Мастер-класс для воспитателей «Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста с использованием биоэнергопластики»

Муниципальное дошкольное общеобразовательное автономное учреждение

Детский сад №50 г. Оренбург

Мастер-класс для воспитателей

« Развитие речевой активности

детей младшего дошкольного возраста с использованием

биоэнергопластики »

Подготовила воспитатель

высшей квалификационной категории

Насангужина Мария Андреевна

Чем больше уверенности в движении детской руки,

тем ярче речь ребёнка,

чем больше мастерства в детской руке,

тем ребёнок умнее.

В.А. Сухомлинский

Актуальность: Развитие речи детей в значительной мере зависит от потребности в пользовании языком. В дошкольный период происходит становление и формирование речи ребенка. В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей с речевой патологией. Поэтому одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений. Артикуляционная гимнастика способствует развитию речевой активности и укреплению речевых мышц, что в свою очередь помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению. Однако, ежедневное выполнение гимнастики для языка снижают интерес детей к занятиям. Отсюда вытекает проблема: традиционные методы устранения проблем в звукопроизношении не имеют эффективной коррекционной направленности. Для улучшения результата я решила использовать метод – биоэнергопластики.

«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия:

био — человек как биологический объект;

энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий;

пластика — связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи ¬ язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.

Сам термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергоплатсики. Таким образом, «биоэнергопластика» – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Использование данного метода ускорит развитие речевой активности, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений и ритмических движений кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения. Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будет способствовать увеличению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно улучшит эффективность гимнастики. Так же будет способствовать развитию речевой активности, артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Одновременное выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Поэтому необходимо привлечь

внимание ребенка к ощущениям, которые возникают от движений мышц пальцев, языка и губ, научить управлять этими движениями.

Цель проекта: -внедрить в практику работы ДОУ метод «биоэнергопластики».

Задачи:

1.Исследовать понятие «биоэнергопластика»;

2.Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергопластики в коррекции речевых нарушений;

3.Обосновать необходимость использования данного метода в работе над звуками. 4.Создать условия для проведения специальных занятий (картотека рисунков или фотографий ручных поз с описанием движений кисти и пальцев рук; картотека комплексов артикуляционной гимнастики со стихотворными текстами к каждому упражнению;картотека специально разработанных сказок; перчатки: (Тим и Тома) 5.Провести занятия, адаптировать упражнения биоэнергопластики к двигательным.

Внедрение данной методики осуществляла в несколько этапов.

I этап - диагностический (обследование общей, мелкой и артикуляционной моторики).Обследование проводилось по словесной инструкции с предварительным показом.

1.Растянуть губы в улыбке, обнажив зубы, как при произношении звука [И], удержать позу.

2. Вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука [У], и удержать позу.

3.Округлить губы, зубы при этом сомкнуты и обнажены, удержать позу.

4.Широко раскрыть рот, как при произнесении звука [А] и закрыть.

5. Рот открыть, положить широкий, расслабленный язык на нижнюю губу, удержать позу под счет до пяти.

6. Двигать кончиком языка поочередно из правого угла рта в левый угол, рот при этом открыт, под счет до восьми.

7. Поочередно язык поднимать к верхней губе и опускать к нижней губе, рот при этом открыт, под счет до восьми.

Отметить: выполнение правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений (нижней челюсти вместе с языком); чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений; проявляется ли тремор (дрожание языка), саливации (слюнотечение); движение не удается.

II Этап – подготовительный. Главной его задачей являлось установление доверительных отношений, создание положительного эмоционального настроя, вызывание интереса к занятиям. Этому способствовали игровые персонажи – Кошечка, Мишка, Слоненок, Зайчик. Занятия у зеркала, разнообразная наглядность, релаксирующие упражнения, музыкальный фон, посильные задания помогали каждому поверить в свои силы, стимулировали к новым успехам.

III Этап – основной.

       Предварительно с подгруппой детей разучивала артикуляционные упражнения без использования движений рук. Артикуляционную гимнастику выполняли перед зеркалом, сама сопровождала выполнение упражнений движениями своей руки. Это позволило детям привыкнуть к необычным движениям. Рука ребёнка в упражнения на этом этапе не вовлекается, но некоторые дети уже на данном этапе, подражая педагогу, выполняли похожие движения руками.

        С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяла игровые персонажи (например «Волшебные перчатки»), счёт, музыку, стихи.

        Далее к изученным артикуляционным упражнениям подключаем движение ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают правой кистью, леворукие дети – левой кистью.

Когда дети хорошо научились выполнять упражнения с одной рукой, подключаем вторую руку.

Правила биоэнергопластики:

1.Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за один раз. При выполнении упражнений необходимо соблюдать определённую последовательность - от простых упражнений к сложным;

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3.Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

4.Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5.Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

6.Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9 х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

7.Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой необходимо выполнять ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись более эффективно. При этом важным аспектом является ритмичность и чёткость выполнения упражнений. С этой целью применяются куклы- перчатки, счет, музыка, стихотворные строки.

Ожидаемые результаты: Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будут способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, будут способствовать развитию речевой активности, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребёнка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчит постановку и введение звуков в речи.

Практическая часть. Сейчас я предлагаю вам выполнить несколько упражнений с использованием биоэнергопластики, а затем мы с вами обыграем фрагмент сказки «Как зайчишке Тошке скучно было» на автоматизация звука «ш».

Подведение итогов. Уважаемые коллеги! Сегодня вы увидели мастер-класс по использованию биоэнергопластики как развитие речевой активности у детей младшего дошкольного возраста. Надеюсь, что он был для вас интересным и полезным.

- Прошу вас выполнить рефлексию по методике «эмоциональное письмо»:

- Если вам понравилась наша работа, вам всё было понятно, если у вас сейчас хорошее настроение, то покажите «улыбку» вместе с руками;

- А если у вас возникли затруднения или вам это было знакомо, то покажите « часы»

- Спасибо Вам за активное участие в мастер - классе. В своей работе Вы можете воспользоваться предложенными буклетами с артикуляционной гимнастикой.

Список литературы:

1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.

2. Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.

3.Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

5. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.

6..Развитие познавательной сферы детей с ОНР через формирование мелкой моторики рук Хоменко Н. А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/410410/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627542-master-klass-dlja-vospitatelejrazvitie-reche