Методическая разработка «Хоровое сольфеджио»

«Хоровое сольфеджио».

Вопрос о межпредметных связях часто обсуждается в методической литературе, на педагогических советах. В школьной действительности рождаются интересные интегративные формы, демонстрирующие общность задач, содержания и методов преподавания отдельных дисциплин. Одной из таких форм является хоровое сольфеджио. Традиционно хор и сольфеджио –два самостоятельных предмета, составляющих основу обучения в музыкальных школах, школах искусств. Что между ними общего? Как и с какой целью, они могут быть объединены? На хоровых занятиях главный вид деятельности, конечно же, пение. Но и на уроках сольфеджио пение занимает ведущее положение. Пение используется как способ развития музыкального слуха, при этом особое внимание уделяется правильному воспроизведению звуковысотных отношений в мелодии. Пение в хоре, в свою очередь, также предполагает точность интонирования.

Процесс формирования данного качества подразделяется на этапы.

- Первый этап – установление первоначальной вокально-интонационной координации, то есть развитие самой способности интонировать звуки разной высоты.

- Второй этап –закрепление вокально-интонационной координации.

- Третий этап –формирования первоначальных навыков сольфеджирования –пения по нотам.

- Четвертый этап –собственно формирование и развитие ладового чувства –основы вокально-интонационных навыков. На этом этапе формируется не только навык свободного сольфеджирования «с листа», но и взаимосвязанный с ним навык «слышания» лада.

Процесс интонирования зависит от многих факторов: от правильного дыхания, умения распределять дыхание по фразам. Во время работы над интонацией происходит развитие внимания, памяти, формирования слухового различия звучания в высотном, ритмическом, тембровом, динамическом, фактурно-пространственном отношениях. Соответственно, объединение сольфеджио и хора позволяет решать многие задачи наиболее эффективно: музыкальные способности, целенаправленно развиваемые путём сольфеджирования, отражаются на качестве певческой деятельности и наоборот, хоровые навыки способствуют точному воспроизведению мелодических отношений, что входит в число задач сольфеджио. И, прежде всего, эти два предмета связывает работа над интонацией, дыханием, вокальными навыками. Предмет «хоровое сольфеджио» является связующим звеном между комплексной базой обычного учебного курса сольфеджио и практическими требованиями хорового класса; он способствует повышению профессионального уровня хора. Предмет хоровое сольфеджио включает в себя формы работы, традиционно используемые на уроках обычного сольфеджио. Это такие формы как собственно сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ и диктант. Практическое освоение предмета предусматривает развитие следующих навыков: пение вне тональности, пение в ладу, чтение с листа хоровых партитур. К этому добавляются хоровые навыки – навык ансамбля, навык хорового строя, а также певческие навыки (певческого дыхания, певческой артикуляции, певческой дикции и др.)

Основным методом «Хорового сольфеджио» является сольфеджирование полным составом хора. Относясь к разряду интегративных дисциплин, хоровое сольфеджио одновременно решает задачи воспитания музыкального слуха, развития чувства ритма, музыкальной памяти учащихся, формирования навыков интонирования и задачи певческого плана –формирование певческого дыхания, звукообразования, навыков певческой артикуляции и дикции и т.д.

В школе искусств дети изучают музыкальную грамоту в комплексе основных музыкальных дисциплин. Каждая из них несет в себе определенные цели и задачи. Взаимопроникновение и дополнение предметов позволяет заложить основы исполнительского мастерства, а также развивают у учащихся способность слушать и понимать музыку. Все предметы музыкального курса учат воспринимать музыку, пропускать ее через мир собственных эмоций и доносить до слушателя.

Музыкальная литература дает необходимые знания об эпохах, стилях, композиторах. Занятия хором учат работать в коллективе развивают артистизм, умение держаться на сцене. Сольфеджио дает необходимую базу теоретических знаний, позволяет изучать музыку осмысленно. Особенно связаны между собой уроки хора и сольфеджио. Качество пения в хоре напрямую зависит от теоретических и практических знаний, полученных на занятиях сольфеджио. Многие важные для хора качества отрабатываются на уроках сольфеджио.

Основным вопросом курсов сольфеджио и хора являются развитие ладового мышления и достижение чистоты интонирования. Таким образом главной на этих предметах является вокально-интонационная работа. Весь процесс должен быть построен на принципе «От простого к сложному». Все упражнения на этих уроках должны быть системными, логичными, доступными. Упражнения, направленные на работу чистотой интонации, у каждого преподавателя свои. Они нарабатываются многолетним опытом и трудом. В самом начале любого урока, будь то сольфеджио или хор проводится «распевка», она происходит в той тональности, в которой будут исполняться произведения в хоре или будет писаться диктант, или проводится читка с листа. Распевка настраивает детей на дальнейшую работу, корректирует плохо интонирующих детей.

Чистота интонирования зависит в целом от нескольких факторов:

1. Природный слух (это качество поддается корректировке)

2. Координация слуха и голоса (сложность работы с «гудошниками» - не чисто интонирующими детьми).

3. Правильно выбранный темп урока (на этот фактор влияют индивидуальные возможности восприятия группы в целом и одного ученика индивидуально).

4. Комплексное применение певческих навыков (их мы перечисляли выше).

Сольфеджио – это, так скажем, «музыкальная математика».

Сольфеджио - это групповой предмет, часто не самый любимый у детей из-за сложности. Трудности возникают из-за непонимания правил (в этом случае стоит попросить учителя объяснить ещё раз) или нетвёрдого их знания. Также – из-за недостаточно развитого слуха: детям трудно писать диктанты, определять на слух интервалы и аккорды. В этом случае поможет регулярная практика: нужно чаще повторять пройденное на уроке дома, повторять правила, внимательно петь интервалы и номера. Хор, так же, групповой урок, на котором дети поют. Поют они не по слуху, а по нотам. Вот здесь-то как раз и пригождается сольфеджио: песню надо правильно разобрать (теория) и чисто спеть (развитый слух). Также дети учатся держать свою партию и слышать другие голоса хора, что развивает полифонический слух – умение слышать несколько мелодий в произведении одновременно. Также совместное пение воспитывает чувство ритма и синхронность.

Зачастую мы имеем такую картину: одни и те же дети на репетициях хора и уроках сольфеджио поют абсолютно по-разному, не применяя знания, полученные на одном предмете для работы на другом, чтобы улучшить качество интонирования, потребуется длительное время (от полугода до года, а в случае с «гудошниками» от одного года до полутора лет). Доведение вокальных навыков до «автоматизма» потребует еще большего количества регулярных занятий. Хороший результат в работе с нечисто интонирующими детьми дает прием «пение закрытым ртом» (этапы распевания: разбор диктанта, сольфеджирование). Важно научить детей правильно, то есть «вокально» закрывать рот для пения. Язык — в естественном положении, зубы не сжаты. Во время пения закрытым ртом ученик слышит сам себя и может контролировать неточности своего пения. Еще один результативный прием аналогичный предыдущему — во время пения ладонью прикрывают одно ухо, именно это позволяет слышать себя «внутри» и пение остальных «снаружи». Очень хороши упражнения на glissando (скольжение по звукам). Качественное пение этим приемом (в среднем и медленном темпе, хроматизмы не «проскакивают», а пропеваются) помогает исправить интонацию. Вокально — интонационных упражнений и приемов очень много и они бесспорно важны для обучения, но каждый педагог выстраивает работу над ними самостоятельно и индивидуально. Так же важно использовать принцип попевок и секвенционность. Пение ступеней в различных комбинациях способствует выработке навыка ощущения ладовых тяготений.

На формирующем этапе в работу по предмету хоровое сольфеджио в теоретический материал входило: освоение детьми название звуков, нотной записи музыкальных звуков. Формирование первичных представлений о мажорном и минорном ладах, регистрах фортепиано, звукоряде, интервалах, аккордах, метроритме. На занятиях использовались различные виды и формы музыкальной деятельности: разучивание и исполнение песен, инсценировка песен, озвучивание музыкальных сказок. Музыкально-дидактические игры. Музыкально-речевые игры. Интонационные игры. Игровая дыхательная и звуковая гимнастика. Ручные жесты (жесты из методики Г. Струве).

Существенным вкладом в развитие отечественной методики музыкального воспитания участников хора явилась разработка Г.А.Струве хорового сольфеджио - комплекса методических приёмов и упражнений, предназначенных для развития музыкальных способностей детей – слуха, ритма, музыкальной памяти. Основная задача хорового сольфеджио –выработка навыков чистой и выразительной интонации. Многие из упражнений хорового сольфеджио целесообразно использовать также и в качестве распеваний (народные песни, прибаутки). В курсе «Хоровое сольфеджио» Г.Струве предложил важную форму воспитания музыкально-интонационного слуха на основе игровых приёмов, а также таких наглядных методов как относительная сольмизация, болгарская столбица, ручные знаки, пение по руке.

Список литературы

1. Емельянов В. «Развитие голоса» С. - П., 2003 г.

2. Мухин В. «Вокальная работа в хоре» М., 1964 г.

3. Переверзев Н. «Проблемы музыкального интонирования» М., 1966 г.

4. Теплов Б. «Психология музыкальных способностей» М., 1947 г.

5. Заринская М.Ф. От детского хора до народного коллектива//Хоровое

искусство. Вып.1. Л.,1967.

6. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио, М.,1976.

7. Струве Г.А. Школьный хор. М., 1981.

8. Юссон Р. Певческий голос: исследование основных физиологических и акустических

явлений певческого голоса. М.: Музыка, 1974.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624857-metodicheskaja-razrabotka-horovoe-solfedzhio