Статья «Помогите ребенку заговорить»

Рубрика "Вместе с мамой"

Понимание — начало согласия.

Спиноза

Помогите малышу заговорить:

Ведѐм переговоры!

Теперь нам известны секреты увлечения малыша занятиями по развитию речи.- Наш ребенок с азартом и легкостью подражает уже не только отдельным действиям, но уже целым сериям движений и действиям с предметами.

Мы овладели правилами и принципами речевого сопровождения деятельности своей и ребенка.

А теперь следующий шаг - научить малыша использовать речь в общении! Развиваем «деловое общение»!

Деловое общение помогает совместными усилиями достичь общегорезультата. Люди с помощью общения могут понять друг друга и договориться о важных вещах, а значит, осуществлять совместную деятельность.

Если же речь – основной канал коммуникации – нарушена, то возникают самые разные и порой непреодолимые трудности.

Подобные трудности могут возникать и при общении с маленьким ребенком. Малыш еще не умеет объяснить свои идеи ипожелания.Он плачет, требует, шантажирует. А надо научить его объяснятьдоступными средствами свои цели и желания, чтобы

совместными усилиями их достичь.

Приступим!

Какие приемы мы будем использовать?

Обучение ребенка выражать свои мысли любым доступным ему способом

На начальном этапе следует побуждать ребенка использовать в ходе делового общения не только слова и фразы, но и звуки, жесты, движения и действия, то есть любые доступные ему средства общения (но только на начальном этапе, чрезмерно этим не увлекаясь).

Приведем пример. Ребенок берет взрослого за руку и подводит к полке с игрушками, ожидая, что взрослый даст ему то, что он хочет. А взрослый спрашивает: «С чем хочешь поиграть? Покажи!», предлагая ребенку использовать указательный жест. Если игрушки нет в поле зрения, взрослый просит объяснить, какую игрушку имеет в виду ребенок: «Какую игрушку найти? Скажи!», предлагая ребенку воспроизвести характерный для игрушки звук (например, «А-а-а!» — пение для укачивания куклы, «З-з-з!» — звук телефона и т.п.), либо назвав ее аморфным словом («ава» — собака, «кх» — кошка, «ко-ко» — курица и т.п.). Можно использовать движения и действия.

Наша цель - научиться понимать друг друга любым способом, научить ребенка действовать активно, стараться донести свои намерения до другого человека.

В дальнейшем речевое общениеусложняется, используются речевые средства: слова, фразы.

Следующий прием…

Озвучивание желания ребенка посредством речи

Такой вид помощи предлагается в случае, когда непонятно, что ребенок хочет.

Приведем пример. Ребенок обратился к взрослым, произнося длительный звук: «Ж-ж-ж!». Таким звуком могут обозначаться жужжание мотора машины, «песенка жука жужжание пчелы и т.п. Взрослый спрашивает: «Вочто хочешь поиграть? В машинку или в пчѐлку?» На что ребенок можетответить характерным движением ручек, которые, например, означают полет пчелы.

Смысл этого приема в том, чтобы не просто выполнить желание ребенка, но и проговоритьего: «Ты хочешь эту машину?», и побудить ребенкаответитьдоступным ему способом, например, кивнуть. Если непонятно, что ребенок хочет, можно предложить варианты на выбор, как в примере и побудить его ответить так, как он может.

Идем дальше…

Наводящие вопросы

Наводящие вопросы полезно использовать в ходе проведения сюжетного рисования (лепки, аппликации). Сюжетное рисование (лепка, аппликация) — это не просто занятие продуктивным видом деятельности, это особый игровой метод, в ходе которого взрослый

вместе с ребенком рисует (лепит, выполняет аппликацию) простые сюжеты из жизни ребенка, мира людей и природы, из сказок, комментируя каждый этап рисования.

Приведем пример. Взрослый предлагает малышу нарисовать море. «Вот волна. Теперь ты нарисуй волну. У тебя волна будет большая или маленькая? А кто в море живет? Рыбки. Давай рыбку нарисуем. Какого цвета будет рыбка? Она большая или маленькая? Где будем рыбку рисовать? Здесь. Покажи, где дно моря? Тут, внизу. Давай нарисуем на дне камушки. Какие камушки? Правильно, круглые, маленькие». И т.д.

Не забывайте делать паузы, чтобы дать ребенку возможность ответить. Если вначале ребенок может просто показать нужное место на картинке, то в дальнейшем надо поощрять его использовать накапливающиеся речевые навыки.

Побуждение к использованию всех имеющихся речевых навыков.

Активную речь в ходе общения необходимо использовать во всех возможных ситуациях. Это могут быть знакомые ситуации. А со временем – новые, незнакомые ситуации, с новыми людьми — в этом случае взрослый выступает в качестве помощника, побуждая ребенка использовать свои речевые возможности.

Вначале взрослый оказывает прямую помощь — озвучивает желание ребенка,предлагает выбор из возможных вариантов. А затем помощь становится не такой явной, опосредованной, — взрослый задает ребенку наводящие вопросы, побуждает его использовать имеющийся у него арсенала способов общения: жесты, слова, действия («Покажи!», «Скажи!).

Важно не забывать о главной цели: диалог между ребенком и взрослым должен завершиться положительным результатом.

Развивать деловое и речевое общение ребенка с взрослым можно в разных ситуациях:

Бытовые ситуации…

Взрослый побуждает ребенка объяснить, что именно он хочет поесть,надеть, куда пойти во время прогулки, с какой игрушкой поиграть во время купания и т.п. Не следует стремиться сделать всѐ за ребенка, облегчить ему жизнь, создать максимально комфортные условия. Иногда в знакомой ситуации лучше сделать вид, что вы не поняли, что ребенок имел в виду.

Приведем пример. На прогулке ребенок тянет маму за руку и показывает рукой, озвучивая свое желание словом: «Там!». Мама догадывается, что ребенок предлагает пойти на снежную горку, но не спешит это показать. Она предлагает ребенку озвучить свое желание: «Куда пойдем?» и ждет ответа от ребенка. Если ребенок затрудняется с ответом, то предлагает ему выбор из вариантов: «Пойдем в магазин? Или пойдем на горку? Пойдем в парк?». Если ребенок отвечает кивком головы, можно сделать вид, что не поняли ответ: «Куда пойдем?». Но в такой ситуации нужно быть проницательными, чтобы не перейти грань и не вызвать раздражения.

Игры с игрушками и предметами.

Со временем ребенок начинает проявлять больше инициативы в игре — предлагает свои варианты. Игра выходит на новый уровень: ребенок и взрослый действуют на равных, а как партнеры. Ребенок даже может пытаться взять на себя роль ведущего, и следует предоставить ему такую возможность.

Приведем пример. Взрослый предлагает ребенку катать мяч по полу, но ребенок не соглашается, озвучив отказ словом: «Не!». Тогда взрослый спрашивает: «Как будем играть — скажи!». Ребенок пытается ответить, показывая действие с мячом, взрослый не понимает и снова попросит ребенка использовать речь: «Не понимаю. Скажи!». Ребенок отвечает словом «гока», что означает, что он хочет катить мяч с горки.

Спонтанно возникающие ситуации и игры.

Чем лучше умеет общаться ребенок, тем чаще он проявляет инициативу.

Нельзя оставлять проявления активности малыша без внимания. Вовремя поддержав инициативу, мы только помогаем ребенку двигаться вперед, развиваться. При этом необходимо соблюдать важное условие: нельзя перехватывать у ребенка инициативу. Взрослый должен проявить достаточно мудрости и терпения, чтобы помочь ребенку

незаметно, косвенными действиями. Ребенок же, почувствовав успех, станет более уверенным в себе, не будет бояться пробовать свои силы.

Приведем примеры.На прогулке ребенок тащит взрослого на другой конец площадки. Взрослый спрашивает: «Что ты хочешь?». Ребенок отвечает: «Кач-кач!». Взрослый поощряет ребенка за ответ словом: «На качелях хочешь покататься?! Молодец, как хорошо сказал! Вот качели. Давай качаться — кач-кач!». Или на вопрос взрослого: «Что будем строить из кубиков?», ребенок отвечает: «Ту-ту». Взрослый поддерживает и одобряет инициативу ребенка: «Паровозик будем строить?! Давай!».

Спонтанно возникающие ситуации общения часто оказываются менее понятными для взрослого, требуют быть более внимательным, прикладывать больше усилий для достижения взаимопонимания.

Также в незнакомой ситуации (на детской площадке, в гостях и т.п.), при общении с малознакомыми людьми (как взрослыми, так и детьми) ребенок может растеряться, тогда он оказывается не в состоянии применить имеющиеся навыки, использовать свои новые речевые возможности в полной мере.

Поэтому необходимо не только увеличивать речевой арсенал ребенка, но и постепенно расширять сферу его применения.

Взрослый должен помочь ребенку попробовать ответить на заданные вопросы, договориться с другим человеком. Лучше, если такая поддержка будет неявной. Иногда оказывается достаточно лишь присутствия рядом близкого человека, чтобы ребенок почувствовал себя более уверенным в общении с другими людьми.

Позже (ближе к 3 годам) становится возможным организовывать игры детей в составе 2-3 участников. В играх со сверстниками у ребенка появляется дополнительный стимул развития речи, он получает возможность применить свои навыки в новой ситуации.

С использованием материалов книги Е. Янушко «Помогите малышу заговорить»

Развитие речи детей 1,5-3 лет»

Успехов в воспитании и развитии детей!

Учитель начальных классов, педагог дополнительного образования

Дина Пушкина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624363-statja-pomogite-rebenku-zagovorit