Мужской класс ансамбля народного танца «Дымка»: искусство движения и сила традиций

Мужской класс ансамбля народного танца «Дымка»: искусство движения и сила традиций

Некрасов Юрий Федорович,

руководитель Ансамбля народного танца «Дымка»,

педагог высшей квалификационной категории

«Кто сказал, что народные танцы — удел девушек?» — удивленно спросит каждый второй зритель выступления коллектива народного танца «Дымка». Ведь едва мальчишки выходят на сцену, зрители сразу понимают: перед ними уникальное явление искусства, соединяющее силу и грацию, мужество и артистизм, уважение к традициям и любовь к народному танцу.

Ансамбль «Дымка» существует уже семьдесят лет, пройдя путь от небольшого самодеятельного кружка до широко известного в Кировской области и за ее пределами народного самодеятельного коллектива. Но неизменной остаётся одна особенность — особое внимание уделяется мужскому классу. Именно благодаря уникальному опыту педагогов-мужчин ансамбль достиг высоких вершин мастерства и завоевал сердца зрителей.

Сегодня ансамбль «Дымка» является ярким примером сочетания традиционного и современного подходов к искусству народного танца. Каждый номер коллектива вызывает восхищение зрителей своим мастерством, выразительностью и эмоциональностью исполнения. Продолжая сохранять культурные ценности, передавать знания и умения будущим поколениям, ансамбль уверенно смотрит вперёд, готовя новые шедевры и поражая публику новыми постановками.

Его миссия — сохранение национального наследия, развитие народного творчества и воспитание молодых поколений исполнителей, готовых нести красоту и радость людям через волшебство танца.

Это истинное воплощение мужества, силы и красоты народного искусства!

Методические рекомендации по организации мужского танца в коллективе народного танца направлены на усиление выразительности, технического мастерства и исторической достоверности мужской составляющей коллектива. Важно понимать, что мужской танец в народной хореографии — это не просто механическое повторение движений, а передача силы, достоинства и характера народа.

Первым шагом является глубокое изучение истории и культуры конкретного танца. Необходимо исследовать традиции, обычаи, костюмы и музыку, чтобы понять контекст и значение каждого движения. Это позволит танцорам наполниться смыслом и передать его зрителю.

Особое внимание следует уделить технике исполнения. Мужской танец часто характеризуется сложностью, энергичностью и виртуозностью. Необходимо развивать силу, выносливость, координацию и гибкость танцоров. Включите в тренировочный процесс упражнения на развитие прыжка, вращения, работы с пространством и взаимодействия с партнером.

При выборе репертуара необходимо учитывать разнообразие мужских образов в народной хореографии. Это могут быть воинственные танцы, трудовые сцены, лирические композиции или шуточно-игровые номера. Важно, чтобы каждый танец раскрывал разные грани мужского характера и позволял танцорам проявить свою индивидуальность.

Особое внимание уделяется работе каждого участника отдельно. Занятия проходят 4 раза в неделю, причём юноши и мальчики работают не только над техническими элементами, но и развивают эмоциональную составляющую своего творчества. Педагог должен понимать важность индивидуального подхода к каждому обучающемуся, ведь именно личные качества исполнителя помогают раскрыть характер персонажа и передать зрителю атмосферу народной жизни.

Занятия проводятся с использованием специальных методик развития координации движений, гибкости тела и выносливости мышц. Особое значение придаётся формированию уверенности и раскрепощённости на сцене, способности мгновенно реагировать на изменения ритма музыки и импровизировать в рамках заданной структуры танца.

Организация мужского танца в коллективе народного танца требует комплексного подхода, включающего историческое исследование, техническую подготовку и формирование выразительного художественного образа. Только тогда мужской танец станет ярким и запоминающимся явлением в репертуаре коллектива и внесет свой вклад в сохранение и популяризацию народной культуры.

Ансамбль народного танца «Дымка» представляет собой уникальный опыт сохранения и передачи культурных ценностей следующим поколениям. Его деятельность способствует развитию национальной культуры, укреплению чувства гордости за свою малую Родину и её историю, а также популяризации народных традиций среди молодёжи.

В современных условиях достаточно сложно привлечь мальчиков к занятиям хореографией. Можно говорить о равнодушии детей, подростков, молодёжи к идеям сохранения и утверждения народных традиций, культурного наследия своего народа. И как факт - отрыв юного поколения от культурных корней.

Чтобы заинтересовать и удержать мужскую часть коллектива, педагогу-хореографу необходимо изыскать организационный ресурс, проявить инициативу и изобретательность.

Не секрет, что на первых порах мальчишкам танец дается нелегко.

Это выражается в следующем:

- они медленнее, чем девочки, осваивают танцевальные движения,

- менее проявлена мотивация к занятиям,

- стартовые физические данные и способности к освоению хореографических элементов чаще всего средние или ниже средних.

Эффективный опыт привлечения и воспитания мальчиков на занятиях хореографией накоплен педагогами Образцового коллектива Народного ансамбля народного танца «Дымка».

Данный опыт позволил повысить интерес мальчишек к занятиям народным танцем. Это видно и по наполняемости групп. Сейчас в составе детской группы из 15 человек 20 - 30 % составляют мальчики, когда как ранее эта цифра была менее 10 %.

В 2017 году возникла идея создания при ансамбле мужского класса. Суть данной идеи выражалась в следующем: мальчики занимаются основными программными дисциплинами (классический, народный танец) в смешанных группах, а также дополнительно занимаются только мужским составом силовой и трюковой подготовкой.

К этому времени сложились прочные коллективные отношения, основанные на творческом взаимодействии взрослых и детей. Применяемый опыт объединения на воскресных занятиях младшей, средней и старшей возрастной группы мальчиков позволяет актуализировать в данной мужской группе такие ресурсы как взаимопомощь, дружеская страховка, эффект положительного примера, взаимообмен опытом, соревновательность.

Большим плюсом в организации деятельности мужского класса является привлечение к образовательной деятельности педагога – мужчины.

Мужской показ и пример формирует тенденцию к традиционному мужскому исполнительству.

В учебной программе учитывается и фиксируется не только наработанный внутренний опыт коллектива, а также проверенные, эффективные технологии различных самодеятельных и профессиональных коллективов, активно применяемые в мужских классах.

Работая с подрастающим поколением мальчиков, педагоги ансамбля народного танца «Дымка» создают благоприятные условия для развития творческих, эстетических и физических способностей воспитанников средствами хореографического искусства.

В своей работе педагоги придерживаются ряда следующих принципов:

- доступности обучения, предполагающего учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;

- соразмерности объема и содержания учебного материала силам обучающихся;

- соответствия учебных танцевальных заданий уровню умственного и физического развития обучающихся;

- преемственности, последовательности и систематичности, предполагающим закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, последовательное их развитие и совершенствование, необходимое для формирования творчески активной, целостной и гармонично развитой личности ребенка.

Разработана ДООП «Мужской класс», которая опирается на принципы здоровьесбережения, и как следствие, осуществляется подход осторожного, внимательного, предупредительного отношения к неконтролируемому увлечению мальчиков сложными движениями, относящихся к группе риска и не соответствующими возрасту.

Все педагоги придерживаются следующихправил:

- недопустима перегрузка трудными и утомительными упражнениями, которые могут оказаться вредными для детей,

- технически сложные движения должны вводиться в план занятия только после предварительной систематической подготовки.

Педагогический состав ансамбля танца «Дымка» осознанно придерживается идей гендерного подхода в организации учебно-воспитательной деятельности.

Осуществлять гендерный подход в образовании детей, значит действовать с пониманием социального, конструктивистского происхождения категорий «мужского» и «женского» в обществе, ставить личность и индивидуальность ребенка в развитии и воспитании выше традиционных рамок пола.

Последнее время гендерные аспекты детства привлекают внимание специалистов разных областей – психологов, нейропсихологов, педагогов, врачей. Поиск новых методов работы ставит перед профессионалами ряд важных вопросов: обучать ли мальчиков и девочек вместе, стоит ли их одинаково воспитывать?

Элементы гендерной педагогики применяются на современном этапе там, где это эффективно.

Гендерная педагогика – это педагогическая система, которая учитывает волеизъявление двух социальных статей – женщин и мужчин – в гражданском обществе, как равных в возможностях и правах с учетом их гендерных интересов и потребностей (автор определения - Л. Смоляр).

Целью гендерного подхода в образовании является переосмысление традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола и создания условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей, как мальчиков, так и девочек.

Перечислим плюсы гендерного обучения.

1.Девочки в своем развитии опережают мальчиков минимум на 1,5 года. Раздельное обучение позволяет учитывать эту неравномерность в развитии и формировать содержание учебного процесса с учетом особенностей гендерного, физиологического, психического и духовного развития.

2.Выше успеваемость и дисциплинированность на занятиях. Это подтверждено многочисленными исследованиями. При этом наибольший эффект замечен при разделении не только учеников, но и учителей. Как правило, у мальчишек большим авторитетом пользуются мужчины-педагоги. Это объясняется идентификацией учителей-мужчин с отцами у мальчиков, которым они хотят подражать во всем, и слово которых – закон.

3.Снижение страха оценки со стороны противоположного пола. Доказано, что в подобная внешняя оценка (особенно со стороны девочек) в 90% случаев является причиной невроза у мальчиков.

4.Мужской педагогический состав создает для мальчиков благоприятные условия делового взаимодействия с мужчинами и расширяет их социальный опыт в этом направлении.

Таким образом, педагогический состав ансамбля учитывает и берет за основу своей преподавательской деятельности данные положительные стороны гендерного подхода, влияющие на самореализацию, раскрытие способностей мальчиков, полноценное проживание на каждом этапе детства и взросления.

Одной из традиционных форм работы является занятие, включающее упражнения тренировочного характера: экзерсис у станка (классический, народный), экзерсис на середине, прыжки, народно-сценические этюды, танцевальные элементы в народном характере («хлопушки», «присядки»).

Все перечисленные танцевальные упражнения исполняются и у станка, и на середине, притом в манере более энергичной и мужественной, чем в группе девочек. Изучение танцевальных элементов и комбинаций обычно связаны с подготовкой определенного танца, входящего в репертуарный план коллектива.

Остальная часть занятия отводится для разучивания танцевальной постановки.

Учебная нагрузка для мальчиков распределяется следующим образом:

- 3 раза в неделю работа в смешанных группах (мальчики вместе с девочками осваивают программу основ классического и народного танца),

-2 раза в неделю добавляется тренинг по силовой и трюковой подготовке (нагрузка дается согласно возрасту участника),

-1 раз в неделю все мужские возрастные группы объединяются на едином занятии (происходит освоение репертуара ансамбля и реализация принципа преемственности).

Педагогами обращается внимание на манеру исполнения народных танцев у мальчиков - мужественная, широкая, четкая, сдержанная.

Специальные движения — глубокие приседания, присядки, хлопушки, силовые трюки, большие прыжки, широко раскрытые руки, поддержки. Мальчики танцуют с благородством и достоинством, что присуще русскому характеру, их движения более резкие, задорные, ритмично четкие. Постепенно простые элементы, элементарные раскладки движений становятся более сложные.

Среди элементов танца у мальчиков особенно выделяются «хлопушки»: удары ладонью по ноге выше колена, по голенищу или по подошве сапога, иногда по плечу. Хлопушки исполняются четко, чеканно и почти всегда сочетаются с притопами, подскоками, дробями, присядками и другими движениями.

Интересны и разнообразны по своему характеру всевозможные присядки, которые мальчики исполняют почти во всех русских танцах, которые составляют основную часть репертуара ансамбля народного танца «Дымка». Присядка исполняется на месте, с продвижением вперед, поворотами на месте, иногда - по кругу.

Большое значение педагоги придают патриотическому воспитанию, поэтому в работе с обучающимися делается акцент на изучение танцев народов России, преимущественно русских народных танцев и их областных особенностей.

Трудно переоценить роль репертуара для коллектива с направленностью на народный танец с точки зрения художественной ценности и воспитательного значения.

Репертуар коллектива создается с учетом:

- возраста,

- сформированности психических процессов,

- сформированности представлений об окружающем мире, сенсорного и социального опыта,

- физической подготовки детей.

Некоторыеномера создаются исключительно для мужского состава.

Репертуар младшей возрастной группы (7- 9 лет): «Марш снеговиков».

Среднее звено (10 - 13 лет): «По морям, по волнам», «Скоморохи».

Старший состав (14 — 18 лет и старше): «Яблочко», «Скоморохи», «Завалинка», «Ганадеро», «В сапожной мастерской», «Гномы», «Урок танца в еврейской школе», «Шел солдат», «Солдатская пляска», «Буза», «Саратовские гулянья».

Способные дети могут попасть в номера более старшей возрастной группы. Это видно на примере номера «Скоморохи».

Таким образом, создание полноценного, интересного, разнообразного репертуара тоже является одной из форм привлечения и удержания мальчиков, подростков, юношей в коллективе. Этот процесс постоянно требует от педагога самой высокой профессиональной грамотности, художественного вкуса и творческой фантазии.

Большое внимание уделяется взаимодействию педагогов и родителей мужской части ансамбля танца «Дымка».

В мотивационных речах и разъяснительных беседах с родителями педагоги поднимают вопросы о роли танца в жизни ребенка,целесообразности занятиями хореографическим искусством.

Смысл данных бесед заключается в следующем.

Многие родители считают, что если ребенок занимается хореографией, то обязательно должен стать танцором. На самом деле, занятия танцами не только заряжают ребенка бодростью, но и позволяют учиться конструктивному общению со сверстниками, интересно проводить свободное время. При этом совсем не обязательно хореография станет его будущей профессией. Но приобретенные навыки будут способствовать развитию пластики, тренированные мышцы и красивая осанка придадут уверенность, что позволит с легкостью достигать многих поставленных жизненных целей.

Педагогов и родителей беспокоит ситуация снижения авторитета танцевального искусства в среде подростков, порой выражающаяся в форме насмешек в адрес тех мальчиков, которые занимаются в коллективах народного танца. Неустойчивая личностная позиция мальчика, невозможность достойно отразить острые и обидные нападки сверстников формирует стрессовую ситуацию, которая чаще всего заканчивается подчинением мнению большинства и уходом мальчика-танцора из любимого коллектива. Порой это происходит помимо его воли, под давлением окружающего его социума.

Цель педагогов, работающих с мужским классом, разъяснить, что данное «влияние» и «доводы» ошибочны. Плюсы увлечения танцами более очевидны. Именно через танец мальчик познает нематериальную народную культуру своего народа, расширяет кругозор, приобретает быстроту реакции, сноровку, силу, выносливость, учиться дружить, обращаться и общаться с девочками, уважать взрослых.

Еще одним из важных привлекающих факторов в нашем коллективе является постоянное повышение статуса коллектива через профессиональную подготовку своих учеников, итогом которой являются высокие результаты и победы на областных, межрегиональных, Всероссийских и Международных конкурсах.

Многие представители разных поколений-танцоров сами были участниками коллектива и привели своих детей и внуков. В коллективе создаются танцевальные династии, что говорит о продолжении традиции и преемственности поколений.

Таким образом, можно выделить несколько приемов привлечения мальчиков в коллективы народного танца:

- Создание мужского класса. Мальчики более тянутся к «себе подобным», к мужскому коллективу. Видя, что в коллективе есть такие группы, ребенка легче мотивировать на поступление в танцевальный коллектив.

- Направленность учебно-творческой работы и репертуарного плана на мальчиков-подростков-юношей.

- Учет возрастных, психологических и гендерных особенностей мужской группы, активное применение дифференцированного подхода.

- Разъяснительная работа с родителями.

-. Повышение статуса коллектива, использование исторического опыта и бренда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624369-muzhskoj-klass-ansamblja-narodnogo-tanca-dymk