Методическая разработка бинарного коррекционно-развивающего занятия «В гости к нам пришёл «Дружок»

Методическая разработка бинарного коррекционно-развивающего занятия

«В гости к нам пришёл «Дружок»

С.В. Остапенко, педагог-психолог

Н.Г. Чернова, учитель-дефектолог

ГБДОУ д/с №78 Центрального р-на гор. Санкт-Петербурга

Данное занятие может быть включено в программу развития эмоционального интеллекта дошкольников, в том числе использоваться для работы с детьми с ОВЗ.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Целевая аудитория: дети с ТМНР старшей группы компенсирующей направленности.

Количество человек: 3 детей.

Продолжительность: предположительно 20 минут.

Материалы и оборудование: мягкая игрушка бибабо – пёс «Дружок», метафорические карты из колоды «Дружок» – 3 штуки с сюжетом «Грусть» на каждой карте, чудесный мешочек с деревянными пиктограммами с изображением грусти – 3 штуки, индивидуальные зеркала, деревянные пазлы «Щенок» из 4-х элементов, листы белой бумаги формата А5 – 6 штук, платок 50х50 см., колокольчик.

Цель: Развитие и обогащение эмоционального опыта детей.

Коррекционно-обучающие задачи:

– познакомить детей с эмоцией «Грусть»;

– способствовать активизации речи каждого ребёнка в совместной деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

– развитие речи, через вовлечение детей с ТМНР в общую беседу;

– развитие мелкой моторики;

– развитие внимания;

– развитие ориентации в пространстве.

Воспитательные задачи:

– воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Ход занятия

Вводная часть

Ритуал приветствия

Педагог-психолог (звонит в колокольчик), собирает детей в круг около себя.

Собрались ребята в круг,

Я – твой друг,показать руками на себя

И ты – мой другпоказать руками на остальных

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Основная часть

Психолог:«Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения

На всех нас настроение!»

Стук в дверь. Входит учитель-дефектолог, на руке у него надета мягкая игрушка, знакомая детям по предыдущим занятиям, пёс по имени «Дружок».

«Дружок» - плачет.

Психолог: Здравствуй, «Дружок», что случилось?

Дефектолог говорит за «Дружка» грустным голосом: Здравствуйте!

В детский сад пришёл сегодня,

Поиграть хотел с утра.

Но никто не принимает(пожимает плечами)

Что я чувствую друзья?

(Если дети не отвечают, то психолог подсказывает: «Это грусть!»

Психолог: Давайте порассуждаем, когда людям бывает грустно?

Побуждать детей на высказывания со слов: «Мне было грустно, когда…» Психолог и дефектолог обобщают ответы детей, дополняют их.

«Дружок»: Я принёс вам свои фотографии. Посмотрите, ребята, когда мне бывает грустно.

Детям предъявляются метафорические карточки с сюжетами для обсуждения:

1. Когда «Дружок» грустный сидит один на лавочке.

2. Когда мама ругает «Дружка» за непослушание.

3. Когда «Дружка» не принимают в игру друзья.

Дети высказываются, психолог и дефектолог обобщают их ответы.

«Дружок» хвалит детей за высказывания. У меня в мешочке есть кое- что для вас, постукивает и достаёт деревянные пиктограммы с изображением грусти и передаёт их психологу.

Психолог побуждает детей рассмотреть пиктограммы и обращает внимание детей на положение бровей, глаз и рта.

Психолог: Давайте возьмём зеркало и попробуем изобразить (мимикой) на лице грусть. Когда нам грустно: глаза наполовину закрыты, а иногда, когда нам очень грустно, появляются слёзы. Внутренние уголки бровей сдвинуты и подтянуты вверх, а уголки губ опущены.

Педагоги хвалят детей, у которых особенно хорошо получается.

Можно изобразить грустного человека (пантомимикой): плечи приподнять, голову опустить и сделать грустное личико.

Психолог: Ребята, а что нужно сделать, когда вам грустно? (Ответы детей)

Погрустить, конечно. Можно посмотреть в окно, можно сказать маме или другу, почему вам грустно, можно послушать спокойную музыку, а еще накрыться теплым одеялом, или попить горячий чай с близкими. А что можно сделать, если вы видите, что человек рядом с вами грустит? (Дети говорят, что нужно пожалеть такого человека, сказать слова поддержки)

Так как у нас «Дружок» сегодня грустный потому, что с ним никто с утра не поиграл, мы его сейчас пожалеем, приобнимем, погладим, подержим за лапку и поиграем с ним. (Педагоги побуждают детей применять действия в соответствии с ситуацией: если кто-то рядом плачет, то его надо пожалеть)

Порадуем «Дружка» стихотворением про щенка.

Стихотворение «Щенок» с показом руками

Мой щенок уже большой,

Он бодается с козой,

Громко лает на котят,

И гоняет поросят.

(А.Е. Измайлов)

Психолог: Ещё мы можем, для тебя «Дружок», сделать твой портрет из пазлов.

Дети собирают картинку собачки из четырёх элементов и дарят её «Дружку».

«Дружок»: Спасибо ребята за стихотворение про меня, и за портрет «Собачки», настроение у меня уже лучше, я больше не грущу. Я видел, что на улице выпал первый снег. Посмотрите-ка в окно, мне хочется поиграть с ним. (Дети подходят к окну и наблюдают)

Психолог: И мы любим играть, сейчас мы попробуем сделать снежные комочки из бумаги и поиграть с ними в снежки. Это очень весело. Сначала нам нужно размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Тук-тук-тук!Правым кулачком стучим по левому.

Тук-тук-тук!Затем наоборот.

Наши ушки слышат стук.Ладошки сложить за ушами.

Вот ладошечки шуршат,Ладошками трём друг о друга.

Наши пальчики шумят.Пальцами обеих рук стучим по коленям.

Теперь в ладоши громко бей.Хлопаем в ладоши.

А теперь ты их согрей.Ладошки внутренней стороной прикладываем к щекам.

Психолог: Ребята, садитесь за стол, будем делать бумажные комочки, слушайте внимательно, сминать листок мы будем сначала правой рукой, а затем левой рукой. (Можно придерживать руку ребёнка, чтобы он не помогал себе другой рукой сжимать бумагу)

«Дружок»: Вот какие красивые снежки получились. Поиграем с ними. Положите свои снежки мне на платок. (Перекладывают бумажные комочки на платок)

Психолог: Держите платок крепко за уголки, мы будем вместе дружно поднимать и опускать платок, чтобы не уронить снежки. Говорим такие слова: «Снегопад, снегопад, снежинки белые летят, 1, 2, 3 – снежинки лети!» И резко подбрасываем снежки вверх.

«Дружок»: Гав, гав, как весело! Давайте, ещё бросать снежки. (Игра «Снежки» повторяется 2-3 раза)

Психолог: А теперь снежки нужно собрать, несите мне их в корзинку.

Дети собирают снежки в корзину.

Заключительная часть

Рефлексия

Психолог: Ребята, сегодня вы хорошо занимались, узнали о чувстве грусти, поиграли с «Дружком», узнали от чего он грустил. Кто может сказать почему он грустил?(Ответы детей) Правильно, с ним никто не хотел играть. Мы с ним поиграли и сейчас у него хорошее настроение. А у вас какое настроение?(Педагоги помогают детям формулировать ответы)Давайте попрощаемся с «Дружком». Выходите ко мне на середину.

Ритуал прощания

Дружно хлопнули в ладоши,Хлопают в ладоши.

Вместе топнули ногой.Топают.

То, во что мы здесь играли,Прыгают на двух ногах.

Мы запомнили с тобой.Прикладывают руки к щекам и качают головой.

«До свидания» сказали,Говорят «до свидания».

На прощанье помахали.Машут руками.

До свидания «Дружок»!

«Дружок»: До свидания, ребята!

Источники

1. Развитие эмоций у ребенка. Программа «Путешествие с Гномом»/ Н. Монакова. – Санкт-Петербург; Москва: Речь, 2021. – 128 с.

2. Формы оказания коррекционной помощи детям с нарушениями развития в современных условиях: сборник статей/ сост. Н. В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. – 336 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624367-metodicheskaja-razrabotka-binarnogo-korrekcio