Интеграция личностно-ориентированного подхода в управление современной образовательной организацией

Интеграция личностно-ориентированного подхода в управление современной образовательной организацией

Современное образование сталкивается с необходимостью адаптироваться к быстро меняющимся социальным, технологическим и культурным реалиям. В этих условиях особое значение приобретает развитие личности обучающихся, их индивидуальных особенностей, интересов и мотивов. Применение личностно-ориентированного подхода в управлении образовательной организацией способствует формированию гармонично развитого коллектива, способного к самореализации и обладающего жизненной компетентностью. Данная статья посвящена анализу возможностей интеграции личностно-ориентированного подхода в управление современной образовательной организацией, рассмотрению теоретических основ и практических методов его реализации.
Управление образовательной организацией — это процесс, направленный на обеспечение эффективного функционирования и развития учреждения, рациональное использование ресурсов (сил, времени, материальной базы) для реализации педагогического процесса. Применяя личностно-ориентированный подход, который основан на идее о том, что управление должно учитывать внутренний мир педагога, его ценности, потребности и способности, создаются условия для повышения его профессиональной мотивации, развития личностных качеств и раскрытия потенциала, что в свою очередь положительно сказывается на качестве преподавания, атмосфере в образовательной среде и общем климате сотрудничества в коллективе. Базовые принципы личностно-ориентированного подхода к управлению сформулировал российский психолог и педагог Владимир Александрович Ключевский. В своих исследованиях он подчеркивал важность учета индивидуальных особенностей личности, ценностей, внутренних мотивов и потребностей управляемых для достижения эффективных результатов в управлении коллективом и развитием личности. Также значительный вклад в развитие и формулирование принципов личностно-ориентированного подхода внесли такие исследователи, как Карл Роджерс — основоположник гуманистической психологии и соответствующих педагогических принципов, и Лев Выготский, акцентировавший внимание на социально-культурных условиях развития личности. Современные методы управления развилась, расширив эти идеи до дифференцированных и разнообразных подходов, ориентированных на повышение эффективности, инновационность и адаптивность в условиях быстроменяющейся среды. Среди них выделяются: делегирование и децентрализация управления, проектное управление, инновационные управленческие технологии (использование современных информационных систем и платформ для автоматизации процессов, мониторинга и анализа данных (например, системы электронного документооборота, аналитические платформы), коллаборативное и командное управление, управление по целям, модели лидерства, основанные на развитии и вдохновении, инклюзивное управление, использование цифровых технологий и дистанционного управления, поддержка инновационной деятельности и профессионального развития педагогов, обратная связь и участие всех участников.

Эти методы позволяют создать динамичную, гибкую и ориентированную на развитие образовательную организацию, способную успешно реагировать на вызовы современности. В условиях глобализации и информационной революции требуются специалисты, обладающие не только профессиональными знаниями, но и развитыми личностными качествами, способные к критическому мышлению, эмоциональному интеллекту и социальной коммуникации. Личностно-ориентированный подход в управлении образовательной организацией способствует формированию таких компетенций, уважению индивидуальности и развитию достоинства каждого сотрудника.
Кроме того, современное управление сталкивается с такими проблемами, как низкая мотивация, пассивность сотрудников и отсутствие интереса к рабочему процессу. Внедрение личностно-ориентированного подхода помогает повысить мотивацию за счёт уважения к личным ценностям и интересам сотрудников. Актуальность интеграции личностно-ориентированного подхода (ЛОП) в систему управления современной образовательной организацией обусловлена рядом факторов:

• увеличение роли личности в образовании — современная образовательная практика ставит в центр внимания развитие индивидуальности участников образовательного процесса: педагогов, руководителей, учеников и их родителей;

• повышение эффективности управленческих решений — управление, ориентированное на личность, способствует формированию доверительной атмосферы, мотивирует педагогов и сотрудников к профессиональному росту и инициативности, что ведет к улучшению результатов образовательной деятельности;

• соответствие современным требованиям гуманистической парадигмы — глобальные тренды в образовании акцентируют личностно-ориентированные ценности, развитие творческого потенциала и самостоятельности участников образовательного процесса;

• обеспечение адаптации к динамичной среде — учреждения, реализующие ЛОП, более гибки, способны быстрее реагировать на изменения в социально-экономической сфере, внедрять инновации и развивать индивидуальные особенности всех участников образовательного процесса;

• повышение удовлетворенности участников образовательного процесса — уважение к личности создает благоприятную психологическую атмосферу, увеличивает вовлеченность и удовлетворенность педагогов, учеников и родителей;

• формирование нового типа управленческой культуры — управление на основе личностных ценностей способствует развитию лидерских качеств, ответственности и профессиональной этики руководителей и педагогов;

• стремление к инновациям и качественному образованию — интеграция ЛОП стимулирует развитие инновационных программ, творческих подходов и индивидуальных траекторий обучения.

В целом, интеграция ЛОП в систему управления современной образовательной организацией является стратегической необходимостью, способствующей созданию гуманистической, эффективной и устойчивой образовательной среды, готовой к вызовам XXI века.

Не следует забывать и о практических методах реализации личностно-ориентированного подхода в управлении образовательной организацией, которые включают разнообразные стратегии, направленные на развитие и учет индивидуальных особенностей всех участников образовательного процесса. Рассмотрим некоторые из них:

Диагностика личностных особенностей и ценностных ориентиров - проведение психологических и педагогических исследований (анкеты, интервью, тесты) для выявления мотивации, интересов, склонностей педагогов, учащихся и родителей, использование полученных данных для построения индивидуальных программ развития и тайм-менеджмента.
Индивидуализированный план профессионального и личностного развития - разработка персональных программ повышения квалификации, наставничества, поддержки, учитывающих личностные особенности педагогов и руководителей, создание индивидуальных траекторий обучения для учеников с учетом их интересов и потребностей.
Участие участников в принятии управленческих решений - внедрение механизма консультативных советов, общественных советов, обратной связи для учета мнений и потребностей педагогов, учеников и родителей, создание открытых площадок для обсуждения инициатив и изменений.
Создание условий для самореализации и развития компетенций - организация деятельности по развитию личностных качеств, лидерских навыков, коммуникативных умений, внедрение программ наставничества, бенчмаркинга и поддержки творческих проектов.
Психолого-педагогическая поддержка - предоставление консультаций психолога, педагогического супервизии, тренингов по развитию эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости, создание психологически комфортной среды для всех участников образовательного процесса.
Гибкое управление и адаптивное планирование - использование системы обратной связи для корректировки управленческих решений и программ с учетом изменений в личностных особенностях участников, внедрение систем оценки эффективности личностных достижений.
Формирование корпоративной культуры, основанной на ценностях и уважении к личности -проведение мероприятий, направленных на развитие межличностного взаимодействия, формирования доверия и поддержки.
Использование современных информационных технологий - внедрение платформ для персонализированной коммуникации и саморегуляции (личных кабинетов, порталов обратной связи, электронных дневников).
Эти методы позволяют создать управленческую среду, в которой личность каждого участника образовательного процесса становится центром внимания, что способствует повышению мотивации, профессиональной и личностной самореализации, развитию инновационных инициатив.
Внедрение личностно-ориентированного подхода в управление современной образовательной организацией является необходимым условием для формирования гармонично развитой личности, способной к самореализации и успешной жизнедеятельности в условиях современного мира. Реализация этого подхода требует не только переосмысления методов управления, но и изменения всей системы ценностных ориентиров образовательной среды. Внедрение личностно-ориентированного подхода позволяет повысить мотивацию, развить критическое мышление и коммуникативные навыки, что делает процесс управления более эффективным и гуманистичным.

Литература

1. Бондаренко, В. В. Личностно-ориентированное обучение и развитие школьников: Теория и практика. – М.: Академия, 2010.

2. Витгенштейн, М. (2004). Этика и образование. Санкт-Петербург: Питер.

3. Власова Тамара. Личностно-ориентированный менеджмент в образовании. // Журнал «Психология и педагогика» №4, 2018.

4. Выготский, Л.С. (1988). Психология развития и школьное обучение. Москва: Просвещение.

5. Гальперин, П.С. (1990). Воспитание личности в системе современной педагогики. Педагогика, № 7, с. 30-35.

6. Гусев, В. В., Московка, А. В. Личностно-ориентированное обучение: теория и практика. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.

7. Концепции личностно-ориентированного образования и управления (сборник статей). — Под ред. А. П. Гусева. – М.: Наука, 2017.

8. Камскова, Ю. Г. Управление образованием как личностно-ориентированный процесс. – СПб.: СПбГПУ, 2012.

9. Максимов, В.М. (2010). Личностно-ориентированное образование: теоретические основы и практика реализации. Педагогика, № 4, с. 45-52.

10. Минаева, Л. М. Педагогика личности: Теоретические основы и практика. – М.: Учитель, 2011.

11. Орлов, Ю. В. Управление развитием педагогического коллектива: личностно-ориентированный подход. – М.: Академический проект, 2016

12. Петровский, В. Г. Педагогика и психология личности. — М.: Просвещение, 2008.
    Прохорова, И. В., Иванова, Н. В. Педагогика личности и современное управлениеобразованием. – М.: Владос, 2015.

13. Роджерс, К. (2001). Психология личности. Москва: Издательство «Искусство».

14. Федорова, А. В. Гуманистический подход в управлении образовательными организациями. – М.: Инфра-М, 2013.
    
    
    
    

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628359-integracija-lichnostno-orientirovannogo-podho