НОД «Чудесный мешочек» для детей с ОВЗ

НОД «Чудесный мешочек» для детей с ОВЗ

Цель

Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики, познавательной активности и речевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи

• формировать навыки познавательного обследования предметов;

• развивать способность определять предметы на ощупь по характерным признакам (форма, размер, материал, фактура);

• обогащать словарный запас и активизировать речь;

• тренировать мелкую моторику рук и координацию движений;

• стимулировать познавательный интерес и внимание;

• создавать положительный эмоциональный фон занятия.

Оборудование

• плотный непрозрачный тканевый мешочек (желательно яркий, привлекательный);

• набор предметов для обследования (по теме занятия):

  • геометрические фигуры разного размера;

  • игрушки‑муляжи овощей/фруктов;

  • предметы разной фактуры (гладкие, шершавые, колючие, мягкие);

  • буквы/цифры из пластика или дерева;

  • мелкие бытовые предметы (ключ, ложка, расчёска и т. п.).

Возрастная группа

Дети 4–7 лет с различными формами ОВЗ (ЗПР, РАС, нарушения речи, опорно‑двигательного аппарата, сенсорные нарушения).

Ход занятия

1. Вводная часть (3–5 мин)

• Приветствие, создание доброжелательной атмосферы.

• Мотивационный момент: показ «волшебного» мешочка, интригующее введение («В этом мешочке спрятались удивительные гости. Давай узнаем, кто они!»).

• Правила игры: «Руку в мешочек засовываем, предмет нащупываем, но не вытаскиваем. Попробуй угадать, что это, и расскажи, какой он».

2. Основная часть (10–15 мин)

Вариант 1. «Угадай и опиши»

• Ребёнок наощупь исследует предмет, называет его (или показывает жестом/картинкой, если речь затруднена).

• Описывает свойства: «круглый», «мягкий», «шершавый», «маленький» и т. п.

• Достаёт предмет, проверяет правильность.

Вариант 2. «Найди пару»

• В мешочке — два одинаковых предмета (например, два шарика, два кубика).

• Задача: наощупь найти пару, объяснить, почему это одинаковые вещи.

Вариант 3. «Сортировка по признаку»

• Ребёнок достаёт предметы и раскладывает их по группам: «мягкие — твёрдые», «большие — маленькие», «гладкие — шершавые».

Вариант 4. «Заколдованный мешочек»

• Предметы не вытаскиваются. Ребёнок ощупывает их сквозь ткань и называет. Если угадал — предмет «расколдовывается» и достаётся.

3. Динамическая пауза (2–3 мин)

• Пальчиковая гимнастика («Сорока‑ворона», «Ладушки»).

• Лёгкие движения руками/корпусом под музыку (по возможности).

4. Заключительная часть (3–5 мин)

• Подведение итогов: «Какие предметы мы сегодня нашли? Что было самым интересным?»

• Поощрение: «Ты молодец! Так хорошо ощупывал и угадывал!»

• Рефлексия: ребёнок выбирает смайлик (весёлый/грустный) или цвет (красный/зелёный), чтобы показать, понравилось ли занятие.

Адаптация под особенности детей

• Для детей с нарушениями зрения: акцент на тактильные ощущения, использование предметов с ярко выраженной фактурой.

• Для детей с РАС: постепенное введение в игру, чёткие правила, визуальная поддержка (карточки с изображениями).

• Для детей с ДЦП: подбор предметов удобного размера и веса, помощь в захвате, использование мешочка с широким отверстием.

• Для детей с речевыми нарушениями: альтернативные способы ответа (жесты, карточки PECS, показ картинки).

Методические рекомендации

• Начинать с 2–3 предметов, постепенно увеличивая количество.

• Использовать предметы, знакомые ребёнку по повседневным занятиям.

• Сопровождать действия комментариями, задавать наводящие вопросы («Какой на ощупь? Тёплый или холодный?»).

• Хвалить за любые попытки участия, даже если ответ неточный.

• При утомлении сократить время игры или сделать перерыв.

Ожидаемые результаты

• Улучшение тактильной чувствительности и мелкой моторики.

• Расширение активного и пассивного словаря.

• Развитие умения концентрировать внимание.

• Повышение уверенности в собственных возможностях.

• Позитивный эмоциональный отклик на совместную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625062-nod-chudesnyj-meshochek-dlja-detej-s-ovz