Роль классного руководителя в реализации воспитательного потенциала семьи

Роль классного руководителя

в реализации воспитательного потенциала семьи

В современном обществе роль семьи чрезвычайно важна: во время постоянной изменчивости и нестабильности зачастую именно семья становится тем оплотом, на который опирается каждый человек. Семья поддерживает, подсказывает, направляет — роль семьи неоценима. Тем более, если этот человек еще ребенок. Когда будущий школьник (на этапе подготовительных курсов или занятий) или первоклассник заходит в школу, он заходит не один: с ним приходит его семья, которая становится важным участником воспитательно-образовательного процесса.
Знакомство педагогического коллектива и классного руководителя с родителем не менее значимо, чем знакомство с будущим учащимся. Чем больше сведений о семье, о ее составе и традициях, об особенностях рождения, развития и воспитания ребенка, тем продуктивнее будет протекать процесс школьного обучения.
Работа классного руководителя с семьей, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики школы, именно поэтому так велика роль классного руководителя в реализации воспитательного потенциала семьи. Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому взрастить новое поколение можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Воспитательный потенциал семьи и его реализация зависят от многих социальных факторов:

• структура семьи;

• материальный уровень семьи;

• личностные особенности родителей;

• психологический климат в семье;

• помощь со стороны общества, государства в образовании и воспитании детей.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей, развития их способностей, помочь в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в школе важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей, т.е. будет реализован воспитательный потенциал семьи.
Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт школы, особенностью которого является свободное творческое развитие личности ребенка на основе выбора занятий.
Педагогов и родителей объединяет забота о здоровье ребенка, его развитии, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной творческой деятельности.
Дети, родители, классные руководители - члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Наиболее плодотворным и полезным является сотрудничество членов классного коллектива.
Суть творческого сотруднического взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Это поможет классному руководителю и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.
В основе сотрудничества семьи и классного руководителя лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Сотрудничество классного руководителя и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка:

• состав семьи, возраст, профессия родителей;

• бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность;

• активность участия родителей в воспитании детей;

• ценностные ориентации родителей и детей;

• выполнение ребенком режима дня;

• досуг родителей и детей;

• распределение обязанностей в семье;

• традиции, семейные праздники;

• увлечения, способности родителей и детей;

• взаимоотношения в семье.

На основе полученных данных классный руководитель составляет паспорт каждой семьи.
Классный руководитель также выявляет возможности родителей для привлечения их к организации учебно-воспитательной работы в классе и школе, выполнению различных видов работы. В то же время классный руководитель выявляет заказ родителей на содержание и обучение детей.
Для формирования сотруднических отношений между родителями и детьми классный руководитель рассматривает классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. В связи с этим нецелесообразно делить воспитательную работу с учащимися и родителями на два самостоятельных направления. Полезнее возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к соглашению, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения более высоких результатов.
Классные руководители должны активно взаимодействовать с родителями, чтобы сделать их своими союзниками в воспитании детей. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если классный руководитель исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советуется, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания. При общении с родителями должны чаще звучать фразы: «А как думаете вы?», «Давайте вместе подумаем, как быть», «Хочется услышать ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения классного руководителя с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители - его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично классный руководитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629205-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-realizacii-vosp