Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «От звука до слова»

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

М. П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«от звука до слова»

Направленность:социально-гуманитарная

Возраст обучающихся: 4-7 лет

Срок реализации: 1 год, 40 часов

Разработчики:

Шрамко Светлана Георгиевна,

логопед социально-реабилитационного отделения (2)

Санкт-Петербург

2024

Содержание программы

страница

1. Пояснительная записка ___________________________________ ­­­­­­­­­ 3

2. Календарный учебный график ______________________________ 6

3. Учебный план ___________________________________________ 6

4. Рабочая программа _______________________________________ 7

4.1. Цель, задачи ___________________________________________ 7

4.2. Учебно - тематический план ______________________________ 7

4.3 Содержание программы __________________________________ 9

Методическое оснащение_____________________________________ 17

Материально-техническое оснащение __________________________ 17

5. Система контроля результативности обучения ________________ 18

6. Перечень нормативно-правовых и методических документов ___ 18

7. Перечень литературных источников ________________________ 19

8. Приложения ____________________________________________ 30

Приложение № 1. Диагностика

Приложение № 2. Протокол первичной и заключительной диагностики обучающихся детей по программе: «От звука до слова»

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь – это одна из важнейших, основных психических функций, которая имеет колоссальное влияние на развитие ребёнка в целом, а соответственно и на развитие мышления, которое напрямую зависит от развития речи.

Дети с ОВЗ нуждаются в создании специальных образовательных условий обучения и воспитания. Правильно организованная развивающая среда и помощь специалистов-логопеда, психолога, дефектолога способствуют полноценной адаптации ребенка в школе. Логопедическое сопровождение ребенка с ОВЗ в реабилитационном центре играет важную роль в коррекционной работе. Нарушения речи таких детей являются очень распространенными и имеют стойкий характер.

Направленность программы: модифицированная образовательная общеразвивающая программа «От звука до слова» направлена на всестороннее развитие реабилитантов, совершенствование речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Новизна программы заключается в применение дифференцированного подхода. Он обеспечивает разнообразие содержания программы и даёт возможность детям с ОВЗ реализовать индивидуальный потенциал развития. 

Построение занятий осуществляется в форме игры. В программе представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование правильной речевой деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ребёнка.

Актуальностьи уникальность занятий программы для детей с ОВЗ:

- тематический подход. Занятие фокусируется на одной выбранной теме из окружающего ребёнка мира, что позволяет обеспечить тесную связь всего педагогического коллектива.

- использование здоровьесберегающих технологий. Например, дыхательная и артикуляционная гимнастика, мышечная релаксация в сочетании с упражнениями по профилактике нарушений зрения.

- применение компьютерных технологий и технических средств обучения. Это помогает повысить интерес к логопедическим занятиям, поддержать мотивацию ребёнка и его заинтересованность в получении новых знаний.

- использование практических методик. Дидактические игры и упражнения помогают сформировать речевые навыки, преодолеть речевые дефекты и развить когнитивные функции.

- привлечение родителей в единый коррекционный процесс. Это осуществляется путём анкетирования, индивидуальных консультаций и бесед, семинаров, мастер-классов, проведения открытых занятий с детьми с участием родителей.

Адресатом программы «От звука до слова» являются дети с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 4 до 7 лет, нуждающиеся в логопедическом сопровождении и помощи, в связи с выявленными у них нарушениями речи.

Цель программы: коррекция недостатков в речевом развитии реабилитантов и их социальная адаптация

Задачи программы:

Обучающие:

- формирование правильного произношения;

- формирование связной речи;

- развитие фонематического слуха и слоговой структуры слова;

- развитие грамматического строя речи;

- обогащение словарного запаса.

- стимуляция речевой активности.

Развивающие:

- Развитие слухоречевого внимания;

- Развитие нейродинамических процессов головного мозга, отвечающих за речь;

- Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление).

- развитие сенсорных и моторных функций;

- развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

- развитие коммуникативных навыков детей, взаимопонимания и взаимоотношения между людьми;

- формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, оценки и самооценки).

Условия реализации программы: программа «От звука до слова» рассчитана на один учебный год, в количестве 40 часов. Занятия проводятся 1раз в неделю продолжительностью 30 минут в зависимости от возможностей, способностей, медицинских показателей здоровья обучающихся.

Логопедические занятия проводятся индивидуально. Если по каким – либо причинам или состоянию здоровья ребенок выбывает из учебного процесса, то по его возвращению занятия начинаются с тех разделов и тем, на которых он остановился. Учитывая особую категорию детей отделения и их возможности, нужно понимать, что не все обучающиеся смогут овладеть в полном объеме содержанием данной программы.

Планируемые результаты:

Личностные: умение понимать и выполнять задания, быть активным и контролировать свое поведение, адаптироваться к условиям занятий, расширение словарного запаса и развития речи детей.Развитие двигательной сферы, улучшение саморегуляции,

Метапредметные: овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Ориентироваться в пространстве тела, листа, помещения; различать звуки и фонемы; контролировать движения тела.

Предметные: применение полученных умений и навыков на логопедических занятиях в условиях реальной жизни, овладение и использование речи в общении с другими людьми.

2. Календарный учебный график

3. Учебный план программы «От звука до слова»

1. Рабочая программа «От звука до слова»

4.1 Цель программы: преодоление и коррекция нарушений в развитии устной речи детей с ОВЗ.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Обучающие:

- Вырабатывать правильные артикуляционные уклады.

- Вырабатывать правильное речевое дыхание.

- Формировать звукослоговой анализ и синтез.

- Обогатить словарный запас по лексическим темам.

- Корректировать грамматический строй речи.

Развивающие:

- Развивать слухоречевое внимание.

- Развивать интонационную выразительность речи.

- Развивать психические процессы речи.

- Развивать фонематическое восприятие.

- Стимулировать речевую активность детей.

Воспитательные:

- Содействовать реализации навыков общения детей со сверстниками в процессе совместной деятельности.

- Формировать у детей правила поведения на занятии, в группе сверстников.

4.2 Учебно – тематический план «От звука до слова»:

4.3. Содержание программы:

Тематическое планирование:

Ранняя осень

I. Вводное занятие.

Знакомство с органами артикуляции. Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Улыбка», «Трубочка».

Обогащение предметного словаря по теме: «Ранняя осень». Закрепление осенних месяцев, примет ранней осени. Согласование прилагательного с существительными в роде: зелёный лист, вкусный гриб.

Выполнение комплекса артикуляционных упражнений «Улыбка - Трубочка».

Игра «Исправь ошибку». Прослушивание рассказа «Осень». Обучать детей отвечать на вопросы полным предложением. Игра «Доскажи словечко». -Сказка «Семь цветных карандашей». - «Знакомство с органами артикуляции и понятием «звук»».

Проведение викторины «Приметы осени»

Составление рассказа «Ранняя осень».

Овощи

Повторение названий органов артикуляции. Артикуляционная гимнастика «Лопаточка», «Иголочка». Обогащение предметного словаря по теме. Формирование обобщающего понятия «овощи». Назвать цвет овощей по образцу: помидор красный. Игра «Жадина». «Чей сок? Чья запеканка? Чье пюре?» Игра «Поварята». Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре? Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме: размер, цвет, форма, вкус.

-Сказка «Репка».

- Стихотворение Ю. Тувим «Овощи»

Выполнение артикуляционных движений под счет. М II. Игра «Расскажи-ка». Упражнение «Что купила белка в магазине?»

Фрукты

Знакомство с неречевыми звуками через звучащие игрушки, детские музыкальные инструменты, записи бытовых шумов. Артикуляционная гимнастика «Часики», «Качели».

Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия «фрукты». Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. Употребление имен собственных в форме единственного числа Р. п. с предлогом.

Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме: размер, цвет, форма, вкус. - сказка «У страха глаза велики»

Игра «Угадай что звучит». Упражнение «Назови правильно». Составь рассказ о фруктах по предложенному плану.

Ягоды

Развитие плавного речевого выдоха. М И. Знакомство с названиями ягод. Закрепить обобщающее понятие. «Ягода лесная, ягода садовая». Игра «Какой сок? Какое варенье?»

Игра «Доскажи словечко». Учить составлять рассказ по картинно-графическому плану.

- Сказка о веселом язычке

Упражнение «Из чего какой?»

Упражнение «Расскажи-ка». Составь рассказ о ягодах по предложенной наглядной схеме.

Грибы

Закрепить понятие «гласный звук». Развитие фонематического слуха. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Маляр», «Барабанщик».

Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами, особенностями строения, местом произрастания. Закрепление обобщающего понятия «Грибы». Упражнение «Жадина», «Скажи наоборот». Знакомство с многозначными словами, объяснить разницу в значении этих слов.

Составление словосочетаний по образцу. Сказка «Под грибом»

Выполнение артикуляционных упражнений по символу.

Викторина «Подбирай, называй, запоминай».

Упражнение «Ёж - грибник».

Одежда, обувь

Формирование фонематических процессов. Изучение звуков по символам. Постановка нарушенного звука.

Уточнить словарь по теме, расширить и активировать его. Закрепить обобщающие понятия. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Использовать глаголы «обуть - снять».

Закрепление артикуляционного уклада звука.

Игра «Назови ласково», отгадай загадки.

Пересказ сказки о жадном кармашке.

Игрушки

Выделение звука в словах. Формирование фонематического восприятия. Постановка звука.

Уточнение и расширения словаря по теме. Согласование существительных с притяжательными местоимениями.

Составление рассказа об игрушках, по предложенному наглядному плану. Сказка «Курочка Ряба».

Закрепление артикуляционного уклада звука.

Игра «Жадина». «Чья игрушка?».

Игра «Расскажи-ка».

Поздняя осень

Постановка нарушенного звука. Формировать подвижность органов артикуляции. Развитие слухового внимания.

Знакомство с временем года, названиями осенних месяцев, их последовательностью. Осенние изменения, приметы.

Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Развитие диалогической речи. М I. Выполнения комплекса упражнений в динамике.

Игра «Сравни между собой осенние месяцы».

Учить отвечать на вопрос полным предложением

Птицы перелетные

Закрепление произношения гласных звуков. Работа над слоговой структурой слова.

Формирование обобщающего понятия «Птицы». Расширить словарь глаголов по теме. Согласование имен существительных ед. и мн. числа Им. п с глаголом настоящего времени.

Прослушивание сказки

Закрепление звуков по символам.

Игра «Подбирай, называй, запоминай».

Пересказ сказки «Птицы». «Гуси-лебеди», рассмотрение иллюстраций, расположи по порядку, составление рассказа по сюжетным картинам.

Птицы домашние

Работа над слоговой структурой слова. Знакомство с названиями домашних птиц. Польза птиц. Как человек ухаживает за птицами, чем кормит и где содержит. Закрепить обобщающее понятие «Домашние птицы». Закрепление названий мамы, папы, детеныша. Знакомство со сказкой «Кот, петух и лиса». Познакомить с эмоциональным состоянием героев. Совершенствовать связную речь. Игра «Какое слово короче?» Игра «Назови правильно», «Кто как голос подает?» «Расскажи-ка». Составление рассказа по одной из сюжетных картин.

Зима

Работа над просодической стороной речи. Выделение ударных звуков «А», «О», «У». Знакомство с зимними месяцами, их последовательностью. Уточнить и расширить словарь признаков, примет зимы. Образование сложного слова «снегопад». Образование мн. числа от единственного. Согласование существительного с прилагательным в роде и числе. Закрепление сюжета сказки «Заюшкина избушка». Составление рассказа по цепочке. Упражнение «Доскажи словечко». Пересказ сказки.

Домашние животные

Выполнение артикуляционных упражнений. Автоматизация поставленного звука. Рассмотрение иллюстраций, закрепление названий животных и их детёнышей. Знать, чем кормят, какую пользу приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить Выполнение упражнений в динамике. Упражнение «Праздник поросенка». Обобщающее понятие «домашние животные». Игра «Что у кого?», «Назови ласково». Знакомство со сказкой «Как коза избушку строила». Работа с мнемокартинками, разгадывание загадок. Закрепление названий животных, жилище, корма. Пересказ сказки «Как коза избушку строила».

Дикие животные

Знакомство с понятием «согласный звук». Формирование слухового восприятия. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «дикие животные». Образование уменьшительно-ласкательной форм существительных. Согласование существительных с прил. в роде и числе. Упражнение «Угадай-ка», «Прятки», «Подскажи словечко». Прослушивание сказки «Заяц хваст». Обыгрывание сказки по ролям. Обучение диалогу. Дифференциация звуков «гласных-согласных». Упражнение «Нелепицы», закрепление животных. Пересказ сказки.

Детеныши животных

Автоматизация поставленного звука в слогах. Работа с кассой букв. Уточнение и расширение словаря по теме. Учить находить детеныша к маме, папе. Знать названия. Знать, как голос подают. Учить различать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе. Знакомство со сказкой «Три медведя». Формирование диалогической речи на фрагменте сказки. Проговаривание слоговых цепочек. Игра-пазлы «Собери семью». Пересказ сказки «Три медведя».

Новый год

Автоматизация поставленного звука в слогах. Работа над качествами голоса: сила. Проговаривание слоговых цепочек. Активизировать словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Ёлочные игрушки». Закреплять использование в речи предлога «С». Учить использовать форму творительного падежа имен существительных в единственном числе. Знакомство со сказкой «Смоляной бычок». Учить отвечать на вопросы полным предложением. Игра «Доскажи словечко». «Нет хвоста». Игра-викторина «Украсим ёлочку». Пересказ сказки.

Дом и его части

Автоматизация поставленного звука в слогах. Работа над качествами голоса: высота. Уточнить и расширить словарь по теме. Дифференциация Болышой-Маленький, Высокий - Низкий. Учить согласовывать числительные с именем существительным. Учить строить сложноподчиненные предложения. Знакомство со сказкой «Теремок». Игра «Назови ласково», «Доскажи словечко», составь предложение по картине. Проговаривание слоговых цепочек. Игра «Исправь ошибку». Пересказ сказки «Теремок»

Мебель

Автоматизация поставленного звука в слогах. Развитие качеств голоса: тембр. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «мебель». Формировать умение строить фразу из 3-4 слов с прямым дополнением. Практическое употребление простых предлогов. Прослушивание сказки «Кот в сапогах». Активизировать словарь по теме, упражняться в разгадывание загадок, учиться составлять описательные загадки. Игра «Подражание героям сказки». Игра «Подбирай, называй, запоминай». Викторина «Составление загадок».

Посуда

Автоматизация поставленного звука в словах. Развитие фонематического восприятия. Активизация словаря по теме. Формирование обобщающего понятия. Закрепление названий посуды, их предназначенности. Учить использовать в речи предлоги В, НА, ОКОЛО, ЗА, ПОД. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин». Учить использовать сложносочиненные предложения с союзом А. Учить составлять описательный рассказ посуды. Игра «Готовим обед», «Кухонный помощник». Проговаривание слов с поставленным звуком. Игра «Поможем маме». Составление описательного рассказа «Посуда».

Продукты

Автоматизация поставленного звука в словах. Совершенствование слоговой структуры. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Продукты». Классификация продуктов, знать, из чего получаются продукты. Прослушивание сказки «Колобок». Разучивание диалогов. Разгадывание загадок, в название которых есть поставленный звук. Игра «Что из чего?». Инсценировка сказки «Колобок».

Транспорт

Автоматизация поставленного звука в словах. Выделение заданного звука из звукового ряда. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Транспорт». Закрепление видов транспорта. Знать, как передвигается. Уметь образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительного. Прослушивание сказки «Волшебное слово» В. Осеева Разгадывание загадок. Прорисовывание иллюстраций. Составление словосочетаний по картине. Учить отвечать на вопросы. Закрепление звука в словах. Их проговаривание. Упражнение «Расскажи-ка». Игра «Доскажи словечко».

Город, улица

Автоматизация поставленного звука в словосочетаниях. Развитие интонационной стороны речи. Обогащение словаря предметного, глагольного, признаков по теме. Согласование прилагательных с существительными в роде. Знакомство со сказкой «Маша и медведь». Прослушивание, составление рассказа по картине. Учить составлять вопросы по картине. Развивать навыки ведения диалога. Проговаривание словосочетаний. Викторина «Угадай что?». Составление рассказа по мнемокарте.

Профессии.

Автоматизация поставленного звука в словосочетаниях. Познакомить с основными профессиями, закрепить обобщающее понятие в речи. Продолжать формировать умение использовать в речи простое распространённое и сложноподчиненное предложение. Прослушивание «Волк и семеро козлят». Составление из слов с поставленным звуком словосочетаний. Упражнение «Угадай профессию». «Нелепицы». Составление пересказа по опорным схемам.

Весна

Автоматизация поставленного звука в словосочетаниях. Развитие слухового восприятия. Обогащение словаря предметного и признаков. Заучивание весенних месяцев. Закрепление примет. Расширить знания об окружающем мире. Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Звук автоматизирован в словосочетаниях. Закрепление пример весны. Закончи фразу.

8 марта – женский день

Автоматизация поставленного звука в предложениях. Познакомить с символами для описания звука. Закрепить и активизировать словарь по теме. Образование существительного множественного. Составление предложений из слов с поставленным звуком. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Согласование существительного с прилагательным в роде и числе. Прослушивание сказки «По щучьему велению». Игра «Назови ласково». Пересказ сказки по цепочке. Инсценировка сказки.

Семья. Человек

Автоматизация поставленного звука в предложениях. Учить давать характеристику звукам. Обогащение словаря по теме. Познакомить со значением обобщающего слова «Семья». Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Практическое употребление формы родительного падежа единственного числа существительных. Закрепление членов семьи, учить отвечать на вопросы, учить вести диалог. Проговаривание предложений. Игра «Расскажи-ка» по схеме. Составление семейного древа.

Части тела

Автоматизация поставленного звука в стихотворениях. Учить выделять одинаковый звук из названий двух картинок. Уточнить и расширять словарь по теме. Познакомить со словами эмоциональной лексики, обозначающими настроение человека. Учить различать значение слов с суффиксами -ПК, -ИЩ. Образование существительных множественного числа от единственного. Составление описательного рассказа «Я человек» Учить отвечать и составлять вопросы. Проговаривание и заучивание стихотворений, насыщенных поставленным звуком. Игра «Помоги художнику». Составление рассказа.

Насекомые

Автоматизация поставленного звука в тексте. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Насекомые». Учить согласовывать прилагательные с существительными в числе и падеже. Прослушивание сказки «Муха-Цокотуха». Актуализировать названия насекомых. Разгадывание загадок. текстов, насыщенных поставленным звуком. Упражнение «Приключения муравья». Составление рассказа по сюжетной картине.

Цветы.

Дифференциация поставленного звука в слогах. Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Цветы». Учить согласовывать существительные единственного и множественного числа с глаголом настоящего времени. Прослушивание сказки «Цветик-семицветик». Составление вопросов к картине. Проговаривание слоговых цепочек. Упражнения «Путешествие пчелы», «Расскажика». Пересказ сказки «Цветиксемицветик» по ролям.

Лето.

Дифференциация поставленного звука в предложениях. Закрепление пройденного материала. Уточнить и расширить словарь. Закрепить название летних месяцев, последовательности, примет. Учить составлять описательные загадки. Рассмотрение иллюстраций. Ответить на вопросы полным предложением. Составь рассказ по картине. Назови свой рассказ. «В гостях у сказки». Проговаривание слов с дифференцированными звуками. Викторина «Угадай-ка». Пересказ рассказа по сюжетной картине.

Методическое оснащение

- Бланки с заданиями по темам.

- Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных, о

- Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям.

- Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений.

- Схемы-планы, модели.

Материально-техническое обеспечение:

Материалы:

• Бумага, клей, ножницы, кисточки для клея

• Карандаши, линейка, фломастеры, акварель, кисти, ластик

• Пластилин

• Природный и бросовый материал

• Счетные палочки

• Рабочие листы с развивающими заданиями

• Развивающие игры

• Пособия для занятий

• Мячи: массажные, обычные

• Салфетки одноразовые, шпатели одноразовые

Оборудование:

• Учебный стол

• Настенное зеркало

• Магнитофон

• Доска универсальная

• Шкафы для хранения

• Стеллаж для хранения

5. Система контроля результативности

Оценка эффективности работы по программе производится на основе диагностического обследования в начале (при поступлении ребенка), в конце срока обучения. (Приложение №1).

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов:

1. Открытые занятия

2. Декламация стихов наизусть, загадок на праздниках.

3. Дневник достижений обучающегося

Перечень нормативно-правовых и методических источников

Данная программа разработана в соответствии с:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р)

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4. Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»

5. Распоряжение Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Комитета по образованию Санкт-Петербурга»

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

7. Федеральный закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2017) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

8. Закон Санкт-Петербурга от 26 декабря 2014 года № 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге»

Список литературы

Список литературы, использованной при написании программы:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям.- СПб, 2012 – с. 145

2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб, 2012 – с. 127

3. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – с. 48

4. Вансовская Л.И.Устранение нарушений речи при врождённых расщелинах нёба. – СПб: Изд-во «ГИППОКРАТ», 2000 – 136

5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)

6. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка практикующего логопеда).

7. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. — 320 с. (Серия «Учимся играя»)

2. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2008 – с. 120

3. Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2000.

4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб: 2014, Издательский Дом «Литера», 2011. – с. 208

5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.

6. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

7. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. – СПб.: КАРО, 2013 – с. 64

8. Перегудова Т.С., Осаманова Г.А. Вводим звуки в речь: Картотека заданий для автоматизации звуков С, З, Ц. – СПб: КАРО, 2012. – с. 144

9. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.

10. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

12. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011г. — №2. — С.26-30

13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение,1981// http://www.pedlib.ru/Books/2/0320/2_0320-1.shtml

14. Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Школьный логопед. – 2010г. — №. — С.67-73

15. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.

16. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.

17. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.

18. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.

19. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998. — 112 с.

Список литературы, рекомендованной педагогам для реализации программы:

1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 160 с. + цв. вкл. 48 с.

2. Артюшина С.Е., Соловцова Л.С. Учим звуки по слогам. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с. («Конфетка»)

3. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких, - М.: РОСМЭН, 2009.

4. Батяева С.В. Логопедическая сказка. «Приключения зайчонка Кузи». – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с. («Конфетка»). (19/2)

5. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова: Демонстрационный материал. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

6. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 32 с. («Конфетка»)

7. Бортникова Е. Развитие навыков чтения и связной речи. – Екатеринбург.: ЛИТУР, 2011. – 36 с.

8. Воробьева Т.А., Гузенко Т.В. 50 уроков для подготовки руки к письму. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 80 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

9. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников).

10. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников).

11. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

12. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

13. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 3 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

14. Гридчина Н.И. Речевые пятиминутки: Пособие для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2005. – 96 с.- (Серия « Популярная логопедия»).

15. Жохова О.В., Лебедева Е.С. Домашние задания для детей средней логопедической группы ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011. - 64 с. ( Библиотека Логопеда) (7)

16. Жохова О.В., Лебедева Е.С. Домашние задания для детей старшей и подготовительной к школе групп ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011. - 64 с. ( Библиотека Логопеда) (7)

17. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие – М.: Эксмо., 2006 – с. 96

18. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи – М.: Эксмо, 2007 – 120 с.

2. Колесникова Е.В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 3-4 лет: Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка / Е.В. Колесникова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 32с.: ил.

3. Коноваленко В.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 72 с. : ил.

4. Коноваленко В.В. Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 2/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2018. – 56 с. : ил.

5. Коноваленко В.В. Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 48 с. : ил.

6. Коноваленко В.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 48 с. : ил.

7. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №1. Простые предложения. Глаголы во множественном числе. Существительные. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

8. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №2. Местоимения. Простые предлоги. Существительные во множественном числе. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

9. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №3.Сложные предлоги. Приставочные глаголы. Числительные. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

10. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №4. Прилагательные. Сравнительная степень прилагательных. Антонимы и синонимы. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

11. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребёнка к школе. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2014. – 208 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»)

12. Крупенчук О.Г. Учим буквы. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»)

13. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинкх. Пособие для логопедов. Воспитателей и родителей / Куликовская Т.А. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007. – 64 с.

14. Лаптева Е.В. 600 упражнений для развития дикции /Е.В. Лаптева. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2007. – 94, [2]с.: ил.

15. Монина Г.Б., Ларечина Е.В. Игры для детей от года до трёх. – Спб.: Речь, 2008. – 256 с.

16. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1 /Н.Э. Теремкова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. – 48 с.

17. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2 /Н.Э. Теремкова. – 2-е изд., испр. - М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

2. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 /Н.Э. Теремкова. – 2-е изд., испр. - М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

3. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 4 /Н.Э. Теремкова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008. – 32 с.

4. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи дошкольников. Выпуск №1. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. – 20 с. + 16 с. цвет. вклейка. (Практическая логопедия.)

5. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи дошкольников. Выпуск №2. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 24 с. + 8 с. цвет. вклейка. (Практическая логопедия.)

6. Ушакова О.Д. загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с.

7. Цуканова С.П. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию «Я учусь говорить и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

8. Развивающие карточки. Развиваем мышление 4+. Игра развивающая и обучающая для детей от 4 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

9. Развивающие карточки. Развиваем воображение и речь 4+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 4 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

10. Развивающие карточки. Развиваем память и внимание 5+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 5 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

11. Развивающие карточки. Развиваем воображение и речь 5+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 5 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

Список литературы, рекомендованной родителям

1. 1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 160 с. + цв. вкл. 48 с.

   2. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких, - М.: РОСМЭН, 2009.

1. Воробьева Т.А., Гузенко Т.В. 50 уроков для подготовки руки к письму. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 80 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

2. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников).

2. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников).

3. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

4. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2011. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

5. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 3 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

6. Гридчина Н.И. Речевые пятиминутки: Пособие для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2005. – 96 с.- (Серия « Популярная логопедия»).

7. Жохова О.В., Лебедева Е.С. Домашние задания для детей средней логопедической группы ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011. - 64 с. (Библиотека Логопеда) (7)

8. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие – М.: Эксмо., 2006 – с. 96

9. Колесникова Е.В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 3-4 лет: Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка / Е.В. Колесникова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 32с.: ил.

10. Коноваленко В.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 72 с. : ил.

11. Коноваленко В.В. Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 2/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2018. – 56 с. : ил.

12. Коноваленко В.В. Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 48 с. : ил.

13. Коноваленко В.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей: дидактический материал для логопедов. / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 48 с. : ил.

14. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №1. Простые предложения. Глаголы во множественном числе. Существительные. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

2. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №2. Местоимения. Простые предлоги. Существительные во множественном числе. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

3. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №3.Сложные предлоги. Приставочные глаголы. Числительные. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

4. Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №4. Прилагательные. Сравнительная степень прилагательных. Антонимы и синонимы. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

5. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребёнка к школе. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2014. – 208 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»)

6. Крупенчук О.Г. Учим буквы. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»)

7. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинкх. Пособие для логопедов. Воспитателей и родителей / Куликовская Т.А. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007. – 64 с.

8. Монина Г.Б., Ларечина Е.В. Игры для детей от года до трёх. – Спб.: Речь, 2008. – 256 с.

9. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1 /Н.Э. Теремкова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. – 48 с.

10. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2 /Н.Э. Теремкова. – 2-е изд., испр. - М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

11. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 /Н.Э. Теремкова. – 2-е изд., испр. - М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

12. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 4 /Н.Э. Теремкова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008. – 32 с.

13. Ушакова О.Д. загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с.

14. Цуканова С.П. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию «Я учусь говорить и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 32 с.

15. Развивающие карточки. Развиваем мышление 4+. Игра развивающая и обучающая для детей от 4 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

16. Развивающие карточки. Развиваем воображение и речь 4+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 4 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

17. Развивающие карточки. Развиваем память и внимание 5+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 5 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

18. Развивающие карточки. Развиваем воображение и речь 5+. Игра развивающая и обучающая. Для детей от 5 лет. Серия «Умные карточки» - М.: Изд. «АЙРИС-пресс», 2018.

Приложение №1

Диагностика

К разделу 1. Развитие внимания

А)Педагог предлагает ребенку простучать также по столу (ложками/в барабан)

(....), (.. ..), (....).

Б)Педагог предлагает найти на картинке спрятанные предметы/отличия

1. Балл. Простучал неправильно, ошибку не исправил, несмотря на многочисленные пробы

2. Балла. Простучал неправильно, но исправил ошибку

3. Балла. Простучал без ошибок.

К разделу 2. Развитие восприятия

А) Педагог предлагает разложить фигуры от большей к меньшей.

Б) Педагог предлагает найти и показать, на какую фигуру похожи: ёлка, холодильник.

В) Педагог просит показать, что нарисовано на картинке справа, слева, вверху и внизу.

Г) Педагог предлагает разложить картинки с временами года, начиная с зимы.

1. Балл. Не всегда правильно выполняет задания

2. Балла. Правильно выполняет задания, иногда допускает ошибки

3. Балла. Ребенок правильно выполняет задания, в нужной последовательности

К разделу 3. Артикуляционная гимнастика  

Педагог предлагает выполнить следующие задания (артикуляционные упражнения по подражанию):

- «Хобот», «Заборчик» выполнить поочередно;

- «Лопатка»;

- «Болтушки»;

- «Качели»;

- «Грибочек»;

- «Карусели».

1 Балл. Не всегда правильно выполняет задания

2 Балла. Правильно выполняет задания, иногда нарушает последовательность выполнения

3 Балла. Ребенок правильно выполняет задания, в нужной последовательности

К разделу 4. Моторика

А) Педагог предлагает выполнить следующие задания:

- сгибание и разгибание пальцев обеих рук;

- игра «Пальчики здороваются» (дотронуться большим пальцем каждой руки до всех пальцев поочерёдно);

- соединить между собой 2 больших пальца, 2 указательных пальца, 2 средних пальца, 2 безымянных пальца, 2 мизинца;

- соединить между собой мизинец с большим пальцем, указательный с безымянным, средние, безымянный с указательным и большой с мизинцем (и поменять руки).

Б) Педагог предлагает подкинуть и поймать мяч двумя руками.

1. Балл. Не смог выполнить

2. Балла. Выполнил с трудом, не с первого раза

3. Балла. Выполнил верно, без затруднений

К разделу 5. Звукопроизношение

А) Педагог предлагает выполнить следующие задания:

- медленный плавных выдох на пёрышко;

- подуть на «мячики», забить гол «в ворота» (маленькие бумажные разноцветные шарики);

1. Балл. Не смог выполнить

2. Балла. Выполнил с трудом, не с первого раза

3. Балла. Выполнил верно, без затруднений.

Б) Недостатки произношения звуков диагностируются при беседе, например:

- «Как тебя зовут?»

- «Сколько тебе лет?

- «В каком городе ты живешь, на какой улице и т.д.»

- «Как зовут твоих родителей?»

- «Есть ли у тебя друзья, как их зовут?»

- «Во что ты любишь играть, назови свои любимые игрушки и т.д.».

Воспроизведение слоговой структуры слова, звуконаполняемость. Педагог предлагает повторить слова: велосипед, градусник, погремушка, лепёшка, избушка, ёжик, остановка, одуванчик.

1. Балл. Ответ дан меньше чем на половину вопросов.

2. Балла. Ответ дан на половину вопросов.

3 Балла. Ответ дан на все вопросы.

В) Педагог предлагает выполнить следующие задания:

- повторить слоги с оппозиционными звуками:

ка-га, ма-ба, ка-ва, ба-па-ба, да-та, да-да-та, ва-фа, ва-фа-ва, за-са, за-са-за, ца-са, ца-са-са, жа-ша, жа-ша-жа, ша-ша-са, ча-тя, ча-тя-ча, ща-ча-тя;

- повторить слова со смешиваемыми в произношении звуками: крыша-крыса, коса-коза, ложки-рожки, бочка-почка, дрова-трава, миска-мишка;

- педагог предлагает найти картинки на заданный звук;

- показать на картинках: кошку, которая бежит за зайцем; зайца, который бежит за кошкой; мамину дочку, дочкину маму(педагог определяет понимание распространенных предложений по сюжетным картинкам).

1. Балл. Ответ дан меньше чем на половину вопросов.

2. Балла. Ответ дан на половину вопросов.

3. Балла. Ответ дан на все вопросы.

К разделу 6. Развитие связной речи

Педагог предлагает ребенку составить рассказ по серии сюжетных картинок. Педагог начинает рассказ с первой картинки, ребенок должен его продолжить по следующим картинкам:

Картинка 1 «Щенок Шарик собрался на рыбалку. Он взял с собой ведро, удочку и пошел на речку. По дороге он встретил …».

1 Балл. Отсутствие фразовой речи, простое перечисление отдельных предметов.

2 Балла. Отдельные, не связанные друг с другом фразы, чистое описание, бедный словарный запас.

3 Балла. Большой и согласованный рассказ, эмоционально и интонационно окрашенный.

Приложение №2

Бланк диагностики усвоения программы на 20__ год

Отделение ___________ Название программы___________________________

Педагог__________________________________________

Критерии оценки: В - высокий уровень, С –Средний уровень, Н - низкий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624637-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera