Развитие грамматического строя речи у дошкольников

Развитие грамматического строя речи у дошкольников

 Развитие грамматического строя речи у дошкольников-это дидактические игры, которые направлены на освоение морфологической системы языка (изменение по родам, числам, падежам), словообразования (создание нового слова на базе другого) и синтаксиса (порядок слов, построение простых и сложных предложений).

Для младших дошкольников

• «Один — много». Цель — учить употреблять существительные единственного и множественного числа. Оборудование — карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе. Дети называют, что на картинке, или изменяют слова так, чтобы они обозначали много предметов (например, шар — шары, кубик — кубики).

• «Подбери действие». Цель — учить подбирать подходящие действия к предметам и предметы к действиям. Взрослый называет ребёнку слово-предмет и предлагает ему хлопнуть в ладоши, когда он услышит подходящее для него действие (собака — бегает, лает, ходит, ест и т. д.).

• «Чья у зверя голова?». Цель — закрепить знания об употреблении в речи притяжательных прилагательных. Взрослый бросает ребёнку мяч и говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, возвращая мяч, должен сказать: «Воронья» (у собаки голова — собачья, у коровы — коровья и т. д.).

• «Что забыл нарисовать художник?». Оборудование — картинки с изображением незаконченных предметов. Детям показывают картинки и просят внимательно посмотреть, что на них изображено и чего не нарисовано забывчивым художником.

лительность 27 минут 3 секунды

27:03Для старших дошкольников

• «Подбери признак». Цель — учить согласовывать прилагательные с существительными. Взрослый называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает. Например: «Куртка (какая?) — красная, тёплая, зимняя…». 

• «Назови ласково». Цель — учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Взрослый произносит фразу и бросает мяч ребёнку, предлагает ему вернуть мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково (например, «Шуба тёплая — шубка тепленькая»). 

• «Какой? Какая? Какое?». Цель — закрепить умение соотносить предмет и его признак, согласовать прилагательные с существительными в роде и числе. Материал — картинки с изображением предметов и символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?», и ответить на вопрос, подбирая символы качеств (например, «Пень — какой? Пень низкий, твёрдый, круглый»). 

• «Угадай, что изменилось?». Цель — научить понимать правильное употребление предлогов с пространственным значением (в, за, на, около, под). В начале детям предлагают усадить куклу за стол, под стол, около стола (для понимания значения предлогов). Затем местоположение куклы меняют (за столом, под столом, на столе, около стола), а дети отгадывают, что изменилось, употребляя предлоги и изменяя по падежам слово «стол».

• «Доскажи словечко». Цель — закрепить употребление в речи существительных в родительном падеже множественного числа. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова (это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. 

• «Объясните, почему…». Цель — научить правильно строить предложения с причинно-следственной связью. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнёт говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630315-razvitie-grammaticheskogo-stroja-rechi-u-dosh