Методическая разработка Воспитательной системы «Новое поколение выбирает цифру»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Одинцовский лицей № 6 имени А.С. Пушкина

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Воспитательная система

«Новое поколение выбирает цифру»

Классный руководитель 7 «Б» класса

Васильева Ольга Вячеславовна

Одинцово

2026

«Новое поколение патриотов выбирает цифру»

I. Основания для разработки личной концепции воспитания

Приоритетный национальный проект «Образование» является катализатором инновационных системных изменений в российском образовании в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Каждому классному руководителю необходимо поддержать позитивные изменения и внести свой личный вклад в реализацию основных направлений в деле воспитания и обучения новых патриотов России, выбирающих «цифру».

В законе об образовании воспитание определено как деятельность, направленная на развитие личности ребенка, создание условий для его самоопределения и социализации «на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, в интересах человека, семьи, общества и государства».

Глава государства внес предложение расширить понятие воспитания учащихся в законе об образовании. В.В.Путин считает необходимым дополнить определение направленностью воспитания на «формирование чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию», к природе и окружающей среде.

Эти слова ёмко отражают суть воспитания молодого поколения.

Исходя из этого, можно выделить три наиболее важных сферы, оказывающих влияние на становление индивидуума. Это семья, школа и круг его общения, причём в современном обществе, это не только люди, с которыми учащийся находится в непосредственном физическом контакте, но и виртуальные друзья и собеседники. Соприкасаясь с каждой из них, личность получает определённое воздействие, результатом которого является окончательно сложившееся мировоззрение человека.

Именно, поэтому основополагающими в личной концепции воспитательной системы класса являются следующие направления работы:

1. Цифровая трансформация основных событий класса.

2.Социальное волонтерство с целью организации работы добровольческого отряда класса.

3.Патриотическая направленность воспитания классного коллектива.

4.Организация духовно-нравственной деятельности класса.

Рассмотрим ключевые направления выбранной траектории воспитания класса.

1.Одной из серьезных проблем современной российской школы является растущее отставание от требований цифровой трансформации основных сфер общественной жизни, что негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения и использовании новых технологий и методов воспитания.Предназначение всей школьной среды и цифровых средств в ней – сохранить и развить прирожденные способности и стремления ребенка, поддержать мотивацию к учению, педагогику сотрудничества, выравнивать шансы на качественное воспитание и обучение.

Реализация данного направления позволит воспитать системное мышление, универсальные и цифровые навыки для XXI века.

Первостепенная задача классного руководителя – содействовать их естественному принятию школьником, следованию им в мире, где все прозрачно. Тем самым мы предотвратим развитие деструктивных цифровых зависимостей и вовлечем учащихся в совместное создание доступной цифровой реальности, дополняемой цифровой гармонией и справедливостью.

2. Выбор социального волонтерства – волонтерской (добровольческой) деятельности, обусловлен направленностью на оказание помощи нуждающимся во внимании пожилым людям, ветеранам, младшим школьникам, участие волонтеров в экологических марафонах, спортивных мероприятиях и поддержании здорового образа жизни.

3. Патриотическая направленность воспитания классного коллектива по воспитанию чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию, к природе и окружающей среде, позволяет сформировать качественно новую личность обучающегося, отвечающую запросам общества и современности.

4.Организация духовно-нравственной деятельности класса. Духовность является фундаментальным свойством человека, интегрирует в себе потребности и способности человека мобилизовать себя в поисках истины, в творчестве, в стремлении к добру, свободе, справедливости. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей Отчизне, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Таким образом, воспитание в современном понимании представляет собой новый тип субъект - субъектных отношений, развивающихся в быстро меняющемся многополярном мире. Использование актуальных и востребованных направлений воспитания обучающихся способствует реализации цели и задач концепции и выстраивания целостной воспитательной системы в классном коллективе.

В нашем классе мы реализуем деятельностный подход. Девиз – «Хочешь что-то сделать, приложи усилия и попробуй преобразовать.»

Нормативно-правовой и теоретической основой разработки личной концепции воспитания являются:

- Конституция Российской Федерации 1993 г. с учетом одобренного закона Российской Федерации «О поправке к Конституции Российской Федерации»;

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция);

- Указ Президента Российской Федерации от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания Российской Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 № 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях»;

- Основы государственной молодежной политики до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р;

-Федеральный закон от 5 февраля 2018 г. Федерального закона «О добровольчестве (волонтерстве)»;

- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» ;

- Волонтерское движение "1VOL" Одинцовского муниципального района;

- Указ Президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Программа развития Одинцовского лицея № 6 имени А.С. Пушкина

Система воспитания опирается на следующие методологические подходы:

1.Ценностный (аксиологический) подход – опора на диалектическое единство общечеловеческих и национальных ценностей, определяющихся сознанием человечества и духовно-нравственными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе.

2.Антропологический подход – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении целостного педагогического процесса.

3.Личностно-ориентированный подход – опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности.

4.Деятельностный подход – требует специальной работы по формированию деятельности ребенка, переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения, с тем, чтобы педагог обучал воспитанников целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

5.Компетентностный подход – учет совокупности общих принципов определения целей воспитания, организации воспитательного процесса и оценки его результатов, формирования компетенций, обеспечивающих успешную социализацию личности.

6.Социальный подход – учет влияния социальной реальности на цели и задачи личности, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.

7.Системный подход – предполагает выделение структурных компонентов, их функций, установление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей.

8.Целостный подход – отражает суть педагогического процесса, определяющегося единством интеллектуального и духовно-нравственного развития личности обучающегося

Резюмирование: Усиление воспитательного потенциала класса через интеграцию имеющихся ценностей; разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства; обучение использованию новых технологий, тесное взаимодействие с родителями; проведение диагностики проведенных мероприятий, расширение возможностей системы дополнительного образования учащихся через кружки и секции способствует достижению намеченного результата в воспитании классного коллектива.

1.1. Анализ социальных проблем класса

Важным моментом в воспитании учащихся является определение классным руководителем способов формирования и развития личности обучающегося в условиях школы, выделение психологической составляющей в наличии рисков и трудностей в работе с подростками.

Переживания и тревожные сомнения о себе, своих способностях и возможностях, своем месте в обществе, семье, статусе в кругу сверстников, всецело захватывают неустоявшуюся психику молодых людей.

Сегодняшнее молодое поколение более информировано о происходящих в мире неоднозначных процессах, что часто мешает правильному и адекватному анализу и глубокой оценке происходящих событий. Поверхностное мышление и нежелание вникать в суть вопроса, является одной из причин трудностей, с которыми сталкиваются школьники при усвоении знаний и необходимых компетенций.

Амбициозность подростков приводит к трудностям в общении с родителями и педагогами. Непонимание и различие в оценочных суждениях выражается в замкнутости, подозрительности, озлобленности, негативных последствиях и проблемности в отношениях с окружающими их людьми.

Подростков необходимо научить выстраивать отношения, договариваться, принимать участие взрослых и их помощь в решении сложных психологических ситуаций, не допускать депрессивных состояний и неуверенности в своих силах. Затронутые темы играют важную миссию в воспитании классного коллектива.

В 2016 году я стала классным руководителем. Главная задача в 5 классе - формирование и сплочение коллектива, проведение психолого – педагогической диагностики, наблюдение за классом, анкетирование родителей и учеников. На основании поставленных задач и выявленных проблемы, осуществлялось проектирование личной концепции воспитательной системы класса.

В 2023 году я стала классным руководителем 5-б класса. Психологическая характеристика классного коллектива:

В классе 31 человек, из них 17 мальчиков и 14 девочек.

В 5-м классе мальчики и девочки мало контактировали друг с другом и держались разобщенно, испытывали стеснение при общении друг с другом. Для сплочения коллектива класса проводились мероприятия, которые отражены в плане мероприятий реализации системы по направлениям воспитания в классе.

На сегодняшний день в классе нет неуспевающих, больше половины учащихся окончили минувший учебный год (2024-2025) на «4» и «5». Особого внимания заслуживают учащиеся, которые испытывают трудности в усвоении учебного материала.

Результаты обучения классного коллектива за 2023-2024, 2024-2025 годы представлены в диаграмме (рис. 1)

Результаты обучения классного коллектива за два года обучения.

В коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. Свидетельством тому является ответственное отношение к учению и представленная диаграмма результатов.

У всего коллектива привито бережное отношение к труду. Воспитанники по­нимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самооб­служиванию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

Учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных дел, часто выступают инициаторами в их проведении.

Деление класса на команды по интересам способствует активному взаимодействию, проявлению доброжелательности друг к другу, оказанию поддержки и помощи в трудном деле.

Критические замечания со стороны старших и сверстников ученики стремятся осмыслить и прислушаться к требованиям взрослых и сгладить возникшие ситуации. В повседневном настроении ребят чаще преобладает мажорный, приподнятый, бодрый тон.

На сегодняшний день в классе сформирован сплоченный коллек­тив, дети отзывчивы, работоспособны, внимательны к окружающим, с уважением относятся к старшим и сверстникам.

В коллективе за эти четыре годы выделились лидеры, к которым прислушиваются. Воспитанники научились ра­ботать в группах по интересам, используя активные формы работы во внеуроч­ной деятельности. В классе есть работоспособный актив, в состав которо­го входят 11 человек (выбранных детьми на первом организационном соб­рании класса). С детьми интересно работать как мне, так и педагогиче­скому коллективу школы. В течение двух лет кропотливой и системной работы с классом налажен постоянный контакт с родителями.

Родители учащихся по составу - предста­вители интеллигенции, почти все имеют высшее образование. Инициативные группы родителей оказывают большую помощь в воспитательной работе, принимают активное участие в подготовке и проведении классных дел, в организации экскур­сионной работы, реализации волонтерских мероприятий.

В результате работы учащихся, учителей, родителей и классного руководителя прослеживается динамика развития коллектива.

Формы психолого-педагогической поддержки:

Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение является условием предупреждения отчуждения от образовательного и воспитательного процесса в подростковом и юношеском возрастах.

Психолого-педагогическая поддержка (педагога, классного руководителя, психолога, родителей) в личностном развитии подростка, направлена на актуализацию его внутренних сил и резервов самореализации.

В качестве методов психолого-педагогической поддержки использованы: процесс совместного с учащимся определения его интересов и целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), что способствует сохранению и развитию нравственного потенциала личности, и достижению желаемых результатов в учении, самовоспитании, общении.

1.2. Цель и задачи системы воспитания

Анализируя современный миропорядок и на этом фоне перспективные и первостепенные задачи общества, возникновение социальных проблем и эффективные способы их решения, существует острая необходимость создания концепции воспитания в классе,которая будет способствовать приведению в систему личной работы в качестве учителя и классного руководителя, воспитание и всестороннее развитие всех его заинтересованных участников, а также постановку цели, формулирование задач и их практическую реализацию.

Цель: воспитать системное мышление, универсальные технологические и цифровые навыки, создать благоприятные условия для личностного развития, патриотического воспитания и проектных компетенций классного коллектива.

Задачи:

1.Создание в классе деятельностной среды, основанной на системообразующем и творческом подходе к делу.

2.Формирование у учащихся понимания необходимости глубоких и прочных знаний, универсальных и цифровых навыков для жизнедеятельности в обществе.

3. Формирование интеграции всех участников классного коллектива на основе сотрудничества с семьей, с социумом через социальное волонтерство и проектную деятельность.

4.Создание условий для личностного роста учащихся и их патриотического самосознания через восприятие преобразований в стране и мире.

II. Система воспитания 7 «б» класса

1. 1. Содержание концепции воспитания

Тема формирования жизненно успешной, деятельной, творческой, конкурентоспособной, социализированной личности приобрела в настоящее время особую значимость и актуальность.

Переход к новой системе социально-экономических отношений вызвал изменения в условиях жизни людей и в их ценностных ориентирах. Эти изменения привели к тому, что большое количество молодых людей, вступающих в жизнь, испытывают трудности в процессе социализации. Это проявляются в виде личной неуспешности; отсутствии способности к умению учиться и переучиваться, быть активными в поисках своего места в обществе, несформированной ответственности перед страной, своей семьей и самим собой.

Исходя из этого, перед образовательной системой закономерно выдвигаются новые требования. Современному обществу нужны способные и талантливые личности, умеющие справиться с любыми трудностями и решить любые сложные задачи, которые смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть будут успешными.

Обучающемуся, равно как и взрослому, очень важно, чувствовать собственную значимость и признание окружающих. Именно это чувство определяет отношение человека к окружающему миру, желание активно участвовать в различных видах деятельности, стимулирует творчество и сотрудничество. Детский коллектив, в котором ученик чувствует себя его важной частью, в котором он и его вклад в общие коллективные дела играет большую роль, может служить прообразом будущих отношений уже взрослого человека в обществе.

Резюмирование:Название представленной системы воспитания –«Новое поколение патриотов выбирает цифру»отражает современные требования к молодому поколению, потребности в универсальных и цифровых навыках, патриотически и духовно воспитанного молодого поколения для достижения поставленных перед обществом амбициозных задач.

1. 1. Принципы реализации системы

Для эффективной реализации концепции воспитания класса применялись следующие принципы:

-принцип системности;

-принцип реализации процессного подхода;

-единство обучения и воспитания (соединение воспитания и обучения через формы, методы и приемы, направленные на развитие потребности и способности студентов к самопознанию, самоопределению, самореализации и саморазвитию);

-принцип самоактуализации и самореализации;

-принцип непрерывности и преемственности;

-принцип гуманизации воспитания;

-принцип дифференциации и индивидуализации воспитания;

-принцип связи развития, обучения и воспитания с жизнью и потребностями социума;

-принцип коллективной деятельности;

-принцип стремления к достижению результата.

2.3. Прогнозируемые результаты

Среди планируемых результатов основными являются:

1. Повышенный уровень организации классного коллектива во всех видах учебной деятельности и внеклассной работе.

2. Высокий уровень мотивации к использованию новых технологий и цифровой трансформации всех сфер общественной жизни.

3. Многообразная и интересная внешкольная деятельность класса по волонтерской, патриотической и проектной деятельности.

4. Понимание классных проблем и доброжелательное сотрудничество класса с педагогами и родителями.

5. Взаимодействие и взаимопонимание с семьями учащихся, активное участие родителей в жизни класса.

6. Создание комфортных условий для становления и развития каждой личности в дружном классном коллективе.

Практическая направленность системы воспитания - уважение к личности ученика: ключевые положения личной концепции воспитания могут быть использованы педагогами, психологами, социальными работниками и классными руководителями для выстраивания системной и актуальной работы с обучающимися в условиях школы.

2.4. Технологии и методики концепции воспитания класса

1.Выстраивания коммуникаций в работе с подростками, организация мероприятий и отражение их в цифровой трансформации.

2.Технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения, создание воспитывающих ситуаций в новом формате.

3.Технологии проектной деятельности.

4.Технологии оценки качества и контроля проводимых воспитательных мероприятий, обратная связь.

5.Воспитательная система общей заботы И. П. Иванова направлена на сотрудничество учащихся и взрослых, ролевой характер деятельности с учетом идеи коллективного творческого воспитания, общественной направленности коллективных дел.

6.Модель воспитательной системы В. А. Караковского основана на интеграции педагогических взаимодействий; коммунарской методике; высоком уровне неформальных межличностных отношений; творчестве; взаимодействии с наукой. Лучший опыт образовательно-воспитательных учреждений С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, Ф. Ф. Брюховецкого, А.А.Захаренко, В. А. Караковского, применим в воспитании обучающихся в условиях современности.

7. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (познавательная игра, соревнование, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и т.п.)

8.Методы контроля эффективности воспитательного процесса (диагностика, анкетирование, опросы, тестирование, творческие задания, работа на результат и т.п.)

Таким образом, воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями учащихся и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями педагога и классного руководителя.

Вариации позиции классного руководителя в школьном коллективе определяются, прежде всего, видом совместной деятельности: в учебной работе классный руководитель как учитель является организатором и руководителем деятельности детей; во внеучебной работе педагогу важно занять позицию старшего товарища, рядового участника.

Роль классного руководителя изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности учащихся: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.

2.5. Формы воспитательной работы классного руководителя

1. Деятельность классного руководителя в качестве педагога на уроках.

2. Организация школьных и внешкольных воспитательных мероприятий с использованием цифровых и медиа-технологий, интерактивных форм и общепризнанных социальных сетей.

3. Социальная волонтерская деятельность.

4. Организация работы с семьей, совместные мероприятия с детьми.

5.Организация работы по цифровой трансформации, изменяющей качество обучения и воспитания учащихся в классе.

6.Организация патриотической работы в классе.

7. Воспитание на лучших примерах доброты и отзывчивости к старшему поколению, любви и верности своей Родине.

Реализация представленной личной концепции воспитания классного коллектива состоит из трех взаимозависимых, взаимообусловленных этапов, каждый из которых имеет свои характерные признаки и специфические особенности.

III. Особенности реализации концепции воспитания класса

3.1. Основные этапы реализации концепции

1 Этап. (5-6 классы) – Этап проектирования и становления (2023-2024, 2024-2025 учебные годы).

Цель: разработка основных идей системы воспитания класса.

Задачи:

1. Выявление интересов и способностей детей, определение базовых принципов и направлений воспитательной системы, отражающей потребности общества, запросы и ожидания классного коллектива и лицея.

2. Приобщение к выполнению проектов, опора на нравственно-патриотическое воспитание и умение расставлять приоритеты.

3. Формирование традиций в классе, командного духа, организация волонтерской деятельности и достижение запланированных результатов.

4. Ознакомление педагогов лицея и родителей с достижением позитивных результатов в жизнедеятельности классного коллектива.

Результат воспитания учащихся: Сформулированы основные подходы к развитию и воспитанию обучающихся; определены направления формирования моральных и духовных ценностей классного коллектива, стратегия и тактика по организации и проведению значимых воспитательных мероприятий, которые одобрены родителями и общественностью лицея.

2 Этап. (7-8 классы) – Этап активной фазы реализации концепции класса (2025-2026.2026-2027 учебные годы)

Цель:Использование современных технологий (работа по цифровизации, с интернет - ресурсами и цифровыми приложениями, использование социальных сетей для продвижения идей), искуственного интеллекта, социализация и соблюдение классных традиций, опережающее развитие сознания и мыслительной деятельности, формирование себя как активного гражданина российского общества, деятельной личности и признание заслуг перед классным коллективом.

Задачи:

1. Утвердить и принять актуализированные направления воспитательной системы.

2.Участвовать в инициативных проектах и программах: патриоты России; оказание помощи младшим школьникам; создание роликов о правилах поведения в школе, в школьной столовой, в общественных местах; участие в «Экологических» марафонах. Спортивных мероприятиях.

3. Научить классный коллектив анализировать участие каждого в общественных делах и давать оценку работы в команде. Воспитывать критичность ума на пользу общего дела.

4. Формировать оценочные суждения лидеров класса в организации самоуправления и причастности каждого к участию в мероприятиях.

5. Создать и обеспечить условия функционирования воспитательной системы.

6. Проводить регулярный мониторинг результативности воспитательного процесса.

Результат воспитания: Концепция воспитания класса является частью целостной программы развития лицея. В процесс воспитания включены все субъекты и заинтересованные стороны образовательного процесса. Осуществляется контроль и оценка реализации проектных и волонтерских мероприятий в рамках воспитательной системы (сотрудничество с поисковым отрядом «КитежЪ», цикл патриотических дел, посвященных Победе в Великой Отечественной войне; посещение мест боевой славы Московской области; создание уголка боевой славы в стенах лицея; организации Акции «Письмо солдату»; участие в онлайн-мероприятии «Бессмертный полк», создание экологической книжки по сказкам малышей; творческие вечера для подростков по определенной тематике.

3 Этап. (9 класс) – результативный, завершающий этап (2027-2028 учебный год)

Цель: Оценка и прогноз фактической реализации воспитательной системы. Достижение объективных результатов воспитания обучающихся.

Интеграция учебной и внешкольной цифровой, проектной и волонтерской деятельности, оценка достижений классного коллектива.

Задачи:

1. Организация и использование технологических компетенций при реализации выработанных традиций совместных усилий детей и взрослых.

2. Реализация личностно-деятельностного подхода.

3. Использование многообразия технологий, форм, методов и приемов воспитательной работы, использование социальных сетей в информировании по достижению результатов своего труда.

4. Обобщение и распространение актуального опыта и позитивных результатов воспитания обучающихся, анализ трудностей и принятия неверных решений в процессе организации воспитания классного коллектива.

Результат воспитания: Систематизация воспитательной системы класса, принятие и развитие новых треков в воспитании личности учащегося. К новым трекам относится использование интернет-порталов и сайтов, новых инновационных технологий цифровизации, аудио и видеосъемки с использованием искусственного интеллекта, социальных сетей. Планируется выявление удовлетворенности конечным результатом совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей, и активной жизненной позицией классного коллектива.

3.2. Организация воспитания классного коллектива

В процессе реализации концепции воспитания в классе, в основу заложено ученическое самоуправление, создание актива класса для подготовки и проведении классных и общешкольных мероприятий, внешкольной проектной и волонтерской деятельности.

Роль каждой личности в классном коллективе выражалась в работе 4-х команд по интересам, которые определялись выбором и предпочтениями самих учащихся в обозначенных направлениях коллективной творческой деятельности. (Приложение)

Выбор актива, создание постоянных команд по интересам, создание временных творческих групп с целью подготовки и проведения различных мероприятий и коллективных проектов, способствуют четкой организации классных дел, интеграции усилий и взаимопомощи при выполнении запланированных мероприятий. Научить воспитанника планировать личную и совместную деятельность, проявлять лидерские качества, уметь отвечать за свои поступки, анализировать успехи и неудачи, делать выводы по итогам проведенных мероприятий, прогнозировать, мечтать и ставить посильные задачи, это лишь небольшой спектр воспитательных мер, которые на самом деле являются емкими и содержательными.

Структура работы классного руководителя включает различные подходы для усиления своих воспитательных воздействий на классный коллектив и оказывает определенное влияние на:

-организацию индивидуальной работы с обучающимися и группами детей. В каждом отдельном случае сложившаяся проблемная ситуация анализируется классным руководителем совместно с психологом и социальным работником, изучаются причинно-следственные связи, используются различные воспитательные методики и диагностики (наблюдение, беседа, поощрение, похвала, и др.), которые направлены на позитивный результат;

-работу с родителями, которая осуществляется на основе сознательного партнерства и тесного сотрудничества и может развиваться с целью вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, в управление классом (родительский комитет), в совместное решение школьных проблем;

организацию и проведение праздников, концертных программ, спортивно-оздоровительных мероприятий, участия в марафонах и экскурсионных программах, информационно - медийном сопровождении проводимых мероприятий;

-психолого-педагогическое сопровождение воспитания учащихся (личные беседы, консультации для родителей, беседы-диспуты, совместная работа с психологом и социальным педагогом, родительские собрания).

1. Оценка эффективности реализации концепции в классе

4.1. Критерии и показатели реализации воспитательной системы

Контроль и оценка эффективности воспитательной системы проводится по результатам совместной творческой работы каждого в классе, работы с родителями учеников, индивидуальной работы в рамках организации и проведения мероприятий, организации контрольно-оценочных процедур по итогам проведения классных и внеклассных мероприятий.

Критерии и показатели оценки воспитательной деятельности в классе по направлениям представлены в таблице 1.

Таблица 1.

План мероприятий реализации личной концепции воспитания

Реализация запланированных классных и внеклассных мероприятий осуществлялась в соответствии с направлениями воспитательной деятельности по плану работы, разработанному всем классным коллективом с учетом командных интересов.

Сотрудничество и взаимопомощь всех воспитанников прослеживалась на протяжении всех лет обучения и воспитания по выполнению запланированных коллективных дел, освоения цифровизации в быту и познавательной деятельности, применения цифры в общении и информационном обеспечении проводимых мероприятий, разработки проектов по социальному волонтерству, в походах и экологических акциях, и спортивных состязаниях, и просто дружеских встречах одноклассников.

Использование в воспитании современных цифровых технологий позволяет быстро оповещать коллектив, решать возникшие проблемы, информировать об изменениях в планах воспитательных мероприятий, быть в курсе изменений в социальных сетях.

V. Заключение

Приоритетный национальный проект «Образование» является катализатором инновационных системных изменений в российском образовании в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Школьное воспитание, в значительной мере определяет «траекторию духовно-нравственного и гражданского становления человека», его жизненные принципы и ценности. Оно должно опираться на прирожденные способности и стремления каждого ученика: узнавать и создавать что-то новое, общаться, сотрудничать, учиться и учить.

Для жизни и самореализации молодому поколению патриотов, увлеченных цифрой нужны способы адаптации к реальной действительности, большие идеи, методология поиска и применения знаний и способов действия, ориентирующих его в мире. Все это ученик открывает самостоятельно, с помощью классного руководителя и педагогов, использует в новых контекстах и осознает, как ценность своей расширенной личности.

Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора.Активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель – желание изменить этот мир к лучшему, являются приоритетами современного мира.

Воспитание личности – это процесс постоянного творческого поиска.

Именно творческий поиск классного руководителя подпитывает разработанную концепцию классного коллектива и находится на этапе стабильного функционирования с постепенным переходом к завершающему (рефлексивному) этапу.

Поэтому еще не все итоги подведены, и не все результаты действия этой системы очевидны. Но уже сейчас можно сделать некоторые выводы и отметить позитивные результаты ее функционирования. А именно:

- учащиеся умеют взаимодействовать в коллективе по реализации совместных творческих проектов и с желанием принимают участие в них;

- в классе преобладает дружеская атмосфера, учащиеся справляются с любым нововведением, могут свободно общаться, обсуждать происходящие изменении, высказывать свою точку зрения;

-учащиеся свободно делятся технологическими знаниями, освоением цифровых новинок; снимают видеоролики, события, смешные ситуации, отражают в социальных сетях свои успехи, имеют подписчиков, продвигают цифровые идеи, пишут заметки, новости, статьи, тем самым осуществляя цифровую трансформацию в общении и быту.

- классный коллектив сплочен и умеет сопереживать, уважать и понимать своих ровесников, испытывает позитивные чувства к своим преподавателям: имеет склонность к размышлению и принятию разумных решений, с ответственностью и особым рвением участвуют в жизни класса и лицея в целом, общаются и дружат с другими классами;

- подавляющее большинство учащихся успешны в учебной и внешкольной деятельности, проявляют заботу о младших школьниках, активны в решении экологических проблем, в проектных и волонтерских инициативах.

Таким образом, воспитание в классном коллективе должно опираться на прирожденные способности и стремления каждого узнавать и создавать что-то новое, общаться, сотрудничать, уметь прощать, быть прилежными и настойчивыми в достижении поставленных целей в учебе и воспитании себя как гражданина Великой России. Сегодня это стало необходимостью и становится реальностью. Задаются пути развития опережающего, адаптивного образования в мире все ускоряющихся непредсказуемых и необратимых изменений. Мы уже не можем остаться в стороне и ждать, воспитание должно не догонять, а опережать события.

VI. Список литературы

1.Белановский Ю.С., Ширшова И.В. Мир социального волонтерства. – М.: ГБУ города Москвы «Мосволонтёр», 2018. – 96 с.

2.Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Л.И. Маленкова.–М. : Педагогическое общество России, 2002.

3.Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4. О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы"

5. Народная педагогика / Л.Н. Воронецкая, Ю.В. Мелешко. – Минск : Красико-Принт, 2007.

6.РБК:https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5ec686939a7947c4fdccffe0

7.РБК:https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5ec686939a7947c4fdccffe0

8.Столяренко, А.М. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.М. Столяренко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

9.Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания : учеб. пособие / В.В. Чечет. – Минск : Пачатковая школа, 2007.

10. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учебное пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005.

11.https://www.hse.ru/twelve/part2

12.https://edu.gov.ru/press/35/cifrovaya-shkola-izmenit-rol-pedagogov-v-obrazovatelnyh-organizaciyah/

13.http://static.government.ru/media/files/8qqYUwwzHUxzVkH1jsKAErrx2dE4q0ws.pdf

14.https://rffi.1sept.ru

VII. Приложения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630817-metodicheskaja-razrabotka-vospitatelnoj-siste