Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества в детском саду посредством организации мини-музея

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТВОРЧЕСТВА В ДЕТСКОМ САДУ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ МИНИ-МУЗЕЯ.

Ариткина В.С., Крючкова Л.В.

воспитатели МДОУ Майнский детский сад № 1 «Ромашка»

Аннотация. В статье рассматривается один из аспектов проблемы социально-коммуникативного развития детей на этапе дошкольного детства – формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества в детском саду через организацию мини музея профессий в группе.

Ключевые слова: образовательный стандарт, формирование позитивных установок к различным видам труда, мини-музей, элементарные представления о труде взрослых, активное приобщение родителей.

Проблема приобщения детей к социальному миру всегда была и остается острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его функционирование и развитие под воздействием различных факторов. Исторический анализ убеждает также в важности и необходимости квалифицированной помощи ребенку со стороны взрослых в сложном процессе вхождения в мир себе подобных.

Ещё в январе 2014 года вступил в силу приказ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". Где выделены основные особенности социально-коммуникативного развития дошкольников.

Таким образом, социально – коммуникативное развитие в детском саду направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В одной из групп нашего детского сада большое внимание уделяется вопросу формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества. Всё началось с проекта во второй младшей группе «Кто работает в детском саду». С накоплением методического материала, наглядного и демонстрационного материала проект плавно перешёл в организацию мини-музея «Все профессии нужны - все профессии важны!».

В процессе организации мини-музея было изучено большое количество информации по данному вопросу. Это законодательные акты: Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в образовательных организациях Ульяновской области на 2016-2020 годы. Это методическая литература и региональный опыт: статья Майданкиной Н.Ю. «Формирование у дошкольников представлений о мире профессий в регионе», учебно-методическое пособие «Ромашка: формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития», программа «Формирование позитивных установок к труду взрослых на примере ознакомления с профессиями авиационной отрасли» детского сада № 221 г. Ульяновска, это работа Сенгилеевского детского сада «Солнышко» «Инженер-эколог: формирование у детей старшего дошкольного возраста позитивных установок к труду сотрудников лесного хозяйства» и другие.

После изучения литературы были выделены приоритеты работы нашего мини- музея:

- формирование у детей дошкольного возраста позитивных установок к труду и творчеству;

- активное приобщение родителей дошкольников к деятельности нашего музея;

- использование активных форм педагогической деятельности для формирования у детей позитивных установок к труду и творчеству;

- учёт социальной ситуации ребёнка-дошкольника;

- реализация в специфических видах детской деятельности полученных представлений о мире актуальных профессий окружающих взрослых.

При планировании работы мини-музея были выделены блоки:

1. Вторая младшая группа – «Кто работает в детском саду»;

2. Средняя и старшая группа – «Профессии наших родителей»;

3. Подготовительная группа – «Профессии вчера и сегодня».

Практическим результатом первого блока стал альбом «Кто работает в детском саду «Ромашка». Дети знают персонал детского сада, функции и значимость каждого, кто здесь работает, уважительно относятся к результатам труда. В процессе реализации данного блока использовали экскурсии по детскому саду, различные дидактические игры («Что перепутал художник», «Найди лишнее», «Профессии детского сада» и др.), сюжетно-ролевые игры («Варим обед», «Постираем бельё», «К нам пришла медсестра» и др.). На экскурсиях детям давался экспонат для мини – музея, с объяснением важности данного предмета для профессии (ручка от заведующей – она подписывает документы, игрушечный градусник от медсестры – она мерит температуру у больного ребенка и т.д.). Каждая экскурсия обязательно обсуждается, составляется мини альбом для рассматривания, где имеется фотография работника детского сада и его рабочего места, дидактические картинки с изображением представителя изучаемой профессии, инструментов. Для самостоятельной работы предлагаются игры для закрепления полученной информации.

Для реализации второго блока необходимо активное вовлечение родителей. Была организована встреча с родителями в форме круглого стола перед началом учебного года. Здесь мам и пап познакомили с работой мини-музея группы, предложили им поучаствовать, рассказать о своей профессии, о её важности для людей. Для планирования работы провели анкетирование родителей, составили перспективный план встреч на 2 года. В средней группе встречи в основном проходили в группе. Участники встреч приносили с собой инструменты, фотографии с рабочего места, рассказывали о своей профессии, инсценировали небольшие ситуации. В старшей группе больше организовывались экскурсии на рабочее место родителей (музей, швейная фабрика, магазин, аптека). С каждой встречи мини-музей пополнялся новыми экспонатами, а полученная информация использовалась в деятельности детей в детском саду, как и в первом блоке. В приёмной комнате оформлен стенд для родителей с информацией и презентацией работы мини- музея. В конце учебного года в средней группе было организовано мероприятие «Все профессии нужны - все профессии важны!». Здесь родителям была представлена работа нашего мини - музея, были предложены совместные игры – соревнования, прозвучали стихи о профессиях, показаны небольшие инсценировки. Мамам и папам, которые непосредственно участвовали в работе мини-музея, были вручены благодарности.

Родителям, которые не могли прийти на встречу или пригласить к себе на экскурсию предложили поучаствовать заочно (принести фотографию или снять небольшой видеосюжет). Также в старшей группе планируется итоговое мероприятие с родителями с презентацией проведённой работы по мини-музею.

Третий блок планируется в тесном сотрудничестве не только родителей, но и с культурными и общественными организациями посёлка. Приоритетными профессиями для изучения планируется выбрать те, которые сыграли важную роль в жизни и становлении нашего посёлка.

Важно отметить, что такая работа, проводимая с детьми в дошкольном возрасте, учитывая сензитивный период, поможет детям в дальнейшем стать полноправным членом нашего общества. А материал, накопленный в процессе проводимой работы, даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивает коммуникативные способности, способствует реализации ФГОС ДО в образовательной деятельности в области социально-коммуникативного развития.

Исследования В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной, С.А. Козловой и др. доказывают, что детям доступна система элементарных представлений, но тяжело осознаётся значение труда взрослых. В. Г. Нечаева обращала внимание, что содержание представлений о той или иной профессии доводится до сознания детей с помощью грамотного сочетания приёмов, которыми пользуется воспитатель для построения системы работы по ознакомлению детей с профессиональной деятельностью взрослого. Она считала наиболее доходчивыми и убедительными живые образы, подлинный пример труда взрослых. Жизненная наглядность (наблюдения, экскурсии) обеспечивают максимальную действенность приобретаемых представлений детьми. Наглядно воспринятое требует интерпретации. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время проведения различных форм детской деятельности.

С каждым годом количество профессий увеличивается и обновляется, особенно постоянно меняются профессии в сфере информационных технологий и в сфере обслуживания. Поэтому воспитатель посредством мини – музея, привлекая родителей и обновляя методический и дидактический материал мини – музея, сможет более эффективно решить задачу, прописанную в ФГОС ДО по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, а также по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, так как многие профессии связаны с безопасностью.

Мини-музей профессий можно отнести к средству, способное помочь осознать ценность и значимость каждой профессии для людей и при грамотном подходе будет не только украшением образовательной среды группы, но и системой работы, которая, раскроет детям палитру мира актуальных профессий.

Список литературы

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

3. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в образовательных организациях Ульяновской области на 2016-2020 годы.

4. Буре Р., Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М.: Мозаика- Синтез, 2012. - 80 с.

5. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Методическая литература по дошкольному воспитанию, Мозаика- Синтез, 2014 г-244с.

6. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

7. Майданкина Н.Ю. Войди в мир игры. Формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков, - Ульяновск, 2013.-120 с.

8. Майданкина Н.Ю. Формирование у дошкольников представлений о мире профессий в регионе //Детский сад: теория и практика 2016. №2

9. Ромашка: формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития [Текст]: учебно¬ методическое пособие / Г.А.Гора, Н.Ю. Майданкина, Л.В.Мартышкина [и др.] под ред. Н.Ю. Майданкиной.- Ульяновск: УИПКПРО, 2012.-е.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627197-formirovanie-pozitivnyh-ustanovok-k-razlichny