Обучающее изложение с творческими дополнениями «Хлебные крошки»

Автор: Чербаева Н.А., учитель русского языка и литературы.

Филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в д. Семикино Сосновского района Тамбовской

области

Тема: «Обучающее изложение с творческими дополнениями «Хлебные крошки» (Русский язык, 8 класс)

Цель: расширение представлений детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны и расширение их знаний «о пути хлеба к нам на стол» и его цене

Задачиурока

• Познавательные:  познакомить учащихся с блокадой Ленинграда,   о том, как люди жили в течение 900 дней, как они смогли выжить, и какое значение сыграла Блокада Ленинграда в истории нашей страны

• Развивающие: развитиеу учащихся умение давать оценку событиям, нравственным поступкам людей, развивать навыки работы над обучающим изложением, развивать умение самовыражаться, излагать свои мысли.

• Воспитательные:воспитание патриотизма и гражданственности, нравственное воспитание, воспитание уважения к людям, прошедшим через Великую Отечественную Войну, к хлеборобам, воспитание чувства гордости за русский народ, воспитание гуманизма; воспитание бережного отношения к хлебу

Результаты

• Личностные:воспитание гражданской российской идентичности, патриотизма, формирование базовых российских ценностей, понимание ценности жизни, воспитание уважения к ратным и трудовым свершениям предыдущих поколений, осознание своей причастности к судьбе страны, воспитание уважения к старшему поколению семьи, участников и свидетелей событий Великой Отечественной

• Метапредметные:работа с различными источниками информации: документы, рассказы и др.), подбор, систематизация и обобщение материала, формулирование и аргументирование своей точки зрения.

• Предметные:воспитание эмоционально-ценностного отношения к хлебу: воспитание уважения к ратному и трудовому подвигу россиян в годы Великой Отечественной войны

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы:индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование:
- компьютер, колонки, мультимедийныйпроектор, интерактивная доска, презентация, аудиозаписи; метроном, кусочек ржаного хлеба весом 125 г;

- рельефные изображения, декорации блокадного города; тематические стенды («Блокада Ленинграда», «Знаменитые блокадники», «Хлеб всему голова»); раздаточный материал; выставка книг и творческих работ учащихся, посвященных блокаде Ленинграда.

Ход урока:

I. Орг. момент.

- Добрый день! Желаю нам всем на сегодняшнем уроке духовного единения, плодотворной и интересной работы!

- Наш урок рассчитан на 2 часа:

1-ый – подготовительный (к написанию обучающего изложения с творческими дополнениями);

2-ой – написание работы.

- Итак, начинаем.

II. Работа над новым материалом.

1. Звучит песня «Ведь мы же с тобой ленинградцы» (1 куплет и припев).

Демонстрация слайдов презентации

2.Чтение наизусть учителем рассказа В.Карасевой «Хлебные крошки», сопровождаемое театрализованной постановкой «В магазине» (в исполнении учащихся 6 кл.)

3.– Ребята, пожалуйста, осмыслите немного произошедшее.

- ….

4. - К какому заключению можно прийти, анализируя увиденное и услышанное вами?

- (Знать цену хлеба и Победы.)

(- Подготовка к ОГЭ по русскому языку: развитие навыков устной и письменной речи, обучение различным видам комбинированного изложения

- В сборнике ОГЭ-2025 встречается и тема войны, и тема милосердия, и тема доброты, и тема хлеба. )

5. Обратимся к эпиграфам нашего урока:

- Задание ко 2 –ому эпиграфу: в конце 1-ой части нашего урока восстановить его скрытое содержание.

6. Слово учителя:

- Хлеб… Какое простое, повседневное слово. Оно также естественно для нас, как слова: мама, солнце, вода. К сожалению , мы, поколение 20-21 века, не придаем этому слову того значения и уважения, которое оно заслуживает…

Большое разнообразие хлебобулочных изделий мы видим сегодня на прилавках магазинов: душистые батоны, булочки ржаного с хрустящей корочкой, сдобные булочки, калачи, плюшки…. Такое изобилие давно не поражает нашего воображения и не дает прочувствовать ту ценность хлеба, которую он имеет.

Страшное веяние нашего времени – мы перестали беречь хлеб! А зачем? Ведь его много, можно пойти и просто купить!

Не хлебом единым живет человек,

Но жизни без хлеба не мыслит,

Хлеб «головою» считали весь век,

Ему поклонялись, молились.

Он стоил копейки, голодных спасал,

Был в семьях большим дефицитом…

Теперь – новый век, к хлебу новый подход…

Но правильно ли это?!

Чтобы понять истинную цену хлеба, поговорим сегодня о военном хлебе. О хлебе блокадного Ленинграда.

У войны, ребята, свой хлеб: небогатый, отмеренный хлебной карточкой. Хлеб суровый, но еще более необходимый, чем в мирное время.

- Скоро великий праздник – 80-летие Дня Победы!

И всегда мы будем помнить, какой ценой он нам достался. В истории ВОВ 1941 – 1945 годов хватает трагических страниц. Одной из самых страшных была блокада Ленинграда – история настоящего геноцида горожан, который растянулся едва ли не до самого конца войны…

Но ведь и на 125 г блокадного хлеба выжили и победили врага.

7. Вторичное чтение текста – учащимися – на раздаточных материалах.

8.

Записи в тетрадях

- Записываем в рабочих тетрадях число и тему урока с небольшой поправкой: «Подготовка к обучающему изложению с творческими дополнениями».

В ходе нашего урока записывайте необходимые пояснения.

9. Работа с текстом изложения.

1 - Словарная работа: 1) «блокада» - окружение города военными силами с целью изоляции его;

2) «буханка» - целый выпеченный хлеб;

3) «жмых» - остатки семян масленичных куль-

тур после выжимания из них масла;

4) «дуранда» - хлеб, в котором было больше воды и хлоп-

кового жмыха;

5) «паек» - продовольствие, выдаваемое кому-либо по

определенной норме на определенный срок;

6) «коптилка» :

1-простейшее осветительное приспособле-

ние, состоящее из банки с жидкостью и фитилем;

2-маленькая керосиновая лампа без стекла;

7) «изможденный» - крайне изнуренный, измученный,

усталый или истощенный

2- Беседа по содержанию текста:

А) - Почему у прилавка столпились дети? Каков их внешний вид?

Б) - Как вели себя ребята в ожидании крошки хлеба?

- Какой он, блокадный хлеб?

- Почему мы должны бережно относится к хлебу?

В) – Какова главная мысль данного текста? Отражена ли она в названии?

3 – Работа с текстом.

1. - Обратите внимание на описание внешности ребят. Можно ли по описанию внешности детей судить об отношении к ним автора?

- Какова роль слов эмоциональной оценки в этом описании?

- Определите стиль и тип текста данного описания.

1. - Подберите синонимы к слову «изможденный». («Крайне изнуренный», « измученный», « истощенный», « усталый».)

- Каким из них можно заменить слово «изможденный» в словосочетании «изможденные лица» без ущерба для выразительности повествования?

1. – Какие прилагательные употребил автор для описания блокадного хлеба?

- Почему к слову «хлеб» даны 3 определения: «маленький, но тяжелый и влажный»?

- Подумайте, можно ли опустить одно из них?

1. – Что значит выражение «поддевал крошку»? («Поддевать» - глагол несов.в. к глаголу «поддеть» - «зацепить чем-нибудь снизу, приподнять»)

1. – Слово «ПРОДАВЩИЦА» разберите по составу. Какое значение в слово вносит суффикс (-ЩИЦ)?

Для какого стиля речи характерно употребление слова «продавщица»?

(Для разговорного.)

1. – Слово «БРАНИТЬСЯ» имеет синонимы: «ругать», «лаяться», чертыхаться», «кричать». Почему самым уместным в данном тексте является вариант, предложенный автором? В каком стиле речи это слово наиболее употребительно?

1. – Почему данный текст является связным? Как соединяются предложения в нем? (при помощи лексических повторов, однокоренных слов, местоимений, единого временного плана глаголов несовершенного вида.)

1. – Составьте план к тексту.

I вариант – 1. Продавщица отпускала блокадный хлеб.

2. У прилавка столпились дети.

3. Каждый ждал своей крошки.

4.Творческое задание.

II вариант – Цитатный план.

III вариант – План из русских народных пословиц ( Перечень на слайде):

1. Хлеб-соль есть, да не про вашу честь.

2. Напитай, Господи, малым куском.

3. Жаль, жаль, а пособить нечем.

4. Во всяком худе не без добра, все на свете к лучшему.

1. - Текст данного изложения – несложный. Но как мы можем его «украсить», усложнить с т.зр. восьмиклассников? (С помощью причастных и деепричастных оборотов, обособленных членов предложения.)

Задание: на доске « рассыпалась» таблица. Нужно собрать ее. – Работа у доски.

«Собранная» таблица:

(Возможно заполнение пустых граф таблицы собственными примерами по тексту)

1. – Какие еще, помимо отмеченных в «рассыпавшейся» таблице, пунктуационные особенности этого текста?

(Запятые, двоеточие в СП, прямая речь, однородные члены предложения)

1. – А есть ли в этом тексте языковые средства выразительности? Если есть – приведите примеры.

( ГИПЕРБОЛА – в самом названии текста, ЭПИТЕТ – «изможденные лица», СРАВНЕНИЕ – «висели на них, как на палочках»; лексические повторы, единый временной план глаголов несовершенного вида)

Физкультминутка

1. – И, наконец, поговорим о творческом задании к изложению – 4-ом п/п. каким вы его себе представляете?

- Это м.б. ваше сочинение-повествование на основе услышанного от родных - их воспоминаний о том, каким приходил к ним хлеб на стол и в годы ВОВ, и в последующие десятилетия.

Рассказ - воспоминания учителя.

- Это м.б. ваше сочинение – рассуждение о хлебе – как основном нашем продукте питания.

( Будет уместно здесь установить межпредметные связи с биологией, историей, ОБЖ,)

III. – Ребята, вернемся к эпиграфу, символизирующего начало и окончание нашего урока. Как же все же его закончить?

Помните, какой ценой далась нам Победа, помните цену хлеба – символа жизни на земле. И относитесь к нему так, как относились к нему все блокадники.

IV. Рефлексия.

- Уважаемые гости и ребята! Если вам понравился наш урок, то цветы на подоконниках класса пусть станут символами ваших положительных эмоций сегодня. Вы можете ими украсить наши Окна Победы.

- Спасибо! Всего вам доброго!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630610-obuchajuschee-izlozhenie-s-tvorcheskimi-dopol