Использование театрализованной игры в развитии речи старших дошкольников

Использование театрализованной игры в развитии речи старших дошкольников

Театрализованная игра — эффективное средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Её воздействие на речь носит комплексный характер, охватывая все ключевые аспекты языковой компетенции.

Основные направления влияния на речевое развитие

1. Обогащение словарного запаса

   • усвоение новых слов и выражений из литературных текстов;

   • активное использование эмоционально‑оценочной лексики;

   • освоение синонимов и антонимов при характеристике персона­жей.

2. Совершенствование грамматического строя речи

   • правильное употребление падежных форм, времён, наклонений;

   • построение сложных синтаксических конструкций (при передаче диалогов, монологов);

   • развитие навыков согласования слов в предложении.

3. Формирование звуковой культуры речи

   • улучшение артикуляции и дикции;

   • развитие фонематического слуха;

   • работа над интонационной выразительностью (повышение/понижение тона, паузы, логическое ударение).

4. Развитие связной речи

   • умение последовательно излагать мысли;

   • построение развёрнутых высказываний (пересказ, описание, рассу­ждение);

   • освоение диалогической и монологической форм общения.

5. Овладение выразительными средствами языка

   • использование эпитетов, сравнений, метафор;

   • передача эмоций через интонацию и темп речи;

   • адаптация стиля речи к характеру персонажа.

Виды театрализованных игр для старшей группы

• Игры‑драматизации — самостоятельное разыгрывание сюжетов сказок, рассказов.

• Режиссёрские игры — управление куклами или фигурками, проговаривание реплик за персонажей.

• Импровизации — придумывание диалогов и сцен без предварительной подготовки.

• Инсценировки — постановка готовых произведений с распределением ролей.

• Пальчиковый театр — развитие мелкой моторики и координации речи с движением.

• Театр теней — создание образов с помощью силуэтов, развитие воображения.

Методика организации

1. Подготовительный этап

   • чтение и анализ литературного произведения;

   • обсуждение характеров героев, их поступков;

   • разучивание текстов, скороговорок, чистоговорок.

2. Репетиционный этап

   • отработка дикции и интонации;

   • обучение мимике и жестам, соответствующим персонажу;

   • синхронизация речи с движениями.

3. Показ спектакля

   • выступление перед сверстниками, родителями;

   • рефлексия: обсуждение успехов и трудностей.

Педагогические приёмы

• Моделирование ситуаций — создание условий для естественного речевого взаимодействия.

• Ролевые диалоги — практика общения от лица персонажа.

• Голосовые упражнения — тренировка громкости, тембра, темпа речи.

• Мимические этюды — передача эмоций без слов, затем с речевым сопровождением.

• Работа с реквизитом — использование предметов для активизации описательной речи.

Результаты применения

У старших дошкольников наблюдается:

• увеличение активного словаря (в т. ч. абстрактной и оценочной лек­сики);

• повышение точности словоупотребления;

• улучшение звукопроизношения и речевого дыхания;

• развитие умения вести диалог, аргументировать мнение;

• рост уверенности в публичных выступлениях;

• формирование навыков невербального общения (жесты, мимика, поза).

Рекомендации по реализации

1. Учитывать индивидуальные особенности детей (уровень речи, темпера­мент, интересы).

2. Сочетать коллективные и индивидуальные формы работы.

3. Использовать наглядные материалы (костюмы, декорации, куклы).

4. Привлекать родителей к подготовке спектаклей.

5. Регулярно включать театрализованные игры в режим дня (не менее 2–3 раз в неделю).

6. Создавать эмоционально комфортную атмосферу, исключающую кри­тику.

Вывод: театрализованная игра -универсальный инструмент развития речи, который сочетает обучение и творчество, способствует гармоничному формированию коммуникативных компетенций у старших дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629203-ispolzovanie-teatralizovannoj-igry-v-razvitii