Методическая разработка «Дизайн-проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве)»

Е НАКИЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗРВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Открытого занятия

по МДК 01.01 Дизайн-проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве)

Енакиево

202 4

С оставитель:

Демьяненко Л.П., преподаватель дисциплин профессионального учебного цикла, специалист высшей категории ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДОНГУ.

Методическая разработка открытого занятия по МДК 01.01 Дизайн-проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве) разработана на основании Методических рекомендаций для преподавателей ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДОНГУ по написанию и оформлению методических разработок, утвержденных директором в установленном порядке.

Методическая разработка содержит логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, описывающий последовательность действий по подготовке к занятию, поставленные педагогом цели и средства их достижения.

Целью написания данной методической разработки является раскрытие форм, средств и методов обучения применительно к конкретной теме практического (семинарского) занятия по МДК 01.01 и получения определенного результата, эффективности их применения.

Методическая разработка может быть использована преподавателями дисциплин профессионального учебного цикла ОУ СПО.

Рецензенты:

Радионова Э.Д., преподаватель дисциплин профессионального учебного цикла, специалист высшей категории ЕТЭМ ФГБОУ ВО «ДонГУ»;

Трошкин А.В. к.п.н., доцент, член союза художников России, член союза дизайнеров ДНР, зав. кафедрой дизайна и art-менеджмента экономического факультета ФГБОУ ВО «ДонГУ»

Рассмотрена и рекомендована заседанием цикловой комиссии дисциплин дизайна ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДОНГУ

Протокол № ______ от________________

Одобрена и рекомендована к использованию Методическим советом

ГПОУ ЕТЭМ ГОУ ВПО ДОННУ

Протокол № ______ от _______________

С ОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ………….………………………………………………. .6

1. Методическое обоснование темы занятия…………………………………. 6

2. Методические рекомендации по проведению занятия……………...…….. 7

3. План занятия …………………………………………………………...……. 10

4. Дидактический материал (структура, технологическая карта и содержание занятия) …………………………………………………………...……………. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………….. 38

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………….. 41

ВВЕДЕНИЕ

Открытое занятие – методическая форма активного обучения, которая дает возможность показать уровень знаний и умений студентов в области формирования навыков работы с использованием современных образовательных технологий, понимание необходимости использования традиционных и передовых форм и методов обучения для решения профессиональных, производственных проектных задач.

Открытое занятие проводится со студентами ІІІ курса специальности

54.02.01 Дизайн (по отраслям) в части освоения основного вида профессиональной деятельности по теме: «Макетирование, как неотъемлемая часть дизайн-проекта на завершающей стадии проектирования объектов дизайна».

Методологической основой материала, который рассматривается на этом занятии является - освоение методов макетирования и моделирования в художественном дизайне,свободного владения техническими приемами макетирования на разных стадиях проектирования, применением различных материалов, владение приемами объемного моделирования средовых объектов и их элементов, а также способами их внедрения в промышленный дизайн.

Современная парадигма образования требует внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, методов и форм обучения, направленных на подготовку профессионально компетентных, конкурентоспособных специалистов, обладающих нестандартным, креативным мышлением. От педагогов-преподавателей дисциплин профессионального учебного цикла ПМ/МДК дисциплин требуется целенаправленное использование инновационных методов обучения, чтобы на основе теоретических знаний и практических навыков анализировать и решать конкретные проектные задачи.

Работая над своей методической проблемой: «Использование интерактивных методов и приемов как фактора активизации познавательной деятельности студентов, обеспечения качественной подготовки специалистов-дизайнеров (по отраслям) в процессе профессиональной подготовки» системно ориентируюсь на развитие познавательной активности, самостоятельности обучающихся, формируя умения проблемно-поисковой, исследовательской деятельности с применением форм, методов и приемов инновационного обучения. Использование данных технологий делает интересным учебный процесс, способствует чёткой организации инновационной образовательной среды, способствующей росту педагогического потенциала, индивидуализации учебно- воспитательного процесса, повышению мотивации к самообразованию, обеспечению качественной психолого-педагогической поддержки процесса образования, успешной социализации личности.

Тема открытого занятия направлена на выявление: качества усвоения программного материала по макетированию;умение студентов ставить цели и формулировать задачи, связанные с профессиональной деятельностью; умение применения на практике основных приемов макетирования; знаний различных макетных материалов и их применение в зависимости от поставленных проектных задач; умение переводить графические изображения в макетную форму; выполнять объемное моделирование средовых объектов и их элементов.

В методической разработке раскрываются методы, приемы и формы обучения, применяемые на занятии. В частности, на занятии используется инновационный метод обучения, который помогает своевременно скорректировать педагогическое мастерство. Формой занятия является практическое (семинарское) занятие, при которой обучающиеся выполняют практическое задание с последующим коллективным обсуждением и оценкой результатов самостоятельной деятельности при руководящей роли преподавателя. Важно развивать у обучающихся умение отвечать на вопросы не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, поэтому необходимо воспитывать независимую личность, способную принимать решения, делать выбор, отвечать за результаты своей деятельности. Именно такие условия создаются на практических (семинарских) занятиях, они развивают познавательный интерес, критичность и самостоятельность мышления обучаемых, авторский подход к решению проставленных профессиональных задач. Атмосфера практических занятий побуждает обучающихся рассуждать, дискутировать, доказывать правильность высказанной ими точки зрения, что вызывает повышенный интерес к обучению. Поэтому необходимо применять эффективные методы активной работы со студентами, разнообразить процесс актуализации полученных знаний путем использования деловых игр, методов генерирования творческих идей, во время практического занятия, что позволит мне спроецировать будущую деятельность специалистов.

Все формы и методы работы, используемые на занятии, направлены на достижение главной цели – совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Методическая разработка предназначена для преподавателей, использующих инновационные формы и методы обучения, мультимедийные технологии, а также технологии развития критического мышления.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Методическое обоснование темы занятия

Актуальность данной темы занятия обусловлена ее непосредственной связью с основной целью обучения МДК 01.01 Дизайн-проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве) в образовательных учреждениях среднего профессионального образования – развитию профессиональных компетенций обучающихся в области промышленного дизайна.

Педагогическое мастерство преподавателя направлено на то, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Приоритет в работе преподавателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

Цель занятия определяет следующие задачи: реализация в учебном процессе инновационных форм и методов обучения, эффективность которых зависит от научного подхода к раскрытию содержания темы занятия, определения ее места и значения в дальнейшей профессиональной деятельности обучающихся; определение уровня полученных знаний и умений обучающихся, связанных с процессом выполнения макетных работ по выбранному объекту дизайна; использование основных и вспомогательных материалов в макетировании; оценка знаний основных приемов макетирования на практике, выполнения демонстрационных макетов проектных комплексов дизайн-объектов; коллективная работа с использованием методики коллективного генерирования идей (умение работать в форме коллективного сотрудничества над разработкой главной идеи объекта проектирования).

Открытое занятие дает возможность преподавателю продемонстрировать использование передовых форм и методов обучения для активизации восприятия, усвоения и закрепления студентами учебного материала, повышения культуры использования информационных технологий в  сфере профессионального художественного творчества и образования. Способствует внедрению достижений педагогической науки в практику и активному использованию педагогического опыта, усовершенствованию методики организации практической деятельности студенов на занятиях. Учитывая реальные учебные возможности группы, преподавателем доводится актуальность дидактической, методической, воспитательной целей, которые раскрывают методику организации деятельности на открытом занятии.

Для реализации этих задач особую важность приобретают инновационные методы обучения, мультимедийные технологии, а также технологии развития креативного мышления.

1. Методические рекомендации по проведению занятия

При проведении практического (семинарского) занятия по теме: «Макетирование на завершающей стадии дизайн - проекта»дается определение цели занятия, учитывая реальные учебные возможности группы, актуальность образовательной, развивающей, воспитательной и методической целей.Мотивация учебной деятельности – нацелить студентов на необходимость понимания того, что художественное и промышленное макетирование следует рассматривать как неотъемлемую часть всего проектирования.

Методическая форма организации коллективной деятельности на начальном этапе открытом занятиипозволяет выяснить все, что знают студенты по теме занятия. Такой прием обеспечивает психологический настрой на учебную деятельность и способствует доброжелательной атмосфере на занятии.

Педагогический прием «Верно — Не верно» в рамках ТРКМ удобнее всего применять в начале занятия, когда идет повторение пройденного материала и подготовка студентов к защите выполненных демонстрационных макетов. Преподаватель регулирует процесс группового взаимодействия и занимается его общей организацией, формулирует заранее подготовленные вопросы или темы для обсуждения в группе, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Основная часть занятия строится на методике «группового взаимодействия», активность преподавателя уступает место активности обучаемых и его задачей становится создание условий для их инициативы.

Данное открытое занятие – итоговое занятие, на котором раннее созданные небольшие группы студентов должны защитить авторские предложения разработок демонстрационных макетов группы объектов дизайна, т.е.дать не только полное представление о внешнем виде разработки дизайн-объекта и его основных свойствах, включая объемно-пространственную структуру, но и наглядно представить особенности функционирования объекта, с которыми в первую очередь сталкивается потребитель. Данная форма проведения практического (семинарского) занятия позволит определить уровень теоретической и практической подготовки студентов не только по теме занятия «Макетирование на завершающей стадии дизайн-проекта» но и всему пройденному учебному материалу по разделу Макетирование МДК 01.01. Дизайн проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве).

Содержание практического (семинарского) занятия:

-актуализация опорных знаний;

-представление презентаций демонстрационных макетов ранее сформированными группами студентов;

-перекрестный анализ и оценка результатов защиты представленных разработок демонстрационных макетов;

-выступления модераторов групп по итогам практического (семинарского) занятия;

-подведение итогов - заключительный этап практического (семинарского) занятия.

Преподаватель акцентирует внимание студентов на значении групповой деятельности при решении поставленных учебных, профессиональных задач, когда работа над заданием проводится в форме коллективного сотрудничества, генерирования идей над разработкой главной идеи при котором каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет, не только получать и закреплять новые знание, но и развивать саму познавательную деятельность, переводить ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

3. План открытого занятия

по МДК 01.01 Дизайн - проектирование (композиция, макетирование, современные концепции в искусстве)

специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Источники информации

Основные печатные и/или электронные издания

1. Дизайн-проектирование. Композиция, макетирование, современные концепции в искусстве: учеб, для студ. учреждений сред. проф. образования / [М. Е. Ёлочкин, Г. А. Тренин, А.В. Костина и др.]. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 160 с., [16] с. цв. ил. ISBN 978-5-4468-7410-1

2. Дизайн-проектирование : учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования /Т.В. Усатая, Л.В. Дерябина. — М.: Издательский центр «Академия», 2020. — 288 с., [16] с. цв. ил. ISBN 978-5-4468-8625-8

3. Бондарева, Наталья Анатольевна, Методы расчета основных технико-экономических показателей проекта : учебник / Н.А. Бондарева, А.Ю. Родин. - М : КНОРУС, 2021. - 208 с. - (Среднее профессиональное образование). — ISBN 978-5-406-05605-9

4. Сокольникова, Н.М. Основы дизайна и композиции Электронный ресурс: учебное издание / Сокольникова Н.М. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2024. – 160 c. - (Профессии среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

5. Усатая, Т.В. Дизайн-проектирование Электронный ресурс: учебное издание / Усатая Т.В., Дерябина Л.В. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2023. – 288 c. - (Профессии среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

6. Елочкин, М.Е. Дизайн-проектирование. Композиция, макетирование, современные концепции в искусстве Электронный ресурс: учебное издание / Елочкин М.Е., Тренин Г.А., Костина А.В. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2024. – 160 c. – (Специальности среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

7. Нешумов, Б. В. Художественное проектирование [Текст]: учебное пособие / Б. В. Нешумов, Е. Д. Щедрин, Г. Б. Минервин – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.

Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы

1. Электронно-библиотечная система znanium.com

2. www.alogistica.ru

3. www.lobanov-logist.ru

4. www.loginfo.ru

5. www.logistics.ru

2. www.loglink.ru

3. www.logist.ru

4. www.logistpro.ru

Преподаватель Л.П. Демьяненко

4. Дидактический материал

Структура занятия:

І.Организационный момент – 2 мин.

1.1. Приветствие преподавателя и студентов.

1.2. Проверка присутствия студентов (информация старосты).

1.3. Проверка подготовленности аудитории к занятию.

1.4. Психоэмоциональный настрой.

ІІ.Актуализация опорных знаний – 8 мин.

2.1. Ответы на контрольные вопросы, направленные на выявление уровня усвоения пройденного материала;

2.2. Интерактивныйпедагогический прием – упражнение «Верно — Не верно».

2.3. Подведение итогов.

ІІІ.Мотивация учебной деятельности - 2 мин.

3.1 Сообщение темы и цели практического (семинарского) занятия.

3.2 Эпиграф открытого занятия.

IV.Ход занятия – 60 мин.

4.1. Вступительное слово преподавателя.

4.2. Представление презентаций демонстрационных макетов.

4.3.Выступления модераторов групп (представление презентаций).

4.4. Дополнение информации.

V.Закрепление, обобщение и систематизация знаний – 5 мин.

Перекрестный анализ и оценка результатов защиты представленных разработок.

VІ.Подведение итогов занятия – 3 мин.

Констатация преподавателем значения групповой деятельности в форме коллективного сотрудничества, генерирования идей над разработкой главной идеи задания. Уровня свободного владения техническими средствами и приемами художественного проектирования.

Технологическая карта

Ход занятия

I. Организационный момент – 2 мин.

1.1. Приветствие студентов

1.2. Проверка отсутствующих.

1.3. Готовность группы к занятию, организация рабочих мест.

1.4. Психоэмоциональный настрой.

II. Актуализация опорных знаний – 8 мин.

2.1. Контрольные вопросы по изученному материалу для обучающихся, разделенных на малые группы.

2.2. Педагогический прием «Верно – Не верно».

2.3. Подведение итогов актуализации опорных знаний обучающихся.

III. Мотивация учебной деятельности – 2 мин.

3.1. Сообщение темы и цели открытого занятия.

Тема занятия:

«Макетирование на стадии завершения дизайн-проента».

Цель занятия:

Применение на практике приемов макетирования, трансформации и цветового решения средовых объектов дизайна и их элементов. Защита собственного и коллективного «правильного» решения, основанного на персональном опыте и опыте своего коллеги.

3.2. Эпиграф открытого занятия.

ІV.Публичная презентация макетных разработок – 60 мин.

4.1. Слайд-презентация с использованием мультимедийного оборудования.

4.2. Наглядное представление проектного материала (презентация демонстрационных макетов).

4.3. Отзывы команд по ключевым пунктам (вопросы по содержанию докладов, соответствия представленных работ основным требованиям проектных задач).

V.Закрепление, обобщение и систематизация знаний – 5 мин.

5.1. Перекрестный анализ и оценка результатов защиты представленных разработок.

5.2. Использованиеинтерактивного упражнения «Микрофон» в форме:

- Сегодня я узнал… - Поэтому я хотел бы…

- Сегодня я понял… - Теперь я уверен в том, что…

- Сегодня я убедился… - Теперь я точно знаю…

- Сегодня я задумался… - Теперь я умею…

VІ.Подведение итогов занятия – 3 мин.

Констатация преподавателем значения групповой деятельности в форме коллективного сотрудничества, генерирования идей над разработкой главной идеи задания. Уровня свободного владения техническими средствами и приемами художественного проектирования.

Содержание занятия

І.Организационный момент – 2 мин.

1.1. Приветствие преподавателя и студентов.

1.2. Проверка присутствия студентов (информация старосты).

1.3. Проверка подготовленности аудитории к занятию.

1.4 Психоэмоциональный настрой.

Слово преподавателя:

Добрый день, уважаемые студенты! Рада приветствовать вас сегодня на занятии! Надеюсь, что сегодня вы продемонстрируете свои знания, умения и навыки рассуждать, дискутировать, доказывать и аргументировать высказанную точку зрения на основе полученных знаний и практических навыков, анализировать и решать конкретные профессиональные задачи, производственные ситуации.

ІІ.Актуализация опорных знаний – 8 мин.

В начале занятия проводится актуализация опорных знаний студентов, которые они получили на предыдущих занятиях. Этот этап занятия дает возможность диагностировать уровень усвоения учебного материала по разделу – Макетирование в виде ответов на контрольные вопросы по теме занятия, представленные в четырех вариантах. И интерактивного упражнения (педагогического приема) «Верно – Не верно». Обучающиеся должныподтвердить или опровергнутьутверждения, сделанные преподавателем по рассматриваемым темам усвоенного учебного материала. Модераторы групп фиксируют ответы и выставляют баллы за правильные и ошибочные ответы членов каждой группы, подводя общие результаты по данному этапу практического занятия.

Слово преподавателя:

В начале нашего занятия предлагаю вам сконцентрироваться и вспомнить программный материал, изученный нами по разделу Макетирование, который непосредственно связан с темой нашего занятия сегодня. Это позволит нам сформировать общее представление об уровне владениями вами знаниями и практическими навыками, актуальными для данного занятия, а так же снять психологическую нагрузку.

Итак, на экране вы увидите вопросы, на которые необходимо будет дать ответы. Вопросы представлены в четырех вариантах, каждый из которых предназначен для отдельной группы и содержит конкретный материал по изученным темам программы. № варианта для каждой группы определяется методом жеребьевки(Слайд № 1 Тема и цель занятия).

(Вопросы и примерные ответы на групповые задания).

Вариант № 1(Слайд № 2)

1. Назовите виды макетов.

Выделяют два вида макетов: черновые (поисковые) и чистовые

1. Как макеты подразделяются в зависимости от выполняемых функций?

В зависимости от выполняемых функций макеты разделяются на поисковые и демонстрационные.

1. Охарактеризуйте достоинства поискового макета

Поисковые макеты самые простые по технологии и материалам изготовления со значительным уменьшением в интересах оперативности работы.

1. Охарактеризуйте недостатки поискового макета.

Незавершенность поисковых макетов, приблизительность отраженных в них идей делает их функции чисто творческими.

1. Какой материал лучше использовать в поисковых и рабочих макетах?

Бумага, картон, пластилин и др. мягкие макетные материалы, которые обладают различной степенью закономерности и допускают возможность разнообразных переделок как в деталях, так и в целом.

1. Что такое чистовой (демонстрационный) макет?

Чистовые макеты позволяют более точно передать признаки изделий (объектов дизайна) и обеспечивают их более продолжительное сохранение.

Вариант № 2(Слайд № 3)

1. Какое место занимает макетирование в процессе проектирования новых изделий?

В работе над художественно - конструкторским проектом любого вида промышленного изделия необходимо объемное проектирование. поэтому художественное макетирование следует рассматривать как неотъемлемую часть всего проектирования.

1. Дайте определение основных задач, которые решаются в процессе макетирования.

-Выполнение макета изделия в увеличенном или уменьшенном по отношению к реальным размерам масштабе для наиболее полного представления о нем и его отдельных узлах.

-Демонстрация особенности функционирования изделия.

-Выявление эстетических и технических качеств изделия на определенных стадиях проектирования.

-Выявление ошибок и неувязок на ранней стадии проектирования.

1. Назовите преимущества объемного проектирования над его графическим исполнением.

Объем имеет ряд преимуществ перед графическим исполнением проектного замысла, так как дает возможность наглядно увидеть результат возможного. Макетная техника наряду с изобразительной помогает развитию у автора умения видеть за чертежом или рисунком истинные формы проектного изделия.

1. Кокой материал лучше всего использовать при объемном

проектировании?

Материалы поисковых макетов – пластилин, бумага, картон, гипс и боле представительные материалы - дерево, металл. пластмассы.

1. Что такое чистовой (демонстрационный) макет?

Чистовые макеты позволяют более точно передать признаки изделий (объектов дизайна) и обеспечивают их более продолжительное сохранение.

1. Какой материал используют при изготовлении чистового (демонстрационного) макетов?

Пенопласт, крагис, фанера, гипс, оргстекло, полистирол, с учетом того, что каждая проектная задача лучше всего решается в определенном виде макетного материала

Вариант № 3(Слайд № 4)

1. По каким признакам различают проектные макеты?

Проектные макеты различают по: назначению, масштабу, материалу, технологии, структурной сложности, мере условности и детализации, степени завершенности, цветографическим особенностям, трудо-емкости, прочности, долговечности и качеству исполнения.

2. Дайте определение назначению рабочего (чернового) макета.

Решения практических проектных задач на промежуточных этапах работы над заданием. Рабочий макет для экономии ресурсов может выполняться из грубых материалов и довольно небрежно. Зачастую макет подвергается доработке в процессе выполнения.

3. На какие виды, в зависимости от имитируемых качеств предмета подразделяют объектные модели?

На: художественно - эстетические, функциональные, конструктивные, технологические.

4. С какой целью выполняется чистовой (презентационный)макет?

С целью показа определенного этапа работы над проектным заданием. К нему применимы требования точности передачи свойств объекта, аккуратности, информативности.

5. Какие макетные материалы относятся к листовым?

Бумага, картон, фанера, крагис, синтетические листовые материалы, металл.

6. Дайте характеристику бумаге, как макетного материала

Волокнистый материал с минеральными добавками в виде листов, получаемый из

целлюлозы: растений, а также вторсырья (тряпья и макулатуры).

Вариант № 4(Слайд № 5)

1. Дайте характеристику картону, как макетного материала.

Картон - материал, являющийся разновидностью бумаги и отличающийся от неё большей бумажной массой на единицу площади. Для внутренних слоёв обычно используют более дешёвые композиции, содержащие волокнистые материалы, макулатуру и немного целлюлозы; для внешних слоёв идёт сульфатная целлюлоза. По назначению различают картон упаковочный строительный, электроизоляционный и др.

1. Дайте характеристику пенопласту, как макетного материала.

Пенопласт— это класс материалов, представляющий собой вспененные

пластические массы (газонаполненные пластмассы). В зависимости от состава сырья и технологии его обработки возможно выпускать пенопласт разной плотности, механической прочности, стойкости к различным видам воздействия.

1. Какой пенопласт чаще используется для макетов?

Для макетов чаще используется листовой плотный пеноплекс, применяемый для утепления полов и цоколей. Пенопласт режется макетным ножом либо тонкой нагретой проволокой (струной). Этими факторами и обусловливается выбор конкретного вида пенопласта для применения в тех или иных условиях и целях.

1. В каких случаях в макетировании используются смешенные техники?

В зависимости от решаемых поставленных проектных задач.

1. Какие рекомендации необходимо выполнять в начале работы над презентационным макетом?

Рекомендуется выполнить эскиз на бумаге, продумать размер макета, форму и вид макетного материала. В наиболее ответственных случаях выполняется черновой макет, на котором отрабатываются все нюансы формы и подачи. При создании макета из бумаги после утверждения эскиза рекомендуется продумать последовательность изготовления каждой из форм.

1. Назовите два способа моделирования форм.

-Разбивка сложной формы на отдельные простые геометрические элементы (параллелепипеды, полуцилиндры и проч.) с их последующим склеиванием.

-Способ создания сложной «развертки», где моделируется внешняя поверхность макета из множества деталей и изгибов, которые последовательно замыкаются в единую форму.

Вторая часть актуализации опорных знаний - упражнение «Верно – Не верно». Члены каждой малой группы задают подготовленные утверждения по теме практического занятия своим оппонентам.

Группа № 1(Слайд № 6)

Верно что:

Материал и технология изготовления макета определяются

в зависимости от разнообразия формы предметов, сложности их объемно-пространственного строения и функционального назначения?

Верно что:

Вопрос о степени точности воспроизведения всех особенностей формы изделия на разных этапах разработки решается различно?

Верно что:

Бумага и картон, как материал для чистового макета, может применяться только в тех случаях, когда объем состоит из прямоугольных форм и тел вращения?

Верно что:

Обмерные или проектные чертежи, которые относятся к профессиональным средствам работы дизайнера, являются точным источником данных для выполнения макетных работ?

Верно что:

Условность эскизного макета и его мелкий масштаб не позволяют

пользоваться другими условными материалами?

Группа № 2(Слайд № 7)

Верно что:

Черновые (рабочие) макеты не относятся к профессиональным средствам работы дизайнера?

Верно что:

Метод макетного поиска незаменим на стадии эскизного проекта?

Верно что:

Эскизный проект компактного изделия, состоящего из нескольких составных блоков, начинается с поисков наилучшей компоновки этих блоков?

Верно что:

Бумага и картон, как материал для чистового макета, может применяться в тех случаях, когда объем состоит из прямоугольных форм и тел вращения?

Верно что:

С помощью черновых макетов определяют и отрабатываю в деталях проектное решение?

Группа № 3(Слайд № 8)

Верно что:

Большая часть предметов обладает сложной пространственной структурой, и их макетирование имеет, по сравнению с компактными предметами, свои особенности?

Верно что:

На стадии окончательного (чистового) макета бумага и картон используются значительно чаще, чем другие макетные материалы?

Верно что:

Гипсовые макеты позволяют воспроизводить сложные пространственные структуры, но для них обязателен металлический каркас?

Верно что:

Макеты из листовых полимерных материалов привлекают своими идеально ровными поверхностями и позволяют добиться изящности выгнутых или формованных деталей?

Верно что:

Самым точным источником данных для макетов служат обмерные или проектные чертежи, которые относятся к профессиональным средствам работы дизайнера?

Группа № 4 (Слайд № 9)

Верно что:

Последовательность этапов работы с презентационным макетом не зависит от объекта макетирования и используемого материала?

Верно что:

Наилучшее качество красочного покрытия дает техника напыления?

Верно что:

С помощью черновых макетов определяют и отрабатываю в деталях проектное решение?

Верно что:

Самым точным источником данных для макетов служат обмерные или проектные чертежи, которые относятся к профессиональным средствам работы дизайнера?

Верно что:

При покраске макета могут использоваться разные краски, включая те, которые составлены на растворителе, химически активно воздействующем с данным полимером?

После проведения опроса преподавателем подводится итог первого этапа занятия на основе подсчета модератором баллов, полученных каждой командой за правильные ответы.

ІІІ.Мотивация учебной деятельности - 3 мин.

1. 1. . Сообщение темы и цели занятия. (Слайд № 10).

Тема занятия: «Макетирование на стадии завершения дизайн-проента».

Цель занятия: Применение на практике приемов макетирования, трансформации и цветового решения средовых объектов дизайна и их элементов. Защита собственного и коллективного «правильного» решения задания, основанного на персональном опыте и опыте своего коллеги.

Практическое задание: Выполнить макет объекта дизайна в масштабе от

1: 20 до 1: 40, исходя из заданных преподавателем рамок. Основное условие - художественная выразительность макета, физический размер и сложность выполнения. Вид макета выбирается в зависимости от объекта дизайна и выполняется на основании собранных студентом проектных материалов.

1. 1. . Эпиграф практического занятия.

(Слайд № 11 – Эпиграф открытого занятия).

Слово преподавателя:

В одной китайская притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть практического, а главное - профессионального обучения.

-Как вы считаете, эта фраза актуальна для современного дизайнера?

-Какими профессиональными качествами должен обладать современный специалист в области дизайна?

(Владение вопросами современных рыночных отношений; владение современными проектными и компьютерными технологиями, разносторонними и глубокими профессиональными знаниями и навыками; умение работать в коллективе и принимать на себя ответственность за результаты выполненной работы; отношение к своей профессии как к особой творческой деятельности; понимание важности функции художественного проектирования в формировании социально – культурной и социально – политической ралли в жизни общества).

-Какое место в образовательном процессе занимает практическое обучение?

(Закрепление полученных знаний по специальности, практическое овладение большим комплексом как профессиональных, так и художественных, научно - технических знаний и навыков; овладение принципами процесса художественного проектирования и его составляющими; приобщение к самостоятельной и коллективной деятельности).

IV.Ход занятия – 60 мин.

4.1 Представление презентаций (Слайды №12- 15)

(Заслушивание докладов по представленным презентациям представителей четырех мини-групп (5-7 минут).

Вступительное слово преподавателя:

На начальной стадии работы над проектной разработкой демонстрационного макета вы разделились на три мини-группы, выбрали своих модераторов и теперь я предлагаю провести представление и защиту ваших презентаций, а затем выслушать мнение каждого участника о том, на каком профессиональном уровне были решены проблемы, которые возникали при выполнении макетных работ. Это даст возможность оценить ваше умение вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный отчет.

А теперь предлагаю прослушать ваши доклады по представленным презентациям. Вы должны продемонстрировать умение публично представить творческий продукт. Хорошо его прорекламировать, показать его достоинства и возможные направления эффективного использования, а так же выстоять под напором критики представляется очень ценным интегральным качеством современного специалиста. Регламент для выступления модератора группы (5 – 7 мин.).

Для презентации представленных разработок демонстрационных макетов каждая группа должна представить своих представителей т.е.:

Спикера – занимает лидирующую позицию, организует обсуждениена уровне своей группы. Формулирует общее мнение малой группы.

Оппонента - внимательно слушает предлагаемые позиции во время презентации дизайн - разработок представителями других малых групп и формулирует вопросы по предлагаемой информации.

Как правило, формируется три основных вопроса:

-Кто принимал решение?

-Какие варианты решения предлагались?

-Что требовалось сделать?

Подготовительный этап.

Каждая малая группа обсуждает представленное проектное задание течении отведенного небольшого времени. Задача данного этапа - сформулировать групповую позицию по данному заданию.

Основной этап – проведение обсуждения презентации проектного задания.

Заслушиваются суждения по представленным презентациям, предлагаемые каждой малой группой. После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций. В завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по проектному творческому заданию.

Примерные вопросы для обсуждения (в диспуте участвуют все мини - группы).

Заслушивание доклада к презентации мини-группы № 1.

Примерные вопросы:

1. К какому виду макетов относится представленная разработка?

1. Как выполняемые функции объекта дизайна повлияли на выбор макетного материала? (демонстрационный,

2. Какие основные достоинства представленного макет вы можете выделить?

Заслушивание доклада к презентации мини-группы № 2.

Примерные вопросы:

1. В чем вы видите допущенные просчеты в выполнении задания, если они, по вашему мнению, имеются?

2. К какому виду макетирования вы можете отнести представленную работу?

3. Какая работа была проведена с информационным материалом в начальной стадии выполнения практического задания?

Заслушивание доклада к презентации мини-группы № 3.

Примерные вопросы:

1. Какое место в процессе выполнения поискового макетирования занимали такие понятия как, масштаб, соответствие деталей, фактура, функциональность?

2. Как зависел процесс поискового макетирования от выбора макетного материала?

3. В чем, по вашему мнению, заключается целесообразность выполнения рабочего варианта макета;

Заслушивание доклада к презентации мини-группы № 4.

Примерные вопросы:

1. Какое влияние на процесс выполнения макета в соответствии с эскизными разработками оказал выбор рабочего материала?

2. Какое значение для демонстрационного макета играет аккуратность исполнения, соответствие деталей, глубина проработки формы составляющих элементов, целостность работы?

3. Какие основные достоинства представленного макет вы можете выделить?

V.Закрепление, обобщение и систематизация знаний – 4 мин.

Слово преподавателя:

Сегодня на нашем практическом занятии вы продемонстрировали свои знания, умения и навыки рассуждать, дискутировать, доказывать правильность высказанной точки зрения по представленной теме, умело и профессионально проявили себя во время проведения презентации своих макетных разработок. Продемонстрировали умение работать в коллективе, отстаивать не только свою личную позицию по каждому вопросу, но и прислушиваться к мнению членов команды, уважать мнение оппонентов. Придерживаться обозначенного регламента.

Для подведения итогов открытого практического занятия предлагаю каждому из его участников принять участие в интерактивном упражнении «Микрофон».

(демонстрация Слайда № 16).

- Сегодня я узнал, что основные требования, предъявляемые к выполнению поисковых макетов играют основную роль в подготовке к сложному процессу проектирования

- Сегодня я понял, что художник-конструктор должен овладеть большим комплексом как художественных, так и научно-технических знаний и навыков

-Сегодня я убедился, что необходимо не только получить хорошую базу профессиональной подготовки, но и постоянно совершенствовать приобретенные навыки и умения в соответствии с современными производственными технологиями

- Сегодня я задумался… об ответственности, которая ложится на дизайнеров, т.к. они формирует у человека его мировоззрение, определенное отношение к вещам, а через них - к людям, обществу, культуре, труду.

- Теперь я точно знаю, … что сделала правильный выбор своей будущей профессии потому, что главное профессиональное качество которым должен обладать дизайнер это – Творчество

- Теперь я умею… работать в коллективе, принимать активное участие в коллективном решении поставленных учебных и профессиональных задач, при этом отстаивать и собственное мнение

- Теперь я уверен в том, что…работа в коллективе повышает познавательную активность, мотивирует желание самосовершенствоваться

VІ. Подведение итогов занятия, комментарий и оценка работы студентов. – 2 мин.

Этап рефлексии – эксперты от малых групп предлагают оценочные суждения по высказанным путям решения предлагаемых проектных творческих заданий по разработке и выполнении в выбранном макетном материале демонстрационных макетов. Осуществляют сравнительный анализ предложенного пути решения с решением других малых групп.

Преподаватель дает общую оценку всем участникам практического занятия и каждому в отдельности. Дает оценочное суждение эффективности предложенных путей решения поставленных задач и работе малых групп.

Разбирает весь ход занятия, акцентируя внимание на удачных и неудачных решениях. Оценивает общую манеру поведения участников открытого занятия – интерес, взаимопомощь, нестандартность мышления. Обобщает и анализирует ошибки, допущенные во время работы, комментирует и оценивает работу студентов.

Комментарий ответов студентов.

Оценивание результатов работы каждой группы обучающихся по:

- результатам контрольного опроса команд по темам изученного материала и педагогического практикума «Верно – Не верно» (правильность ответов на поставленные вопросы уровня усвоения предыдущего материала, развития логического мышления);

-организации коллективной деятельности каждой малой группы студентов, заинтересованности в полученииопыта профессиональной деятельности, активности, наличия мотива к самосовершенствованию;

-выражения совместной позиции по творческому практическому заданию;

-выполнению поставленных задач (оценка их эффективности и качества).

Слово преподавателя:

Давайте вместе с вами еще раз вспомним эпиграф нашего занятия.

(Слайд 11 - эпиграф).

Итак, мы с вами сегодня на итоговом практическом занятии, во-первых, усвоили то, что работа в коллективе повышает познавательную активность, мотивирует желание самосовершенствоваться, во-вторых, определили то, что свободное владение техническими средствами и приемами художественного проектирования не самоцель, а одно из важных условий успешного решения творческих задач, создания изделий, отвечающих всем современным требованиям. А, в-третьих, подтвердили то, что техническое мастерство (макетирование) ускоряет процесс поиска и отработки формы, обуславливающей и выражающей функциональное и эстетическое совершенство промышленного изделия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В методической разработке раскрываются методы, приемы и формы обучения, применяемые на практическом семинарском занятии. При проведении занятия были использованы следующие методы: репродуктивный и проблемный. А также задействованы: технология развития критического мышления, обучения игровых методов, семинарская технология. Использование современных форм и методов обучения важны как для совершенствования качества подготовки специалиста, так и для творческого роста преподавателя.

В процессе занятия формируется интерес обучающихся к профессиональному учебному циклу путем использования активных и игровых методов обучения. Выявляет эстетические и технологические качества объекта дизайна на определенных стадиях проектирования, ошибки и неувязки на ранней стадии проектирования.

Практическое семинарское занятие предполагает формирование навыков самостоятельной подготовки к практическим занятиям, которая заключается в обязательном выполнении студентом всех видов заданий по теме каждого занятия.

Оно проводится в форме диалогического общения его участников и предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести полемику, обсуждать тематические вопросы, защищают свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать мысли.

Для разнообразия процесса актуализации предоставленных теоретических знаний были использованы: интерактивные упражнения «Верно – Не верно», «Микрофон», проведен контрольный опрос студентов по всем ранее изученным темам, презентация демонстрационных макетов, которая способствует активизации познавательной деятельности студентов на занятии, позволяет проверить степень сформированности профессиональных компетенций студентов.

В заключении занятия подводятся итоги, излагаются выводы по вопросам, которые ставились перед студентами в начале и по ходу комбинированного семинара.

Использование современных инновационных технологий на занятиях общепрофессионально учебного цикла содействуют развитию личности с активной гражданской позицией, способной осознавать себя и свое место в мире, умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.

Список используемых источников

1.Дизайн-проектирование. Композиция, макетирование, современные концепции в искусстве: учеб, для студ. учреждений сред. проф. образования / [М. Е. Ёлочкин, Г. А. Тренин, А.В. Костина и др.]. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 160 с., [16] с. цв. ил. ISBN 978-5-4468-7410-1

2.Дизайн-проектирование : учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования /Т.В. Усатая, Л.В. Дерябина. — М.: Издательский центр «Академия», 2020. — 288 с., [16] с. цв. ил. ISBN 978-5-4468-8625-8

3.Бондарева, Наталья Анатольевна, Методы расчета основных технико-экономических показателей проекта : учебник / Н.А. Бондарева, А.Ю. Родин. - М : КНОРУС, 2021. - 208 с. - (Среднее профессиональное образование). — ISBN 978-5-406-05605-9

4.Сокольникова, Н.М. Основы дизайна и композиции Электронный ресурс: учебное издание / Сокольникова Н.М. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2024. – 160 c. - (Профессии среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

5.Усатая, Т.В. Дизайн-проектирование Электронный ресурс: учебное издание / Усатая Т.В., Дерябина Л.В. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2023. – 288 c. - (Профессии среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

6.Елочкин, М.Е. Дизайн-проектирование. Композиция, макетирование, современные концепции в искусстве Электронный ресурс: учебное издание / Елочкин М.Е., Тренин Г.А., Костина А.В. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2024. – 160 c. – (Специальности среднего профессионального образования). – Текст: электронный // https://library.donnu.ru

7.Нешумов, Б. В. Художественное проектирование [Текст]: учебное пособие / Б. В. Нешумов, Е. Д. Щедрин, Г. Б. Минервин – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.

Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы

Электронно-библиотечная система znanium.com

www.alogistica.ru

www.lobanov-logist.ru

www.loginfo.ru

www.logistics.ru

www.loglink.ru

www.logist.ru

www.logistpro.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Алгоритм выполнения заданий по разработке и выполнения макетов обозначенных объектов дизайна

-Знакомство с работами из методического фонда, раскрытие достоинств, недостатков конкретных работ, выявление ошибок и причин их совершения;

-Самостоятельная работа по сбору материала;

-Подготовка и обработка материалов: приведение рабочих чертежей в соответствие с масштабом объекта дизайна;

-Создание эскиза модели в виде карандашного рисунка с определением основных блоков макета, этапов работ;

-Вычерчивание и вырезание основных блоков (плоскостей) макета;

-Деталировка основных блоков (плоскостей) макета;

-Вычерчивание и вырезание основания макета;

-Склеивание основных блоков макета;

-Расчет, вычерчивание и вырезание верхней части макета (кровли, если она присутствует);

-Выполнение деталей макета;

-Фотографирование макета для презентации;

-Презентация представленной работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Разработка и выполнение в материале макета организации пространственной среды ярмарки-выставки с использованием конструкции разработанного торгового оборудования.

Практическое владение техническими средствами и приемами художественного проектирования не самоцель, а одно из важных условий успешного решения творческих задач, создания изделий, отвечающих всем современным требованиям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Разработка конструкторского и цветового решения элементов, составляющих комплект детской игровой площадки для дошкольных учреждений, с учетом основных характеристик используемого макетного материала, соответствующего поставленным проектным задачам, функциональным особенностям конструкций и их эстетическому восприятию.

Формы предметов разнообразны, как и их функциональное назначение. В зависимости от сложности их объемно-пространственного строения определяются материал и технология изготовления макета.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Разработка конструкторского решения организации пространственной среды спортивно - игрового комплекса и выполнение его макета в материале, соответствующего поставленным проектным задачам, с учетом основных характеристик используемого макетного материала, особенностей основных блоков несущих конструкций.

Аккуратность исполнения, основные требования, предъявляемые к выполнению презентационных макетов: отсутствие щелей, лишних стыков, подтеков клея и т.д. Соответствие деталей масштабу, глубина проработки формы, степень деталировки, целостность всех блоков, представленной работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Разработка конструкторского решения остановки для транспортного средства г. Енакиево в соответствии с выбранным масштабом, достижением целостность всех блоков, представленной работы, глубины проработки формы, как отдельных блоков, так и всей конструкции в целом.

Техническое мастерство (макетирование) ускоряет процесс поиска и отработки формы, обуславливающей и выражающей функциональное и эстетическое совершенство объекта дизайна.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Разработка детского игрового комплекса и выполнение его макета в материале, соответствующего поставленным проектным задачам, с учетом основных характеристик используемого макетного материала, особенностей основных блоков несущих конструкций.

В работе над художественно - конструкторским проектом любого вида промышленного изделия необходимо объемное проектирование, поэтому художественное макетирование следует рассматривать как неотъемлемую часть всего проектирования.

В интересах оперативности работы поисковые макеты самые простые по технологии и материалам изготовления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624527-metodicheskaja-razrabotka-dizajn-proektirovan