Индивидуальный план работы с ребенком с ОВЗ (ТРН)

Индивидуальный план работы с ребенком с ОВЗ (ТРН)

на 2024-2025 учебный год

Ф.И. ребенка:

Дата рождения:

Возраст на момент составления программы: 5 лет

Цель:

1. Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей с ТНР ( с тяжелыми нарушениями речи) и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении основной образовательной программы ДОУ, обусловленных недоразвитием речевой системы.

2. Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья ребенка

Основные задачи коррекционного обучения

1.Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

2.Развитие навыков звукового анализа

3.Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса.

4.Формирование грамматического строя речи.

5.Развитие связной речи старших дошкольников.

6.Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Срок реализации– 2 года.

График посещения ДОУ ребенком: Ребенок посещает группу компенсирующей направленности для детей с ТНР по графику 5-дневной рабочей недели, с 7.30 до 18.00 с организацией питания.

Группа компенсирующей направленности, реализующаяАдаптированную образовательную программу для детей с ТНР (ОНР) МАДОУ Детский сад № 12

Характеристика семьи.

Сведения о родителях (лицах, их заменяющих) и других членах семьи.

Социальная характеристика семьи.

Жилищные условия: своя квартира

Условия жизни ребенка: отдельная комната

Материальное положение семьи:  среднее

Характер взаимоотношений родителей с ребенком:В поведении родителей прослеживается полное попустительство в сочетании с чрезмерной опекой.

Кто занимается воспитанием ребенка:  мать

Особенности взаимоотношений с другими детьми в семье: -

Поведение ребенка в домашней обстановке: подвижен

Характеристика на ребенка на сентябрь 2024 г.

Особенности моторной сферы.Общая моторика:  координация не нарушена

Ручная моторика:  норма (сохранность функции), темп - норма, переключаемость неточная. Синкинезия проявляется в содружественных движениях мимических мышц (опускание нижней челюсти, поднятие языка)

Ведущая рука:правая

Характеристика познавательной сферы ребенка.

Внимание: Устойчивость внимания :Внимание относительно устойчивое. Ребенок способен к сосредоточению внимания на предмете. Внимание не достаточно стойкое. Может вести беседу с соседом по парте, после нескольких замечаний внимание возобновляется

Переключаемость внимания Ребенок легко переключает внимание с одного вида деятельности на другой.

Память: 

Слуховая память Ребенок запоминает и воспроизводит 2-3 слова после нескольких прочтений .

Зрительная память Запоминает 3-4 картинки из 10

Механическая память слабо развита;

Опосредованная (вербально-логическая) память - низкая

Сохранение информации затруднено. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл. Отмечаются трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала.

Мышление:

Устанавливает обобщенные связи между предметами , объединяет их по конкретным признакам. При индивидуальной работе действует целенаправленно.

Уровень развития мышления: наглядно-действенное.

Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь педагога; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь, воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется. Элементы развития логического мышления не сформированы.

Состояние знаний ребенка по образовательным областям.

Речевое развитие

Звуковая сторона речи фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения); С-м/з, З-м/з, Ш-щ, Ж-ж’, Л-, Л’-, P- P’-

особенности фонематического слуха: не нарушен

Словарь:  в пределах бытового обихода, слоговая структура нарушена.

Грамматический строй речи:  сформирован недостаточно.

Связная речь:  требует дальнейшего развития.

Познавательное развитие

Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

Классифицирует предметы по определенному признаку, может рассказать о себе и о членах своей семьи с помощью наводящих вопросов воспитателя. Имеет ограниченные представления о животном и растительном мире. Знает основные цвета, но путает оттенки.

Сформированность элементарных математических представлений

Ребенок недостаточно владеет навыками счета, не знает цифры, ведет счет с помощью воспитателя. группирует предметы по цвету, размеру, форме только при помощи взрослого. Затрудняется определять количественное соотношение двух групп предметов; не понимает смысл слов «больше-меньше», «столько же».

Ребенок не умеет определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди; знает основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; умеет считать в пределах 5; не различает правую и левую руку; путает времена года и части суток; Ребенок не понимает временную последовательность вчера -сегодня-завтра. Затрудняется в сравнении количества множеств предметов. Не ориентируется на листе бумаги. Ребенок умеет находить отличия и сходства между предметами по 1-2 признакам путем непосредственного сравнения

Художественно-эстетическое развитие

Сформированность навыков рисования:  При работе с кистью или карандашами испытывает затруднения. С трудом раскрашивает простые формы, выходит за контур рисунка. Называет основные цвета.  Штриховку выполняет не аккуратно.

С трудом передает в движении  характер музыки,  танцует, поет.

На занятиях по лепке затрудняется слепить предметы заданной формы, так же вызывает затруднение размягчить пластилин

Развитие общей и мелкой моторики грубых нарушений со стороны моторной сферы нет, мелкая моторика развита недостаточно, ведущая правая рука.

Отношение к занятиям:  работает медленно; затруднения, возникающие в процессе деятельности: не стремится преодолеть, бросает работу.Наблюдается низкая работоспособность.

Характеристика деятельности:

Навыки самообслуживания:самостоятельно одевается и раздевается, одежду не складывает, моет с мылом руки после прогулки и перед едой . Одевается и раздевается с небольшой помощью взрослого. Замки не застегивает Знает свои вещи. Пользуется носовым платком.

Игровая деятельность:  преобладающий уровень игры:

Третий уровень: основным содержанием игры становится выполнение роли, вытекающих из нее действий, среди которых начинают выделяться специальные действия, передающие характер отношения к другим участникам игры. Часто игра перетекает в неконтролируемые действия

Активный, подвижный, возбудимый.

Уровень развития деятельности - проявление интереса к игрушкам

Стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой) - проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам.

1. Адекватность употребления игрушек - игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением).

2. Характер действий с предметами-игрушками:

- предметные действия – использует предметы в соответствии с их функциональным назначением;

- процессуальные действия;

- цепочка игровых действий;

- игра с элементами сюжета;

- сюжетно-ролевая игра.

Основные трудности, отмечаемые в общении: замкнут

Личностные особенности:  часто подражает гиперактивным одногруппникам;

Эмоционально-волевая сфера: - активен; чаще бодр, часто отвлекается, требуется помощь и напоминание задания взрослым

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624619-individualnyj-plan-raboty-s-rebenkom-s-ovz-tr