Консультация для педагогов «Экспериментирование с музыкальными звуками»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ЗВУКАМИ»

В настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт предлагает поиск новых путей, методов для достижения наилучших результатов во всестороннем развитии дошкольников .

На сегодняшний день, очевидно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому. Это диктует стремительное изменение окружающего нас мира. Вчера обществу нужен был человек– исполнитель, а сегодня нужна личность с активной жизненной позицией, обладающая нестандартным мышлением, способная подходить к решению любых задач. В связи с этим педагоги, начиная с дошкольного образования, широко используют различные методики проблемного обучения, в том числе разнообразные формы познавательно–исследовательской деятельности.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго когда ребенок слышит, видит и делает сам. Это и обуславливает активное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, пытливым исследователем того мира, который его окружает, недаром детей дошкольного возраста называют «почемучками». Любопытство – естественная реакция дошкольников на все новое и неожиданное.

Проведение опытов и экспериментов на музыкальных занятиях и в

повседневной жизни ребенка помогает решать много образовательных

и воспитательных задач

- формирование и развитие познавательной активности;

- развитие сенсорных, слуховых представлений;

- расширение кругозора;

- развитие тембрового, звуко-высотного слуха;

- формирование навыков опытно-экспериментальной деятельности;

В основе экспериментальной деятельности лежат

методические принципы

1. принцип свободного творчества;

2. принцип целостного подхода в решении педагогических задач;

3. принцип последовательности;

4. принцип партнерства;

5. принцип положительной оценки деятельности детей.

Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду позволяет добиться лучших результатов в музыкальном развитии дошкольников.

Для реализации опытно-экспериментальной деятельности на музыкальных занятиях мы подготовили картотеку опытов и экспериментов со звуком для детей всех возрастных групп детского сада. Например,Исследованиям и экспериментам может быть посвящено целое музыкальное занятие. Например, занятие, посвященное музыкальному инструменту – колокольчику. На протяжении всего занятия используются разные виды детской музыкальной деятельности: слушание, исполнительская деятельность, игра. Дети  знакомятся со строением колокольчика, с разнообразием звуков, издаваемых колокольчиками не только различной величины, но и  сделанными из различных материалов, экспериментируют  со звуками, анализируют высоту звучания и тембр, подбирают точную словесную характеристику голосов, издаваемых  колокольчиками. На этом занятии можно познакомить детей с колокольным звоном разного настроения: набатный звон – взволнованный, тревожный; торжественный звон – радостный, праздничный; перезвон церковных колоколов во время христианских праздников – светлый, звонкий.  Затем можно предложить детям изобразить звучание колокольчиков голосом (дон-дон-дон – большой колокольчик; дили-дили-дили – маленький колокольчик), а еще можно исследовать другие музыкальные инструменты и найти, на которых можно имитировать звучание колокольчика. В конце занятия можно поговорить о том, где в повседневной жизни можно услышать звучание колокольчика, как его можно использовать,  поиграть в «Жмурки с колокольчиком».

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что опытно-экспериментальная деятельность в детском саду благоприятно влияет на всестороннее развитие дошкольников, является актуальным, доступным и очень увлекательным для воспитанников всех возрастных групп в ДОУ.

Практическая часть экспериментирования направлена в первую очередь на развитие:

• музыкально-сенсорных способностей (тембровый, ритмический, динамический слух и т.д.), а также творческих проявлений.

• психических процессов личности ребенка (внимание, мышление, наблюдательность, память (музыкальная) и т.д.

Экспериментирование с музыкальными звуками вплетается в образовательный процесс и проходит в разных видах деятельности.

1 младшая группа. Знакомство воспитанников с ДМИ, приемами игры (показывает взрослый, дети играют на погремушках, бубнах, звоночках). Идет накопление музыкального опыта. Вводим сопровождение музыкальными инструментами в спектакли кукольного театра, театра на фланелеграфе, настольного театра (озвучивание героев). Дети запоминают-«впитывают» тембры, звуки..соотносят их с голосами животных, жизненными явлениями. Например (мишка-барабан, зайчик-колокольчик и т.д.). Музыкальная терминология (громко - тихо).

2 младшая группа. Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами рассматривание их устройства, проговариваем, как извлекается звук. (барабан, дудочка, бубен и т.д.).

Музыкальная терминология (громко - тихо, легко - тяжело, высоко-низко). В пьесах, песнях идентифицируем героев со звуками инструментов (ложки - лошадка, барабан-медведь и т.д.)

Средняя группа. Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами и их звуками (ложки, маракас, металлофон и т.д.) Начинается непосредственное экспериментирование со звуком. Сравнение музыкальных инструментов по звучанию, форме, способам игры. Озвучивание простейших драматизаций и кукольных спектаклей звуками инструментов. Музыкальная терминология (громко - тихо, легко-тяжело, высоко-низко, звуки – долгие - короткие).

Старшая, подготовительная к школе группа. Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами и их звуками, деление их на виды и группы (деревянные, металлические, из пластика; духовые, шумовые, клавишные, бытовые и т.д.) Проводим со старшими дошкольниками более глубокие сравнения, умозаключения. Можно проводить эксперименты в процессе игры в ансамбле на разных инструментах.

Запас терминов о звуке увеличивается: металлофон (сказочная, таинственная, волшебная и др.), барабан, цимбалы (торжественная, праздничная, победная), кастаньеты, ложки (ритмичная, звонкая). Озвучиваем сказочных героев в играх-драматизациях (одни дети играют роли, другие озвучивают звуками ДМИ).

В ходе экспериментальной деятельности развиваются музыкально-сенсорные способности, психические процессы детей разного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625272-konsultacija-dlja-pedagogov-jeksperimentirova