Использование цифровых образовательных ресурсов в формирование представлении об окружающим мире у детей дошкольного возраста

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИИ ОБ ОКРУЖАЮЩИМ МИРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Немыкина Ольга Викторовна.

МДОУ «Детский сад № 16»

nemykina-1986@mail.ru

Аннотация. Использование цифровых образовательных ресурсов в деятельности дошкольного образовательного учреждения является одним из приоритетов современного образования. Необходимость использования цифровых ресурсов в образовательном процессе дошкольного учреждения, а именно, в формировании представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста определяет актуальность выбранной темы. Дошкольный возраст является периодом расцвета детской познавательной активности, выражающейся в заинтересованном принятии информации, в желании получить и углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале. В настоящее время система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, использованию новых подходов, способствующих обновлению возможностей традиционных методов. Согласно новым требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) использование информационных коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе и цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения призвано улучшить качество обучения и повысить мотивацию к получению новых знаний у детей старшего дошкольного возраста. Цифровые образовательные ресурсы могут содержать в себе одновременно графическую, текстовую, речевую, видео-, аудио информацию и фотографии, которая способствуют развитию у детей воображения, образного мышления и творческой активности старших дошкольников.

Такие образовательные ресурсы позволяют увеличить объем предлагаемого материала, что имеет огромное значение при обучении дошкольников, ведь один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм его подачи. Цифровизация – основной фактор повышения качества образования дошкольников.

Существует несколько основных подходов к рассмотрению понятия «качества образования. Качество образования – это уровень успешности, социализации гражданина, а также уровень условий освоения им образовательной программы образовательного учреждения.

Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям». В Концепции Общероссийской системы качества образования под качеством образования понимается «характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям». [4,c. 35].

Мы придерживаемся определения качества образования, которое дается в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». «Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам.

Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации» признает дошкольное образование уровнем общего образования, требует при реализации образовательных программ использовать различные технологии, в том числе электронное обучение

Особенности содержания материально- технических ресурсов в ДОУ. Оснащение дошкольного образовательного учреждения современной материально-технической базой необходимое условие информатизации дошкольного образования. Самое популярное средство образовательного процесса - это компьютер. Кроме компьютера необходимы: проекторы для визуализации обучающего материала; интерактивные устройства, дающие ребенку практический опыт взаимодействия с современной техникой; наличие сети интернет и локальной сети, для снижения времени поиска информации. [2, c. 35]. Существуют разные формы организации образовательного пространства с информационно-коммуникационными технологиями в ДОУ. Основное преимущество компьютерного класса в том, что ребенок имеет возможность индивидуальной деятельности с компьютерной техникой, выполняет определенное задания. Это позволяет решать задачу выравнивания возможностей каждого ребенка. Происходит индивидуализация образовательного процесса.

Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.

1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.

2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.

3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.

Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.

Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ

Дистанционный курс

Электронный тренажер

Презентация

Развивающая компьютерная игра

Мультимедийное электронное издание

Дидактические принципы применения ЭОР

Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:

Интерактивность.Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;

Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;

Доступность Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;

Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;

Последовательность изложения Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;

Модульность и вариативность изложения Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.

Не секрет, что правильно подобранный игровой материал открывает дополнительные возможности для умственного роста дошкольника. [2, c. 42]. Благодаря программе модернизации российского образования так же значимой частью предметно-развивающей среды дошкольных учреждений стало инновационное оборудование: интерактивные доски, столы, мультимедийные детские студии и планшеты.

По сути, включение интерактивного оборудования в образовательную среду детского сада – это начало длительного практического пути, детальная и основательная проверка того, что могут дать современные технологические средства для развития ребенка И так, чтобы внедрение интерактивного оборудования действительно обогащало игровое пространство дошкольника, способствовало расширению и углублению его деятельности, нами должны быть установлены и соблюдены следующие условия применения интерактивных средств. В отличие от школьного возраста, где процветает учебная деятельность, а трансляция определенного минимума знаний, умений и навыков является стержнем учебных программ, дошкольное образование формирует способности ребенка, создает предпосылки будущей успешной работы. Малыш играет, рисует, конструирует, слушает сказки, а значит, учится мыслить, воспринимать окружающий мир, ориентироваться в пространстве и времени, овладевает речью. Хорошо, если интерактивное оборудование может обогатить ситуацию формирования способностей, которые развиваются в дошкольном детстве. [3, c. 5]. Другими словами, интерактивное оборудование должно быть направлено на совершенствование «детских» видов деятельности. Другими словами, интерактивное оборудование должно быть направлено на совершенствование «детских» видов деятельности. В деятельности каждый дошкольник сам открывает таящиеся в нем способности, а обучение лишь подсказывает путь к этому открытию. Естественно, один ребенок «находит» больше, чем другой. Но непременным аспектом развивающего обучения является самостоятельная работа дошколят с тем или иным материалом. 

В заключение можно сказать, что занятие с использованием ЭОР оснащенный всеми необходимыми компонентами в совокупности правильно отработанными технологиями обучения становятся базой современного образования, гарантирующий необходимый уровень качество вариативности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Список использованных источников

1. Новоселова, Ю. Г. Информационно-коммуникационные технологии в работе воспитателя [Текст] / Ю. Г. Новоселова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2015. – N 8. – С. 6-16.

2. . Плащенко О. И. Информационные технологии в образовании: Учебнометодическое пособие. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. Гос ун-та, 2013. – 227 с.

3. 8. Полуэктова, И. В. Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ДОО [Текст] / И. В. Полуэктова, О. Н. Новикова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2014. – № 4. – С. 6-13.

4. . Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 96 с. (Правовая библиотека образования).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624883-ispolzovanie-cifrovyh-obrazovatelnyh-resursov