План воспитательной работы на 2025-2026 учебный год

Направленияработы:

1. Организацияколлективнойдеятельности,учеба.

Задачи:

• развитиесамоуправлениенауровнекласса;

1. • развитиеуменийинавыковучебнойдеятельности;

   • развитиеинтересакучебекакосновнойдеятельности ученика.

2. Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания

Задачи:

1. • формированиекачеств,составляющихкультуруповедения,воспитанногочеловека;

   • формированиеуменийинавыковповедениявразличныхситуациях;

   • объяснениеиразъяснениеосновныхпонятий,терминов,связанныхсэтойсторонойжизни человека;

2. Приобщениекздоровомуобразужизниибезопасностьжизнедеятельности.

Задачи:

1. • формированиенавыковсанитарно-гигиеническойкультуры;

   • формированиеуменийи навыковповедения в различных жизненныхситуациях.

   • участиевшкольныхирайонныхспортивныхсоревнованиях;

   • посещениесекцийиспортивныхкружков.

2. Гражданско-патриотическоевоспитание,воспитаниелюбвикродинеималойродины.

Задачи:

1. • воспитаниеинтересакземле,накоторойтыживешь;

   • формированиебагажазнанийпоисторииизнаменитымместамТамбовскойобласти,знаменательнымдатам;

   • флораифаунанашегокрая;

   • нашародина:знаменательныедатыисобытия,великиелюдистраны.

2. Духовно-нравственноенаправление:

Задачи:

1. • формированиенравственногосознанияиповедениядетей;

   • знакомство с основными понятиями: совесть, нравственность, честь,достоинство, уважение,и т.п.;

   • знакомствосвеликимиличностями,ихтворчеством,жизненнымпутем;

   • воспитаниеучащихсявдухепатриотизма,любвикРодине,уваженияродителей,осмысления ценности семьи.

2. Воспитаниеэкологическойкультуры,культурыздоровогоибезопасногообразажизни

Задачи:

1. • формированиенавыковбережногоотношениякокружающейсреде;

   • участиевслетешкольныхлесничеств;

   • воспитаниеинтересакземле,накоторойтыживешь

   • формированиенавыковсанитарно-гигиеническойкультуры;

   • формированиеумений инавыков поведения в различныхжизненныхситуациях.

   • участиевшкольныхирайонныхспортивныхсоревнованиях;

   • посещениесекцийиспортивныхкружков.

2. Трудовое,профориентационноенаправлениевоспитательнойработы:

Задачи:

1. • учащимсяпомочьправильносориентироватьсяввыборепрофессии,которой человекпосвящаетзначительнуючастьжизни.

   • познакомить сосновными секретами, тайнами мира профессий, какими онибывают, в чем их отличия, как и в каких учебных заведениях, им обучают,каковарольздоровья впрофессиональномуспехе.

Циклограмма работы классного руководителя с классом

В начале учебного года:

1. Составить список класса и выверить данные учеников, их родителей/законных представителей в классном электронном журнале (до 05.09.2025).

2. Изучить условия семейного воспитания обучающихся (до конца учебного периода).

3. Составить социальный паспорт класса и сдать социальному педагогу (до 15.09.2025).

2. Обеспечить повышение охвата обучающихся класса дополнительным образованием.

3. Организовать коллективное планирование жизнедеятельности класса на учебный период, на учебный год.

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Каждый месяц:

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц

2. Посещение уроков в своём классе.

3. Встреча с родительским активом

Один раз в четверть:

1. Оформление электронного журнала по итогам четверти.

2. Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы

на новую четверть.

4. Экскурсия, поездка.

Один раз в год:

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Статистические данные класса (1 сентября).

Вконцеучебногогода:

1. проведениепедагогическогоанализаходаиитоговвоспитательногопроцессавклассеи сдача его (в форме отчета о воспитательной работе в классе за прошедший учебныйгод)заместителю директорапо воспитательнойработе;

2. оформлениеличныхдел учащихся,сдачаэлектронного журнала;

3. организациясдачишкольных учебниковвбиблиотеку;

4. организацияремонтаклассногопомещения.

Диагностическаяработавклассе.

I четверть: «Уровень воспитанности», «Характер и самооценка».

II четверть: «Интересы и склонности. Ценностные ориентации».

IIIчетверть:«Тип личностногоповедения»

IVчетверть:Диагностикаизученияудовлетворенностиучащегосявнеурочнойдеятельностьюкласса.

Методика «Жизнь классаглазамиучеников».

Раздел 2.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса.

Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.1.Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

 Работа с классным коллективом:

1.  инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке и проведении ;

2.  организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса.

2.   проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

3.    сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; регулярныевнутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

4.  выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

 Индивидуальная работа с учащимися:

1. изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

2.  поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

3.  коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

1. регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

2.  привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

1.  регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

2. организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников

3.   создание и организация работы родительского комитета класса

4.   привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

1. 1. Модуль «Школьный урок»

Реализация  школьными   педагогами    воспитательного      потенциала    урока предполагает следующее:

1. установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя;

2. привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

1.   побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

2. привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

3. использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

4. применение   на   уроке   интерактивных   форм   работы   учащихся:

5. интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;

6.  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

7. инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль 2.3. «Внеурочная деятельность»

Воспитание   на   занятиях   школьных   курсов внеурочной   деятельности осуществляется преимущественно через:

1. вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

2. Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов: Разговор о важном ….

2.4. Модуль «Работа с родителями»(законными представителями)

1. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

1. родительский комитет класса, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

1.  общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

2.   семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

3. социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

1. работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

2.  участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

3.  помощь   со   стороны   родителей   в   подготовке   и   проведении

4.  общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;

5. индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

1. 1. Модуль «Самоуправление»

1. Поддержка детского самоуправления в классе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

На уровне школы:

1.  через работу РДШ, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмоб и т.п.);

На уровне класса:

1.   через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидера (старосты), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления;

2. через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса, актив класса;

На индивидуальном уровне:

1.   через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение  и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

2.   через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями , оформлением классного уголка, организацию и проведение мероприятий..

   1. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.

Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно - значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

1.   циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

2.    профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,  способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности.

3.   экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

4.  посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

5.  совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

6.  участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

2.1.Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.

2.8Модуль «Социальное партнерство»

1. Социальное партнерство осуществляется через совместную работу с сельской библиотекой, домом культуры, с музеем.

Модуль 2.9. «Внешкольные мероприятия»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

1. участие в районных спортивных соревнованиях;

2. участие в районных конкурсах.

3. экскурсии, классные поездки в краевые и районные музеи, на выставки, в кинотеатры и концерты.

2.10.Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда класса, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

1.  оформление интерьера классного помещения и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

2.   благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

1. событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

2.  акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

1. 1. Модуль « Профилактика и безопасность»

Данный модуль осуществляется через организацию работы с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни в следующих направлениях:

1. Пожарная безопасность

2. Охрана труда и техника безопасности

3. Дорожная безопасность

4. Информационная безопасность

5. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

На школьном уровне: проведение тренировок по эвакуации, организация и проведение профилактических акций терроризма, оформление стендов «Детство без опасности»;

На классном уровне: конкурс «Безопасность глазами детей», проведение инструктажей по охране труда и ТБ в начале учебного года, перед каникулами, викторина «Огонь ошибок не прощает», классный час «Поведение в ЧС»

Работа с родителями

Работа с родителями осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания и осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

1. Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом.

2. Помощь родителям в регулировании отношений с детьми, учителями- предметниками.

3. Организация и проведение родительских собраний.

4. Создание и организация работы родительского комитета класса.

5. Привлечение родителей к организации дел класса.

6. Посещение родителями учебных и внеурочных занятий для получения представлений о ходе учебно - воспитательного процесса в классе (по заявлению родителя и согласия администрации).

7. Взаимодействие с родителями через родительский чат.

8. Индивидуальное консультирование родителей по вопросам успеваемости, воспитания.

9. Посещение семей обучающихся, находящихся в сложной жизненной ситуации.

Содержание работы с родителями

Состав родительского комитета

Председатель комитета- Шагдурова Долгоржап Александровна

Члены родительского комитета- Жамбалова Цырегма Батоевна, Нимаева Дара Чингисовна

Темы родительских собраний

на 2025 – 2026 учебный год

Планработысучителями-предметниками

8класса:

Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников на уроках, переменах; в специально создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с учителями, работающими в классе, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.);

- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, анкетирования, написание характеристик обучающихся;

- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые социальным педагогом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Методическая работа

План работы с детьми / семьями, нуждающимися в особом контроле и внимании

5