Проблемы подготовки специалистов физической культуры

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Хасаншин Равиль Амурович

учитель физической культуры

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21»

г. Альметьевск Республика Татарстан

Одной из важных составляющих института образования в стране является система подготовки кадров для деятельности в области физической культуры и спорта

Многие негативные процессы, сегодня происходящие в обществе, в целом отрицательно сказались и на уровне общей культуры населения, и тем более культуры физической. Фактически вся отрасль «физическая культура и спорт» оказалась в крайне запущенном состоянии. Сложившаяся система подготовки специалистов в области физической культуры и спорта также имеет существенные недостатки и нуждается в серьезной перестройке.

Молодые люди не видят перспективы в получении высшего профессионального физкультурного образования.

Недооценка в обществе роли физической культуры, выраженная в остаточном принципе финансирования, слабой пропаганде, слабой материальной базы, привела к тому, что в стране сложилась устойчивая тенденция ухудшения здоровья и физической подготовленности населения. В нынешние предолимпийские годы в стране наблюдаются существенные изменения как в области физической культуры, так и в сфере спорта и, к сожалению, эти изменения пока недостаточно учитываются в системе подготовки будущих специалистов. Наши выпускники физкультурных вузов и факультетов физической культуры не становятся пропагандистами здорового образа жизни и не всегда сами являются примером в этом смысле. Кроме того, учебные планы и программы факультетов физического воспитания ориентированы только на изучение школьной программы и не учитывают меняющихся интересов подрастающего поколения к различным видам спорта, а упражнения нормативного характера становятся для учащейся молодежи совершенно не интересны. Не наблюдается и должной преемственности в преподавании общетеоретических, биологических дисциплин, с одной стороны, и спортивно-педагогических - с другой. Преподавание многих общетеоретических дисциплин не дает студентам прикладных теоретических умений и навыков, а в преподавании спортивно-педагогических дисциплин наблюдается такая же проблема, где значительная часть учебных часов уходит на тренировки и сдачу контрольных норм без достаточной теоретической и методической подготовки.

В тоже время назрел вопрос о необходимости и самое главное о возможности во время обучения в вузе получать два образования, становясь еще учителем истории, биологии и других предметов на базе полученных знаний на первой ступени образования - это теоретические сведения по анатомии, физиологии, гигиене, психологии, медицинской подготовке, приобретая знания и умения для преподавания физической культуры на второй ступени образования они могли бы приобрести знания и умения для преподавания валеологии. И тогда физкультура становится частью уроков здоровья, на которых учащимся передаются сведения о необходимости здорового образа жизни. Такое совмещение являлось бы для учителей физической культуры весьма целесообразным и соответствовало бы зарубежной практике. Нужно обратить внимание на том, что главной задачей в высшей школе на современном этапе должно являться повышение интереса и желания у молодых людей к освоению новых разделов знаний и подготовка их к жизни в современном обществе. Очень важно создать механизмы превращения образования в стратегию развития страны, формирование у студентов устойчивой образовательной потребности, осознанного отношения к учебной деятельности. Во многих вузах страны вынуждены наряду с высококвалифицированными спортсменами, которые имеют существенный запас специальных знаний и практических умений в спортивной деятельности, принимать на учебу студентов со средним и низким уровнем физической подготовленности. Здесь необходимо научить вырабатывать личную заинтересованность в мощный внутренний стимул самообучения, самообразования и самовоспитания. При компоновке новых вариантов учебных программ предусматривать такие разделы, как анализ проблемной ситуации, определение целей, задач и др. Анализ проблемной ситуации характеризуется, как правило, степенью несоответствия учебной программы реальной действительности и социальным потребностям, степенью обновления положений и прогнозированием условий ее реализаций. Несколько абстрагированный, но верный подход реализовывался во многих вариантах учебного плана с учетом конкретных заказов общества. Заказы общества, государства в той или иной степени были объективны, подчас чересчур идеализированы и политизированы, но отражали нашу новейшую историю. Сегодня формирования нового учебного плана для факультетов физической культуры отмечаются сложными взаимоотношениями идей и взглядов на содержание образования и его структуру. Методология составления учебных программ основывается на системе уровней системного объема знаний: 1 представления; 2 знания; 3 умения; 4 навыки; 5 творческое применение. Достижение любого уровня подчинено последовательной зависимости: переход к следующему уровню возможен только при усвоении предыдущего. Успехи в деятельности физической культуры и спорта, зависят от качества подготовки специалистов в высшей школе. Уровень же выпускаемых специалистов не всегда соответствует современным требованиям. Проблема подготовки специалистов в высшей школе приобретает особую значимость в процессе формирования социально ценностных ориентиров. В нашей стране она становится еще более актуальной в связи существующей социально-экономической ситуацией с ее приоритетами и противоречиями.

Для успешного выполнения современных требований необходимы не отдельные улучшения в содержании образования или совершенствование средств и методов обучения, а изменение методологии профессиональной подготовки специалистов. При этом под методологией понимается определенное мировоззрение, сформированное на основе философских, социально-политических, моральных и прочих взглядов, влияющих на человеческую деятельность. Фундамент подготовки студента к профессиональной деятельности составляют: знания цели и задач воспитания, знания психолого-биологических характеристик человека, знания и умения применять методы педагогических исследований, методы и принципы обучения и воспитания, организация своего рабочего места. Что касается нравственности, то психолого-педагогическая подготовка преподавателя учит его управлять поведением и чувствами подопечных. Хорошо если это, направляется во благо обучаемых или педагог манипулирует ими в своих интересах. В области физического воспитания и спорта, где существует риск нарушения здоровья воспитанников, эгоистическое отношение еще опаснее. Воспитание нравственности, порядочности будущих педагогов - важнейшая и одна из самых трудоемких задач. У взрослого человека уже имеется свой, нередко негативный нравственный опыт, влияют на него и снижение общего уровня нравственности в обществе в последнее десятилетие, и финансовые трудности, которые переживают спорт и вузы физической культуры. Но все эти отрицательные моменты могут быть преодолены благодаря четкой организации учебного и воспитательного процессов. Обязательно нужно формировать у студентов моральные взгляды и убеждения относительно своей будущей работы, существенно помогают личные примеры и высказывания тренеров и преподавателей. Учёные акцентирует внимание на том, что превращать свою голову в «базу данных» молодёжь не желает. Базовой информации там должно быть столько, чтобы был возможным процесс производства смысла творчества, необходимого для принятия соответствующих адаптивных решений. Поэтому в педагогической области образование в первую очередь должно быть ориентировано не на запоминание форм знаний и на формирование умений применить их, а на привитие потребности в создании собственных решений и способности творчески относится к проблемным ситуациям. Проведенные исследования отражают тревожную динамику: в большинстве своем показатель интеллекта студентов на выпуске остаётся на начальном (нулевом), установленному при приеме, либо даже снижается, хотя общая успеваемость при этом улучшается. И только у отдельных студентов показатель интеллекта незначительно возрастает. По этому весьма сомнительно становится утверждение, что увеличение количества знаний в процессе обучения в вузе влечет за собой и развитие соответствующих интеллектуальных способностей. Это показывает недостатки ныне существующих организационных форм вузовского обучения, что требует их пересмотра. При передачи знания от одного носителя к другому происходит лишь внешнее информационное воздействие на словарный запас специалиста, теория обучения и внедрение технологий действуют без должной связи между собой. Разработка дидактических и методических принципов использования современных технологий в учебном процессе приобретает особую актуальность в педагогическом осмыслении накопленного в других областях опыта, проведения соответствующих научных и методических исследований по созданию возможностей использования современных технологий в педагогических программах, в том числе в подготовке специалистов по физической культуре и спорту. Существующие проблемы повышения уровня педагогического мастерства еще требуют глубоких научно проработок. В корне меняющее изменение системы профессионального образования и повышения квалификации возможно лишь на основе развивающейся личности с наличием высокой мотивации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62860-problemy-podgotovki-specialistov-fizicheskoj-