коммуникации: смогут выполнить индивидуальную работу и оформить коллективный проект.

Методические рекомендации на период подготовки к занятию

Перед занятием необходимо обратить внимание родителей на то, как можно на прогулке обращать внимание детей на изменения в природе, преобладающие оттенки листьев. Можно предложить детям и родителям поиграть в игру «Что на что похоже?».

Необходимо заранее подготовить фотографии и иллюстрации, слайдовую презентацию, подходящий по теме мультфильм. Можно оформить класс репродукциями на тему «Осенний лес», ребята должны зайти в подготовленный класс, что поможет заинтересовать их и настроить на работу.

Методические рекомендации на период проведения занятия

Для повышения качества образования на занятии рекомендуется использовать современные образовательные технологии.

Для повышения интереса к теме занятия используются элементы технологии проблемного обучения. Вопросы поискового характера, адресованные детям, выступают элементом технологии проблемного обучения.

Здоровьесберегающие технологии, которые являются необходимым условием снижения утомляемости и перегрузки учащихся.

В середине занятия проводится динамическая пауза, перерыв.

Технологии развивающего обучения–это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума. Для этого на занятии предусматриваются разные формы организации детей: фронтальные, индивидуальные.

Во время выполнения работы детьми, педагог осуществляет индивидуальную работу, предлагая словесные инструкции при выполнении работы, осуществляя показ приёмов работы на отдельном листе, давая возможность учащимся перенести этот приём на свой лист.

Для успешного решения задач занятия необходимо сочетать нетрадиционные формы работы (демонстрация презентации, просмотр мультфильма, дидактические игры) с традиционными методами и формами работы: беседа по содержанию мультфильма, вопросы прямые, косвенные, поискового характера, обсуждение и т.д.

Ход занятия

1. Вводная часть (настрой, погружение в тему) – 5 мин.

2. Основная часть (30 мин.):

• Первый этап: графическое изображение – 10 мин.

• Физическая разминка – 5 мин.

• Второй этап: цветовое решение – 15 мин.

1. Составление коллективного проекта – 5 мин.

2. Подведение итогов – 5 мин.

Сценарий занятия

На доске представлены осенние живописные и графические пейзажи с различными ландшафтами (в том числе холмистая местность), графические изображения домов, образцы для декоративного узора.

Вводная часть:

Педагог читает детям стихотворение Ивана Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой…

Педагог: Ребята, как вы думаете, почему поэт сравнивает осенний лес с расписным теремом?

Дети: Осенний лес многоцветный, нарядный, как сказочный теремок.

Основная часть

Педагог: Предлагаю вам проявить фантазию и нарисовать осенний сказочный пейзаж с теремком. Мы умеем совершенно по-разному изображать пейзаж, но сегодня я познакомлю вас с новым видом нетрадиционного рисования - акварелью «по мокрому» с солью.

Педагог демонстрирует работы, выполненные в данной технике, отмечая фактуру, интересные цветовые решения.

Педагог: Рассмотрите репродукции пейзажей и домиков, обратите внимание на варианты декорирования, узоров.

Для создания пейзажа мы будем использовать прием «стилизация», которым вы уже владеете.

Работу будем выполнять в два этапа:

Первый этап – графическое изображение.

Второй этап – цветовое решение с помощью техники «рисование акварелью «по мокрому» с солью.

Дети выполняют набросок, создают графическое изображение пейзажа с холмами и деревьями с домиком на вершине.

Педагог: Обратите внимание на силу нажима и толщину линии при работе с маркером. Крупные части и предметы выделяем более толстой линией, а при прорисовке мелких предметов и узора используем тонкую линию.

Разминка «Прогулка по осеннему лесу»

Педагог показывает и комментирует движения:

• Идти на месте, поднимая колени высоко, представляя, что идете по лесной тропинке.

• Березка: поднять руки вверх и покачиваться из стороны в сторону, как листья на ветру.

• Прыжки через лужи с имитацией брызг.

• Размахивание руками, как у птиц, летающих над лесом.

• Вдохнуть аромат леса и глубоко выдохнуть, расслабляя плечи.

• Дыхательные упражнения: Сделать глубокий вдох, поднимая руки вверх («взгляд к осеннему небу»). Медленно выдохнуть, опуская руки вниз.

• Растяжка: Наклоны в стороны, имитируя наклоны веток деревьев. Нежные круговые движения руками – как кленовые листья, падающие на землю.

Такая разминка оживит детей и усилит погружение в тему осеннего леса, поддержит позитивный настрой и улучшит концентрацию внимания для продолжения занятия.

Педагог: Наш пейзаж, выполненный графикой, готов! А теперь внесем яркие краски и волшебные элементы.

Педагог демонстрирует и комментирует этапы работы в новой технике:

- смачиваем отжатой влажной губкой часть листа с нарисованной композицией;

- добавляем осенние цвета акварелью (краска растекается) и сразу, «по мокрому», присыпаем солью. Соль создает интересные эффекты, разгоняя краску. Работаем по частям: смочили четверть рисунка, нанесли краску и соль и т. д., чтобы избежать высыхания.

Композиция подготовлена маркером и уже содержательна, работа с цветом – для придания красочности и настроения.

Дети декорируют пейзаж, используя новую нетрадиционную технику.

Педагог осуществляет индивидуальную работу, предлагая варианты работы, осуществляя показ на отдельном листе.

Заключительная часть

По окончанию занятия дети рассматривают рисунки, обсуждают интересные находки в декорировании, композиции, делятся впечатлениями от использования новой техники.

Можно организовать совместную выставку, подобрав работы так, чтобы получился коллективный проект «Осенний лес – терем».

Педагог задаёт вопросы:

Насколько удалась задумка изобразить сказочный осенний пейзаж с теремком?

Что больше выделяется на каждой работе: графика или живопись? Чему вы больше посвятили время, сделали усилия?

Что вам больше всего понравилось в ходе занятия выполнять: фантазировать и выполнять эскиз, наполнять его красками с помощью новой техники или осуществлять совместный проект?

Педагог: Таким образом, мы приходим к выводу, что техники сочетаются гармонично и помогают раскрыть замысел в полной мере.

Методические рекомендации на заключительный период

Заключительный момент занятия требует от педагога повышенного внимания. Вопросы, предложенные детям в конце занятия, способствуют закреплению знаний, полученных детьми на занятии. Педагогу необходимо проанализировать ход занятия вместе с детьми, чтобы уточнить: какие проблемы возникали, какие ошибки допускали дети и почему во избежание подобных на последующих занятиях.

Прощаясь, можно попросить выбрать смайлик, соответствующий их эмоциональному состоянию: весёлый, грустный. (Приложение 1). Итог подвести по количеству смайликов, если будут грустные смайлики, значит в работе педагога чего-то не хватает, и стоит над этим подумать. Во избежание ошибок на других занятиях можно спросить у детей, что конкретно им не понравилось. Эту форму подведения итогов можно проводить и на других занятиях. Хорошо было бы, если дети после каждого занятия демонстрировали бы свое эмоциональное состояние с помощью смайликов: улыбающийся, равнодушный, грустный, уставший.

Информационные ресурсы

1. Давыдова, И.В. Творческая направленность нетрадиционных техник рисования И.В. Давыдова // Начальная школа плюс и после. – 2005. – №4. – С.56–64.

2. Нетрадиционные техники методическое пособие / составитель А. К. Иргит. – Кызыл: Издательство ТувГУ, 2023 – 75 с.

3. Полынская, И.Н. Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах: учебно-методические рекомендации по дисциплине «Методика обучения и воспитания» / И.Н. Полынская. – Нижневартовск: НВГУ, 2020. – 94 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624341-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-osennij-s