Приемы формирования читательской грамотности

Приемы формирования читательской грамотности

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные дефекты всех компонентов речевой системы, влияющие на становление высших психических функций.

Причины, вызывающие нарушения речи, сложны и многообразны. Часто в анамнезе детей с тяжелыми нарушениями речи есть патогенные факторы, которые повлияли на становление речи, как высшей психической функции.

Специфическая неспособность к обучению, которая встречается у каждого 10 школьника, имеет нейрологическое происхождение, и не обусловлена ленью или нежеланием учиться.

Если родители замечают, что у ребенка с учебой не складывается, ребенок не вылезает из двоек, в первую очередь надо определить причину.

Приемы работы по формированию читательской грамотности, которые можно использовать при работе с текстом:

Чтение текстов с картинками. Прием можно использовать как в добукварном периоде, так и в раннем букварном, когда ребенок ещё недостаточно овладел навыком чтения. Мы читаем рассказ, а ребенок называет изображенные в тексте картинки.

Тексты с пропущенными словами

Сначала дети читают обычный текст, а затем такой же текст с пропущенными словами или частями рассказа, припоминая их и вставляя по смыслу в нужном месте.

Тексты «с прятками»

Сначала надо прочитать обычный текст, а затем такой же текст, но с пропущенными в некоторых словах слогами. Чтение предложений, включающих слова с пропущенными последними слогами, это хорошее упражнение для формирования навыка осмысленного чтения и для отработки правильного употребления окончаний. 

Тексты «с хвостами»

Сначала дети читают целый текст. Затем им предлагают восстановить перепутавшиеся концы предложений, то есть соединить по смыслу начало и конец предложения или договорить вторую часть предложений самостоятельно. 

Далее представлена подборка игр и упражнений, направленная на предупреждение и преодоление такого нарушения, как угадывающее чтение.

Игра «Корректурная проба»

Варианты:

1) Обвести в кружок все буквы а;

2) Буквы а подчеркнуть, буквы о зачеркнуть;

3) В одной строке обвести буквы, обозначающие гласные звуки, во второй строке подчеркнуть буквы, обозначающие согласные звуки.

Игра «Найди слово»

1 вариант. Нужно найти правильное слово, соответствующее картинке.

2 вариант. В каждом столбике найди слово (картинка не показывается).

Слова похожи, придется внимательно вчитаться.

Игра «Поймай крота»

Читаем похожие слова, обводим слово «крот». Важно не спешить и читать внимательно.

Игра «Паутинка» (Автор Яворская О.Н.)

На карточке слоги соединены между собой линиями, ориентируясь на них обучающиеся обводят линии и выписывают слоги, собирая из них слова. Есть два варианта задания: по паутинке собирают слова, по паутинке собирают загадку.

Игра «Улитка»

Детям раздаются игровые карточки с изображением «улитки», в раковине которой спрятаны предложения. Детям нужно с помощью маркера (или простого карандаша) отделить слова друг от друга, обозначить предложения (расставить заглавные буквы и точки в конце). Далее следует записать предложения (либо схематическим способом, либо обычным).

Игра «Змейка»

Игра «Змейка» — усложненный вариант игры «Улитка», количество предложений в «Змейке» увеличено, в ней в большей степени уделяется внимание предлогам, союзам, однородным членам предложения, написанию имен собственных. Материал в «Змейке» подобран с учетом дифференциации сходных по написанию букв.

Каждый из описанных приемов сопровождается картинным материалом (что особенно актуально при работе с детьми не только с ТНР, но и с другими категориями детей с ОВЗ), ответами на вопросы после чтения и пересказом. Система упражнений строится по принципу возрастающей сложности, с постепенным убыванием объема плана высказывания и сокращением количества картинных и графических опор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624611-priemy-formirovanija-chitatelskoj-gramotnosti