Семинар- практикум для педагогов «Ваш успех- ваша речь!»

Неделько Ольга Николаевна

Семинар- практикум для педагогов «ВАШУСПЕХ–ВАШАРЕЧЬ!»

Добрыйдень,дорогиеколлеги!Работа педагога публична, мы всегда на виду, нас слушают нетолько дети, но и родители. По роду своей деятельности мы много говорим, общаемся.Поэтомусегодня мыпоговоримо речевойкультурепедагога.

Культуреречичеловекавсегдауделялимноговнимания.Этонеслучайно,т.конасвидетельствуетобегоэрудиции,интеллекте,этике,воспитании.Владениекультуройречи–этоуспехвобществе,авторитет,перспектива,продвижениепоработе.Речеваякультуравсовременномпонимании–этообластьлингвистикии риторики, которая изучает осознанную речевую деятельность как целенаправленную,целесообразную и этически корректную. Речевая культура – это основной инструменткультурывцелом.

Иктокакнепедагогобязанвладетькультуройречи.Успешноеовладениепедагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культуройобщения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяетпотенциалвсейсистемыобразования,меруеевоздействиянаразвитиеличностидетей.

Спецификапедагогическойпрофессии заключаетсяв постоянном деятельномконтактесдругимилюдьми.Работанаправленанаформированиеличностивоспитанника,выработкуопределенныхправилповедения,интеллектуальноеразвитие.Воспитательдолженобладатьнетолькопсихологическими,специальнымизнаниями,но такжеинавыкамипрофессиональногообщения.

Основыпедагогическогообщения.

Я хочу вам предложить к просмотру небольшой отрывок фильма“Доживем допонедельника” 1968года, где имелместоэпизод,посвященный культуре речи учителя.

Прошло время, а проблема осталась. И речь современных педагогов бывает невсегдаправильной.Аведьречьпедагога–основноеорудиепедагогическоговоздействияиодновременнообразецдля учащихся.

Требованияккачествуречипедагогадошкольногоучреждения

Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку оттого, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневномобщении,ноивпрофессиональнойдеятельности.Особенноактуальноданноеутверждениепоотношениюкречипедагога,работающегосдетьмидошкольноговозраста.

Дошкольныйвозрастявляетсясензитивнымпериодомречевогоразвитияребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детскогосада–формированиеустнойречиинавыковречевогообщения,опирающеесянавладениеродным литературным языком.

Однимизосновныхмеханизмововладениядетьмироднымязыкомявляетсяподражание.

М.М.Алексееваотмечает,что,подражаявзрослым,ребенокперенимает"нетольковсетонкостипроизношения,словоупотребления,построенияфраз,нотакжеите несовершенства иошибки,которыевстречаютсявихречи".

Именнопоэтомукречипедагогадошкольногообразовательногоучреждениясегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речивоспитателярассматриваетсявконтекстеповышениякачествадошкольногообразования.

Для удобства работы давайте разделимся на две команды случайным образом. Вынимаем из корзинки карточки со словами и выстраиваем цепочку слов, в которой каждое следующее слово начинается с последней буквы предыдущего. А начнем мы каждую цепочку со слов на букву а и я.

1 команда: Арбуз Зерно Обруч Человек Костер Радость Творчество

2 команда: Ясень Народ Девиз Здоровье Ерш Шаль Любовь

Дляразвитиячеткойартикуляцииидикциимычастоиспользуемназанятияхскороговорки.Попробуеми мысвами проговоритьнекоторыеизних для разминки

Командам предлагается бросить кубик и выбрать скороговорку. Их всего 6.Необходимовсемвместепроизнестиеебыстро ислаженно3 разаподряд.

Наподготовкудается3минуты.

• Флюорографистфлюорографировалфлюорографистку.

• Кораблилавировали,лавировалиданевыловировали,ведьневероваливвероятностьвылавировать.

• Выскороговаривайскороговоркинаскороговорномскороговорящемконкурсескороговорок.

• Траекториятарахтящегодрандулетапроложенаповнедорожнойтерритории.

• Партизаныпартизаниливпартизанскихзонах,заграницамипартизанынепартизанили.

• Не тот, товарищи, товарищу товарищ,Кто при товарищах товарищу товарищ,Атот,товарищи,товарищутоварищ,

Ктобезтоварищейтоварищутоварищ.

Молодцы, команды, теперь вы готовы к выполнению заданий.

Я представляю требования к речи педагога в виде цветка, каждый лепесток которого олицетворяет собой то или иное требование к речи педагога.

Первый лепесток вам необходимо угадать по описанию:

соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать ивыполнятьвобщениисдетьмиосновныенормырусскогоязыка:орфоэпическиенормы(правилалитературногопроизношения),атакженормыобразованияиизменения слов. (Правильность)

Игра «Знатоки русской речи»

Сейчас я предлагаю обратиться к орфоэпическим нормам языка и проверить самих себя. Я раздам командам карточки с парами слов, в каждой паре только один правильный вариант. Нужно выбрать правильный ответ.

Игра «Путешествие по городам России»

Я приглашаю вас в путешествие по России. Мы побываем в разных городах и узнаем, как зовут их жителей. Отправная точка – Москва! Здесь живут … (москвичи).

Проезжаем Псков. Не задумываясь, скажем, что здесь живут … (псковитяне). Но сами жители славного города называют себя «псковичи» с ударением на последний слог! Допустимо и то и другое название!

Ну а теперь далеко-далеко – туда, где Пётр I когда-то лично своею царскою рукой спускал на воду корабли и закладывал монастыри – в Архангельск! Только не называйте здешних жителей архангелами или архангельцами! Они – архангелогородцы!

Изменим направление с севера на юг! В Туле живут … (туляки и тулячки). В Липецке – … (липчане и липчанки). В Курске – … (куряне и курянки).

А вот и город Воронеж. Здесь рождаются и радуются жизни … (воронежцы) и… И не ищите названия для прекрасной половины жителей Воронежа! Для того чтобы рассказать о воронежских красавицах, придётся прибегнуть к описательной манере – жительницы Воронежа!

А знаете ли вы, как называть жителей Камчатки? Только не пытайтесь с помощью привычных суффиксов образовать правильное название. Камчадалы! Разве можно было догадаться?

Наше виртуальное путешествие закончилось. Информацию можно узнать в Словаре названий жителей (катойконимов). А теперь проверим себя и выполним задание.

А следующий лепесток нашего цветка соответствует описанию:

соответствие смыслового содержания речи и информации, котораялежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую(смысловую)сторонуречи,чтоспособствуетформированиюудетейнавыковточности словоупотребления.(Точность)

Примеры предметной неточности можно обнаружить в газетах, в теле- и радиопередачах.

Я предлагаю каждой команде прочитать текст и найти в нем неточность

Эту передачу слушали по радио на двух континентах – в Арктике и Антарктике.

Объяснить детям алгоритм мытья рук

В течение февраля продолжительность суток возрастёт на два часа.

Объяснить детям алгоритм одевания

Очень часто в речи педагогов проскальзывают ошибки на образование формы повелительного наклонения глаголов

Поэтому следующая игра называется «Я повелеваю»

Образовать форму повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе: ехать – бежать – печь

Образовать форму повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе: махать – сесть – лечь

езжай(те), беги(те), маши(те), сядь(те), ляг(те), пеки(те)

Большое число ошибок в речи педагогов приходится на долю стилистических ошибок или неверного, неуместного употребления слов, поэтому следующая игра «Исправим положение!»

Исправить предложение: 1 команда: Он полный невежа в вопросах искусства. Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять. Коля является ведущим лидером нашей группы. Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.

2 команда: Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу. Все дети своевременно выполнили заданное задание. Врачиха выписала детям лекарство. Важный гость в мероприятии обязательно примет участие.

Верный ответ:

Он полный невежда в вопросах искусства. Мальчик надел пальто и шапку и пошел гулять. Коля является лидером нашей группы. Когда я вернулся к своим друзьям, все были очень рады. Беседа с детьми подошла к завершению. Все дети своевременно выполнили задание. Врач выписала детям лекарство. Важный гость обязательно примет участие в мероприятии.

Велико использование просторечных слов и выражений в речи педагога, исправьте ошибки и скажите правильно:

«Скоко повторять одно и то же»

«Сёдня вы хорошо работали»

«Ничо не надо трогать»

«Щас будете заниматься»

«Ляжь на правый бок»

«Не раздевай пальта»

«Вот здеся у меня картинки»

«Отседова можно сделать вывод»

«Ложи сюда одежду»

«Встали тута»

О некоторых глаголах: объяснить использование глаголов надеть – одеть. Глагол надеть обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или (в конструкциях с предлогом на) по отношению к другому лицу либо предмету: надеть очки, кольцо, перчатки, туфли, пальто; надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло, надеть наволочку на подушку. Глагол одеть обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т.е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога): одеть куклу, одеть ребенка.

 О некоторых глаголах: объяснить использование глаголов есть – кушать. Глагол кушать стилистически ограничен в своем употреблении. В современной литературной норме слово кушать не употребляется в форме 1 лица (нельзя говорить: я кушаю, мы кушаем; надо: я ем, мы едим. В 3-м лице этот глагол обычно употребляется только по отношению к ребенку для выражения ласки. Возможно также использование его при вежливом приглашении к еде (кушай, кушайте, пожалуйста), где формы ешь, ешьте, звучат несколько фамильярно.

Игра «Выберите нужный глагол, чтобы спросить следующее»

Пояснение. Когда пароход, катер причаливает к пристани, то кладут сходни, и по ним пассажиры сходят.

В троллейбусе, автобусе, трамвае есть вход (задняя дверь) и выход (передняя дверь), поэтому пользующиеся городским транспортом входят и выходят, отсюда уместен вопрос: «Вы выходите?» Однако допустим и вопрос «Вы сходите на следующей остановке?» поскольку в данном случае приходится сходить по ступенькам.

Наличие вариантов в языке иногда приводит к таким курьёзам.

Сценка «В автобусе»

- Вы на следующей остановке сходите?

- Сходить можно только с ума, а в автобусе спрашивают: "Вы на следующей остановке слезаете?"

- Тоже сказал! Слезают с крыши, с дерева. Правильно надо сказать: "Вы на следующей остановке выходите?"

- Это замуж выходят. В автобусе же говорят: "Вы встаете?"

- Ну и ну! Да вы и так стоите, а не сидите. Зачем же спрашивать, встаете ли вы? "

- Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!

Следующая составная часть речи педагога:выражение в смысловых связях компонентов речи и отношениймежду частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно вдошкольномвозрастезакладываютсяпредставленияоструктурныхкомпонентахсвязноговысказывания,формируютсянавыкииспользованияразличныхспособоввнутритекстовойсвязи. (Логичность)

Конкурс « Заморочки»

Хорошую речь приятно слушать. Слово - серебро, молчание - золото.

А вы, уважаемые коллеги, любите пословицы? Для вас я зашифровала известные русские пословицы, попробуйте их разгадать.

Конкурс «Заморочки»

Я зачитаю каждой команде фразу, а вы постарайтесь отгадать

• Потерялся в небольшом количестве хвойных вечнозе­леных деревьев. (В трех со­снах заблудился.)

• Домашнего млекопитаю­щего семейства кошачьих ждет возмездие за выделив­шийся в большом количестве секрет слезных желез малень­кого грызуна.(Отольются кошке мышкины слезы.)

• Кровососущее насекомое отряда двукрылых не сможет заострить свой орган обоняния. (Комар носа не подточит.)

• Сильная боязнь имеет боль­шие органы зрения.(У страха глаза велики.)

• Глубокое сердечное чув­ство настолько жестоко, что заставит вас испытывать силь­ное влечение к домашнему парнокопытному семейства полорогих. (Любовь зла — полюбишь и козла.)

• Беднейшие слои населе­ния вынуждены мыслить не­стандартно.(Голь на выдум­ку хитра.)

• Человек с хорошей па­мятью на обиды иногда может лишиться органа зрения. (Кто старое помянет — тому глаз вон.)

• Говорит неправду без опускания и поднимания кож­ной складки вокруг глазного яблока. (Врет и глазом не мор­гнет.)

Следующий лепесток:

отсутствиевречиэлементов,чуждыхлитературномуязыку.Устранениенелитературнойлексики–однаиззадачречевогоразвитиядетейдошкольноговозраста.Решаяданнуюзадачу,принимаявовниманиеведущиймеханизмречевогоразвитиядошкольников(подражание),педагогунеобходимозаботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов,диалектных и жаргонныхслов (Чистота)

Игра «Заимствованные слова»

В настоящее время заимствованные слова (особенно из английского языка) являются неотъемлемой частью нашей речи. Всё чаще появляются люди, употребляющие иностранные слова для того, чтобы утвердиться в собственной значимости. Иногда эти слова используются неверно.

Пояснение.

ДЕЖАВЮ́ (фр.) -  психологический эффект, при котором создаётся впечатление, что человек оказывается в подобной ситуации не в первый раз.
КОМИЛЬФО (фр. – «как надо», «как следует») — приличный, хороший тон.

Стиль «черный низ – белый верх» - комильфо.

Пить шампанское утром - не комильфо.

Фужер шампанского за праздничным столом – комильфо.

Недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов. Примеры этих слов проиллюстрированы веселым стихотворением Э. Мошковской:

Жил-был этот, как его,

Ну, значит, и того,

Жило это самое

Со своею мамою.

Был еще один чудак-

Это, в общем, значит так,

И его любимый зять.

Звали зятя

Так сказать.

А жену звали ну…

А соседа звали это…

А его родители-

Видишь ли

И видите ли…

А еще какой-то э-э-э

Жил на верхнем этаже…

И дружили они все…

Ну и значит, и вообще.

Прочитайте  следующий  текст:

 1 команда: «Один  фитиль  такое сморозил! Подкатывает  к шкету:  „Дай,  —  говорит, — велик погонять“. Сел и почесал».
«А  тут училка.  А  он  давай выпендриваться, варежку разинул, да как дерябнется» «Сам с фингалом. Училка чуть не с катушек. А велик чикнулся. Во ржачка!»

2 команда:
 «Весна!  Лужи,  грязь,  сырость, блин,  кругом. Вот  такая, нафиг, общая видуха. Вроде бы  все должно быть по кайфу,  но  все  так фигово,  что  базара не  хватает».

Замените сленговые слова на слова,  соответствующие  литературному русскому  языку. Примерный перевод:

«Один высокий парень такое натворил! Подходит к маленькому мальчику и говорит: „Дай велосипед покататься“. Сел  и  поехал».
«Подходит учительница. Он решил похвастаться. Рот открыл и тут же упал».
«Сам  с  синяком.  Учительница испугалась. Велосипед упал. Смешно!»
«Весна!  Лужи,  грязь,  сырость кругом. Вот такой общий вид. Вроде бы должно  все  радовать,  но  все  так  противно,  что  слов  не  хватает».

Следующий лепесток: особенность речи, захватывающая внимание и создающаяатмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога являетсямощныморудиемвоздействиянаребенка.Владениепедагогомразличнымисредствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.)способствуетнетолькоформированиюпроизвольностивыразительностиречиребенка,ноиболееполномуосознаниюимсодержанияречивзрослого,формированиюумения выражатьсвое отношениекпредметуразговора. (Выразительность)

Задание: назвать одну и ту же фразу «Не бойся, Маша, я Дубровский» с разной интонацией. Каждый участник команды получает задание, с какой интонацией произносить эту фразу. Важно эту фразу произнести в соответствии с образом.

1 Команде:

— шепотом;

— весело, радостно

— испуганно;

— как робот.

- как ребенок

- восторженно

2 Команде:

— грустно, печально;

— как иностранец;

— со злобой;

— как начальник

- как диктор телевидения

- как на митинге

умение использовать все языковые единицы с целью оптимальноговыраженияинформации.Педагогуследуетучитывать,чтовдошкольномвозрастеформируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самогопедагогаспособствуетнетолькорасширениюсловарногозапасаребенка,ноипомогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительностииобразностиречи.Богатство

Наш следующий конкурс «В гостях у сказки»

Итак, начинаем…

По очереди для каждой команды я зачитаю краткое содержание сказки, а вы должны отгадать название сказки и назвать героев этой сказки.

• Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалу, и находит её тогда, когда уже совсем потерял надежду. Не остаться одиноким ему помогло одно известное огородное растение. Назовите его и сказку. (Принцесса на горошине.)

• Трое пытались поймать того, кто оставил без пищи двух стариков. Но этот тип трижды уходил от них. А четвёртый преследователь, прикинувшись глухим, поймал. (Колобок).

• Нам кажется, что имя этой популярной героини очень красиво, но на самом деле оно произошло от названия какого-то грязного вещества. Кто это? (Золушка).

• Некая домохозяйка дос­тигла высокого положения и богатства, однако зазнавшись, оскорбила своего спонсора и вновь обеднела.(Сказка о ры­баке и рыбке.)

• Группа террористов похи­щает ребенка, оставленного без присмотра. Мальчика приносят к главарю — старой женщине. Кто был главарем этой банды и как называется сказка? (Баба Яга. Гуси-лебеди.)

• Найдя клад, дама поку­пает новый бытовой прибор и приглашает множество гостей. Однако, в сложной ситуации неблагодарные гости не захо­тели помочь хозяйке.(Муха Цокотуха.)

• У гражданки преклонных лет пропали водоплавающие птицы в количестве двух голов, которыми на правах собственности и совершенно законных основаниях она могла распоряжаться. Что это за собственность? (Два весёлых гуся).

• Знаменитый ветеринар, практикующий в Африке.(Доктор Айболит.)

Как часто мы не можем похвалить ребенка и говорим дежурное слово «Молодец», а поругать ребенка, не обидив его еще сложнее, а ведь к любому слову или фразе можно подобрать очень много синонимов. Давайте же сделаем это.

1 команда находит как можно больше слов, чтобы похвалить ребенка, а 2 команда ищет как можно поругать ребенка.

Употреблениевречиединиц,соответствующихситуациииусловиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладаниечувствомстиля.Учетспецификидошкольноговозрастанацеливаетпедагоганаформированиеудетейкультурыречевогоповедения(навыковобщения,уменияпользоватьсяразнообразнымиформуламиречевогоэтикета,ориентироватьсянаситуациюобщения,собеседникаи др.). (Уместность)

Для выработки навыков уместного употребления слов, мы разыграем сценку с «родителями».

Ситуация для первой команды: варежки оказались мокрыми.

Ситуация для второй команды: ребенка ударил другой ребенок

Безусловно,знаниепедагогомдошкольногообразовательногоучрежденияназванных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своейречи – это залогуспешностиработыпоречевомуразвитиюдетейвДОО.

Развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речеваясреда - это семья, детский сад, взрослые и ровесники, с которыми постоянно общаетсяребенок.Предметно-развивающаясредаимеетбольшоезначениедляразвитиямаленьких,ещенечитающихдетей,особенно вихсамостоятельной деятельности.

Семь качеств нашей речи

Запомнить просто и легко!

Лишь вспомни радугу на небе,

И станет на душе светло!

Ведь радуга, как речь, игрива,

И удивительна красива

Во все былые времена!

В ней правильность, логичность, точность,

Богатство красок, чистота,

А выразительность какая?

Ведь от неё поёт душа!

Мой стих приобретёт известность,

И в этом есть свой толк, уместность!

Спасибо всем за нашу встречу,

За семинар «Культура речи!

Например, не говорить «штаны», а конкретизировать «брюки, «шорты, «джинсы, «лосины» и т. п. Это нужно для того, чтобы ребёнок научился сравнивать бытовые предметы друг с другом и видеть существенные и несущественные признаки предмета, отвечая на вопросы «чем отличаются?», «чем похожи?», «что у них общее?», «что у них отличное?».

Правило 4. В своей речи желательно не злоупотреблять уменьшительно-ласкательными словами

Ласковые слова нужны, но ваша речь не должна состоять преимущественно из них!

Правило 5. Употреблять глаголы в обращении к ребёнку/детям нужно в правильной грамматической форме.

Недопустимо говорить ребёнку: «Встал и пошёл умываться!» К детям нужно обращаться с просьбой в настоящем времени: «Встань и иди умываться».

Правило 6. Грамматическая и орфоэпическая правильность речи.

Необходимо строго придерживаться грамматических норм употребления слов правильно ставить ударения в словах

Правило 7. Задавайте ребёнку правильные вопросы.

Не стоит задавать ребёнку вопросы, в которых заранее заложено отрицание с частицей НЕ, например: «Ты не знаешь, почему птицы улетают осенью на юг?». Лучше спросить: «Почему птицы улетают осенью на юг?»

Правило 9. Вопросы к ребёнку стройте в логической последовательности с постепенным усложнением.

Сначала простые вопросы (что знает, видит, слышит, затем вопросы требующие размышления и анализа, в конце вопросы творческие, требующие выхода и проблемной ситуации.

Кроме того, необходимо помнить и об этикете общения с детьми:

• Нельзя называть ребёнка по фамилии.

• Нужно всегда внимательно выслушивать ребёнка, с интересом.

• Отвечайте на вопросы грамотно, понятными несложными предложениями.

• Обязательно комментируйте все действия, когда собираетесь на улицу и во время обеда.

• При рассказе необходимо выделять главное, основное, отбрасывая все второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делают речь воспитателя громоздкой, трудной для восприятия.

Желаю Вам успехов в воспитании и обучении Ваших малышей!

ПАМЯТКА
«КУЛЬТУРА РЕЧИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

ПОДГОТОВИЛА: старший воспитатель Неделько О.Н.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626354-seminarpraktikum-dlja-pedagogov-vash-uspehv