Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Азбучные тайны»

Управление образования администрации Кемеровского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 229

«Детский сад комбинированного вида»

Принята на заседании Утверждаю:

педагогического совета Заведующая МБДОУ № 229

от «1» сентября 2025г. __________Анкудинова Н.Н.

Протокол № 1 Приказ №

от «1» сентября 2025г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Азбучные тайны»

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Разработчики:

Пенькова Светлана Николаевна,

Дубровская Светлана Григорьевна,

учителя-логопеды

Кемерово, 2025 г.

Содержание

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»……………………….3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………3

1.2. Цель и задачи программы………………………………………………………4

1.3. Содержание программы………………………………………………………...5

1.4. Ожидаемые результаты………………………………………………………..17

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»…………………18

2.1. Календарный учебный график ………………………………………………18

2.2. Условия реализации программы …………………………………………….29

2.3. Формы контроля………………………………………………………………29

2.4. Оценочные материалы………………………………………………………..30

2.5. Методические материалы…………………………………………………….30

2.6. Список литературы……………….………………………………………….. 31

Приложение

Приложение 1…………………………………………………………………………….33

Приложение 2…………………………………………………………………………….35

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Азбучные тайны» имеет социально-гуманитарную направленность и составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступил в силу с 01 марта 2023 года);

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

• Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

• Устав МБДОУ № 229.

Уровень программы: стартовый.

Актуальность программы в том, что овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником. Этот навык лежит в основе всех занятий, с которыми он сталкивается в жизни. Овладение навыками чтения до школы сегодня продиктовано потребностями общественного развития. Дети, умеющие читать, лучше и быстрее адаптируются к школе, легче осваивают новые компоненты школьной жизни.

Отличительные особенности программы в том, что обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В процессе занятий используются приемы и упражнения, направленные на активизацию работы головного мозга, межполушарное взаимодействие, сенсомоторную коррекцию. Изучение материала основано на чередовании умственного напряжение с физическими и дыхательными тренировками. Что способствует притоку кислорода и улучшает активность головного мозга. Дошкольники, которые занимаются по данной программе, повышают свою работоспособность, реже отвлекаются, лучше концентрируются.

Адресат программы: обучающиеся 5- 6 лет, в количестве 11

воспитанников.

Объем и срок освоения программы: общее количество учебных часов – 68, программа рассчитана на 9 месяцев обучения.

Режим занятий, периодичность и продолжительность: 1 академический час (25 мин) 2 раза в неделю.

Форма обучения очная.

Особенности организации образовательного процесса: основной площадкой для проведения занятий является просторное помещение со столами и зоной для подвижных игр и упражнений. Одно из главных условий успеха обучения детей чтению – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. При организации индивидуальных форм работы учитываются индивидуальные возможности и способности ребенка.

Набор в группу основан на запросе родителей, законных представителей ребенка. Состав в течение учебного года постоянный. Программа учитывает возрастные особенности и интересы ребенка. Предлагаемые темы и рекомендуемые обучающимся методы не превышают их психолого-физиологические возможности.

1.2Цель и задачи программы

Цель программы: формирование навыка чтения у старших дошкольников. Задачи программы:

Обучающие:

• познакомить обучающихся со звуками и буквами русского языка;

• формировать у обучающихся понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

• обучать слиянию звуковых и слоговых сочетаний – чтению, осознанному чтению.

Развивающие:

• развивать фонематический слух, способность различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие звуки у обучающихся;

• развивать у обучающихся умение печатать буквы.

• развивать у обучающихся умение ориентироваться на листе бумаги;Воспитательные:

• воспитывать интерес к чтению.

1.3 Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

1 раздел «Звуки и буквы»

Тема № 1.1

Теория: Что такое звуки. Какие бывают звуки. Неречевые звуки.
Практика: Игры «Узнай предмет по звуку», «Кто как голос подает», «Школа юных индейцев»

Тема № 1.2

Теория: Речевые звуки. Органы артикуляции. Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Практика: «Кто позвал», «Какой звук прозвучал» (на примере гласных звуков)

Тема№ 1.3

Теория: Что такое буквы. Чем отличаются звуки и буквы.

Практика: Игра «Что ты слышишь, что ты видишь»

Тема № 1.4

Теория: Знакомство со звуком А. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.5

Теория: Изучение элементов буквы А.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы. Нахождение буквы в тексте. Коллекция букв.

Тема № 1.6

Теория: Знакомство со звуком У. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.7

Теория: Изучение элементов буквы У.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы. Нахождение буквы в тексте. Коллекция букв.

Тема № 1.8

Теория: Дифференциация звуков и букв А-У. Понятие гласный. Артикуляция звуков. Повторение элементов букв.

Практика: Выделение звуков среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Их отличие. Чтение букв по одному, хором, слитно. Нахождение букв в тексте.

Тема № 1.9

Теория: Знакомство со звуком И. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.10

Теория: Изучение элементов буквы И.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы. Нахождение буквы в тексте. Коллекция букв.

Тема № 1.11

Теория: Знакомство со звуком О. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.12

Теория: Изучение элементов буквы О.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы. Нахождение буквы в тексте. Коллекция букв.

Тема № 1.13

Теория: Знакомство со звуком М. Понятие согласный звук. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.14

Теория: Понятие твердые и мягкие согласные. Звуки М, Мь.

Практика: игра «Наряди елочку»

Тема № 1.15

Теория: Изучение элементов буквы М.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.16

Теория: Знакомство со звуками П, Пь. Понятие согласный звук. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.17

Теория: Изучение элементов буквы П.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.18

Теория: Знакомство со звуком Э. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.19

Теория: Изучение элементов буквы Э.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.20

Теория: Знакомство со звуком Ы. Понятие гласный. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Работа по презентации.

Тема № 1.21

Теория: Изучение элементов буквы Ы. Секреты буквы Ы.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.22

Теория: Повторение звуков первого ряда. Понятие гласный. Артикуляция звуков. Дифференциация звуков первого ряда. Повторение элементов букв. Деление слов на слоги (с ориентировкой на гласные).

Практика: Выделение звуков первого ряда среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Определение места звуков в словах. Нахождение букв в тексте. Чтение букв по одному, хором, слитно. Составление и чтение предложений со словами из изученных букв и картинок.

Тема № 1.23

Теория: Знакомство со звуками Н, Нь. Понятие согласный звук. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.24

Теория: Изучение элементов буквы Н.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.25

Теория: Знакомство со звуками Т, Ть. Понятие согласный звук. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.26

Теория: Изучение элементов буквы Т.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.27

Теория: Знакомство со звуками К, Кь. Понятие согласный звук. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.28

Теория: Изучение элементов буквы К.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.29

Теория: Знакомство со звуками Б, Бь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.30

Теория: Изучение элементов буквы Б.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация.

Тема № 1.31

Теория: Дифференциация звуков П-Б. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Повторение пройденных букв. Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игра «Подарки для Полины и Бориса». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов, составление и прочтение предложений. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.32

Теория: Знакомство со звуками Г, Гь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.33

Теория: Изучение элементов буквы Г.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.34

Теория: Знакомство со звуками Х, Хь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слоге, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.35

Теория: Изучение элементов буквы Х.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.36

Теория: Дифференциация звуков К-Г-Х. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Повторение пройденных букв. Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Викторина «Знаем звуки К,Г,Х». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов, составление и прочтение предложений. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.37

Теория: Знакомство со звуками В, Вь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.38

Теория: Изучение элементов буквы В.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.39

Теория: Знакомство со звуками Д, Дь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.40

Теория: Изучение элементов буквы Д.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.41

Теория: Дифференциация звуков Т-Д. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Повторение пройденных букв. Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игра «Подарки для Тани и Дани». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов, составление и прочтение предложений. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.42

Теория: Знакомство со звуками Ф, Фь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.43

Теория: Изучение элементов буквы Ф.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.44

Теория: Дифференциация звуков В-Ф. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Повторение пройденных букв. Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игра «Волшебник и фокусник». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов, составление и прочтение предложений. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.45

Теория: Знакомство со звуками С, Сь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.46

Теория: Изучение элементов буквы С.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.47

Теория: Знакомство со звуком Ш. Всегда твердый. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.48

Теория: Изучение элементов буквы Ш.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.49

Теория: Дифференциация звуков С-Ш. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игра «Разложи предметы в шкаф или на стол». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов, составление и прочтение предложений. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.50

Теория: Знакомство со звуками З, Зь. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.51

Теория: Изучение элементов буквы З.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.52

Теория: Знакомство со звуком Ж. Всегда твердый. Понятия согласный звук, звонкие и глухие звуки. Артикуляция звука.

Практика: Выделение звука среди других звуков, в слогах, в словах на слух. Составление слогов и слов из звуков на слух. Презентация.

Тема № 1.53

Теория: Изучение элементов буквы Ж.

Практика: Написание буквы. Чтение буквы и цепочки букв. Чтение слогов, слов. Составление слов из изученных букв. Составление предложений со словами из изученных букв и картинок. Нахождение букв в тексте. Выполнение заданий с буквами. Презентация. Коллекция букв.

Тема № 1.54

Теория: Дифференциация звуков З-Ж. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игры «Скажи наоборот», «Телеграф». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов. Работа с деформированными предложениями. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.55

Теория: Дифференциация звуков С-З. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Викторина «Свистелочки и Звенелочки». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов. Работа с деформированными предложениями. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.56

Теория: Дифференциация звуков Ш-Ж. Понятия согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой. Артикуляция звуков.

Практика: Выделение звуков среди других звуков, в слогах, в словах. Игра «Аукцион». Чтение букв и цепочек букв. Чтение слогов, слов. Работа с деформированными предложениями. Выполнение заданий с буквами.

Тема № 1.57

Теория: Правило написания ЖИ-ШИ.

Практика: Чтение слогов и слов. Игры «Впиши нужную букву», «Отремонтируй слово»

Раздел «Библиотека»

Тема № 2.1 (58)

Теория: Знакомство детей с библиотекой, с книжными полками. Практика: Чтение названий книг. По названию угадываем, о чем книга.

Тема № 2.2 (59)

Теория: Продолжаем знакомить детей с библиотекой, с книжными полками. С детскими писателями.

Практика: Прочтение книг по выбору детей. Чтение по очереди.

Тема № 2.3 (60)

Практика: Прочтение книг по выбору детей. Чтение по очереди.

Тема № 2.4 (61)

Практика: Прочтение книг по выбору детей. Чтение по очереди.

Тема № 2.5 (62)

Практика: Прочтение книг по выбору детей. Чтение по очереди.

Раздел «Ребусы»

Тема № 3.1 (63)

Теория: Знакомство с ребусами, виды ребусов, учимся разгадывать ребусы.

Практика: Разгадываем ребусы сами.

Тема № 3.2 (64)

Практика: Разгадываем ребусы сами.

Тема № 3.3 (65)

Практика: Разгадываем ребусы сами.

Тема № 3.3 (66)

Практика: Разгадываем ребусы сами.

Тема № 3.3 (67)

Практика: Разгадываем ребусы сами.

Тема № 3.3 (68)

Практика: Разгадываем ребусы сами.

1.4Ожидаемые результаты

По окончанию обучения обучающийся Будет знать:

• звуки и буквы русского языка;

• понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

• как сливать звуки и слоги.

Будет уметь:

• различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие звуки;

• печатать буквы;

• ориентироваться на листе бумаги.

Будет владеть:

• навыком осознанного чтения.

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально- техническое обеспечение включает групповое помещение, столы, стулья для каждого ребенка, наглядный, раздаточный дидактический материал, материалы и оборудование для проведения практических работ.

Оборудование: цветные карандаши, простые карандаши, карты-схемы букв, карты для обозначения твердости-мягкости, звонкости-глухости звуков, мелкие игрушки для глазодвигательных упражнений.

Информационное обеспечение: компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоматериалы, учебная литература, детская литература.

Кадровое обеспечения: реализовывать данную программу может педагог, имеющий высшее образование, отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и профессиональным стандартам.

2.3. Формы контроля:

Согласно учебно-тематического плана используются следующие формы контроля: устный опрос, наблюдение.

Виды контроля и список контролируемых навыков и умений:

2.4. Оценочные материалы

Для отслеживания динамики развития учащихся и оценки эффективности работы, направленной на овладение учащимися чтением, используется тестовые вопросы и тестовые задания по определению уровня сформированности навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста, разработанные на основе диагностических методик Е. М. Косиновой., тестов О.С. Жуковой.

2.5. Методические материалы

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, игровые.

Формы организации учебного занятия: групповые, в малых группах, индивидуально.

Формы организации деятельности детей в образовательном процессе:

• устное изложение темы,

• игра,

• ребусы,

• практические задания,

• встреча с интересными книгами и др.

Педагогические технологии, используемые при реализации программы: игровые технологии, технология индивидуализации обучения, технология проблемного обучения, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая технология.

Дидактические материалы:

1. Смекалочка. Решаем головоломки. Серия «Умные игры с картами». Автор Е.Н.

Куликова.

1. Учим буквы. Обучающее пособие для детей. ООО «Рыжий кот».

2. Учимся читать. Обучающая настольная игра.

3. Магнитные буквы.

4. Предметные картинки на звуки.

5. Видеоуроки «Знакомство с буквой»

6. Слоговые таблицы для чтения.

7. Карточки для обозначения твердости-мягкости, звонкости-глухости звуков.

2.7. Список литературы

для педагогов

1. Анищенкова, Е. С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов: / Е. С. Анищенкова. - Москва: АСТ: Астрель; Владимир : Владимирская книжная типография, 2006. – 62 с. (Родничок).- ISBN 5-17-039355-5. – Текст: непосредственный.

2. Артюхова, И. С. Обучение чтению. Учимся читать: для занятий дома и в детском саду. Тетрадь для подготовки к школе : издание для развивающего обучения для дошкольного возраста 0+: / И.С. Артюхова. - Москва : Росмэн, 2017. - 24 с. - ISBN 978-5-353-08468-6 . – Текст: непосредственный.

3. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе: Учебно-методический комплект "Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников" : / О. С. Гомзяк. - Москва : ГНОМ и Д, 2009. – 127 с. - ISBN 978-5-296-01013-1. – Текст: непосредственный. 4. Жукова, Н.С. Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет чтению:

/ Н.С. Жукова. - Екатеринбург : Литур, 2001. - 126 с. - ISBN 5-89648-064-4. – Текст: непосредственный.

1. Жукова, О.С. Тесты для проверки речи и навыков чтения / О.С. Жукова.- Москва: издательство Астрель, 2011. - 32 с. – ISBN 978-5-271-37994-9. – Текст: непосредственный.

2. Колганова, В. С. Нейропсихологические занятия с детьми: практическое пособие / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. - Москва : Айрисс-пресс, 2016. - 412 с.- ISBN 978-5-8112-6275-5 . – Текст: непосредственный. 7. Косинова Е.М. Уроки логопеда: Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет: учебное издание / Е.М. Косинова. – Москва: Эксмо: ОЛИСС, 2016.- 64 с. - ISBN 978-5-699-33076-8. – Текст: непосредственный.

1. Крупенчук, О. И. Учим буквы : для детей 5-6 лет / О. И. Крупенчук. - СанктПетербург : Литера, 2010. - 64 с. - ISBN 978-5-94455-118-4 . – Текст: непосредственный.

2. Нищева, Н. В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи с 3 до 7 лет: Коррекционная педагогика / Н. В. Нищева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2021. – 542 с.- (Разработано в соответствии с ФГОС). - ISBN 978-5-89814-911-

6. – Текст: непосредственный.

1. Сохин, Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников : учебно-методическое пособие / Ф. А. Сохин. - 2-е изд. - Российская академия образования Московский психолого-социальный институт. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж : МОДЭК, 2005 - 223 с. (ФГУП ИПФ Воронеж). - ISBN 5-89502-754-7 . – Текст: непосредственный.

2. Шишкова , С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью от 3 до 6 развиваем устную и письменную речь у дошкольников: уникальная комплексная программа развития малышей / С.Ю. Шишкова.- 8-е изд., доп. - Москва : АСТ, Прайм, 2017. – 344 с. - (Уникальные методики развития). - ISBN 978-5-17-100845-1. – Текст: непосредственный.

для родителей

1. Артюхова, И. С. Обучение чтению. Учимся читать: для занятий дома и в детском саду. Тетрадь для подготовки к школе : издание для развивающего обучения для дошкольного возраста 0+: / И.С. Артюхова. - Москва : Росмэн, 2017. - 24 с. - ISBN 978-5-353-08468-6 . – Текст: непосредственный. 2. Жукова, Н.С. Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет чтению: / Н.С. Жукова. - Екатеринбург : Литур, 2001. - 126 с. - ISBN 5-89648-064-4. – Текст: непосредственный.

1. Колганова, В. С. Нейропсихологические занятия с детьми: практическое пособие/ В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. - Москва : Айрисс-пресс, 2016. - 412 с.- ISBN 978-5-8112-6275-5 . – Текст: непосредственный.

2. Крупенчук, О. И. Учим буквы : для детей 5-6 лет / О. И. Крупенчук. - СанктПетербург : Литера, 2010. - 64 с. - ISBN 978-5-94455-118-4 . – Текст:

непосредственный.

Приложение 1

Алгоритм учебного занятия

В основе многообразных форм занятий имеются общие характеристики:

1. • обучающее и развивающее занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

   • занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

   • построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.

Последовательность упражнений на занятиях:

1. • 1. дыхательные упражнения;

Одним из важнейших элементов гармоничного развития ребенка является работа с дыханием. У детей дошкольного возраста дыхание, как правило, бывает неравномерным. Работоспособность понижается и скорее наступает утомление, если вдох удлинен, а выдох укорочен. Поэтому в каждое занятие обязательно включены упражнения на дыхание.

1. • 1. глазодвигательные упражнения выполняются в различных позициях;

Такие упражнения оказывают благотворное влияние на задние отделы головного мозга, затылочные отделы, а также на второй блок головного мозга. Правильная работа глаз – это один из важных факторов, влияющих на хорошую успеваемость в школе и позитивный настрой на учебу. Именно натренированные глазные мышцы помогут ребенку удерживать внимание как в тетради, учебнике, так и на доске.

1. • 1. упражнения на формирование пространственных представлений и координацию движений в виде игры;

Эти упражнения укрепляют ребенка физически, развивают его координацию, крупную и мелку моторику, активизируют все функциональные блоки головного мозга.

Формирование пространственных представлений связано с использованием разных систем ориентации в пространстве (видимом и воображаемом). Базовой и наиболее естественной системой ориентации является схема тела.

Формирование у ребенка пространственных представлений – одно из важнейших условий его дальнейших успехов в детском саду, школе. Здесь нужно пользоваться всем богатым арсеналом внешних опор, маркеров, которые заставили бы его буквально убедиться в том, что существует правая и левая сторона, верх и низ, и это неизменно.

Первый шаг это маркировка его левой руки с помощью цветного браслета или часов. Таким образом, мы даем ребенку прекрасную опору для дальнейших манипуляций во внешнем пространстве – ведь представление о нем ребенок вначале формирует по образу собственного тела, а уже потом возникают абстрактные пространственные представления.

Теперь он знает, что «слева» – это «там, где браслет». Такие маркеры на первых этапах присутствуют постоянно.

Освоив внешнее пространство, только затем мы на занятиях переходим к освоению пространства на листе.

Базовое упражнение на формирование пространственных представлений заключается в том, что каждое из направлений связывается (закрепляется) с определенным движением.

4) упражнения с буквами, игры с буквами и звуками.

Изучение букв проходит через написание символа на лице. Мы учим постепенно ребенка искать схожесть и принцип построения буквенного значка. Используем специальные карточки. Это дает возможность в дальнейшем на письме писать буквы правильно, избежать оптической дисграфии.

Различные интересные игры с использованием букв, а также игры со звуками, в которых надо собрать слово из звуков или слогов, рассказать какие звуки живут в слове. Дети научатся слышать и выделять заданные звуки, определять место звуков в слове, различать звук и букву, выполнять звукобуквенный анализ слова.

6) чтение детьми

На базе усвоенных букв учимся читать слоги и короткие слова, а также предложения.

Приложение 2

Тестовые вопросы и задания на знание букв, звуков и умения читать: За каждый полный правильный ответ ребенок получает 1 балл

За неполный ответ – 0,5 балла.

Если не смог ответить, получает 0 баллов.

Определение важных знаний:

1. Знание букв и звуков:

Отыщи заданный звук и покажи букву, назови, какие буквы ты видишь

1б.

Назови только гласные звуки, согласные – 1б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 2 балла.

Определение важных умений:

1. Определи место звука в слове, назови первый звук, последний звук в слове - 1 б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 1балл.

1. Определение мягкого и твердого согласного звука в словах -1 б. Определение звонкого и глухого согласного звука в словах -1 б. Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 2 балла.

2. Отыщи заданный слог, прочитай слоги -1 б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 1 балл.

1. Отыщи заданное слово, прочитай слова -1 б.

2. Прочитай слово, подбери картинку-1 б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 2 балла.

1. Прочитай предложения -1 б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 1 балл.

1. Ответь на вопросы по прочитанному тексту -1 б.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок 1 балл.

1. Ориентировка на листе

Ребенка просят нарисовать круг в центре листа, в нижнем левом углу - квадрат, в верхнем правом - треугольник, в верхнем левом – прямоугольник, в нижнем правом – звездочку.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок

1 балл.

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок за все задания 11 баллов.

Индивидуальный бланк ответов ребенка:

Сводная ведомость диагностики результатов по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе социально-педагогической направленности «Азбучные тайны» за ______________________учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627656-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera