Конспект урока по теме Скорость. Единицы измерения скорости

Этапы урока

Методы

Формы

Деятельность учителя, учащихся

Результаты

Способы оценивания

1.Орг.момент

Словесные: инструктаж. 

Фронтальная.

Уч.: добрый день!

Проверьте свою готовность к уроку: на партах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Об-ся: проверяют готовность к уроку, присаживаются.

Регулятивные:

- осуществляют действие самоконтроля;

Самоконтроль.

Актуализация знаний

Словесные: инструктаж.

Практические: упражнение.

Фронтальная. Индивидуальная.

Уч.: итак, начнём наш урок с математического диктанта. Для работы я раздам вам карточки с заданием, работа выполняется индивидуально на карточках.

1.Сутки содержат …. часа.

2.В одном часе …. минут.

3.Одна минута содержит …. секунд.

4.В одном часе …. секунд.

5.ч, мин, с –  расположите единицы времени, начиная с наименьшей. 

6. В 1 километре … метров.

7. В 1 см … миллиметров.

8. В 1 метре …. см.

Об-ся: выполняют задание на карточке.

Уч.: обменяйтесь карточками с соседом по парте. Теперь внимательно смотрим на экран. (учитель выводит на экран варианты правильных ответов).

Поставьте напротив каждого правильного ответа плюс, напротив неправильно – минус.

Поднимите руку, если у вашего соседа все плюс; если у вашего соседа больше плюсов, чем минусов.

Об-ся: поднимают руку.

Уч.: молодцы! Я рада, что у вас столько правильных ответов!

Регулятивные:

- осуществляют действие взаимооценки;

Оценка. Взаимооценка.

Постановка темы и цели урока 

Словесный: учебный диалог.

Практические: упражнение.

Наглядный:

демонстрация.

Фронтальная. Парная.

Уч.: сейчас вам необходимо в парах выполнить задание на карточке, в которой необходимо предложенные единицы измерения внести в таблицу.

Мм, ч, см, км/ч, кг, дм, км, км/с, т, ц, сут., см/мин, г, с, мин, м, м/с

Об-ся: в парах выполняют задание.

Уч.: давайте проверим! Какие единицы измерения внесли 1 столбец?

Об-ся: отвечают на вопрос учителя.

Уч.: какие единицы измерения внесли во 2 столбец? В 3?

Об-ся: отвечаю на вопросы учителя.

Уч.: молодцы, ребята, вам удалось верно соотнести единицы измерения с величиной., но я вижу у вас некое недопонимание.

Скажите, вы заметили что-то при распределении единиц измерения в таблицу?

Об-ся: заметили, не все единицы измерения попали в таблицу.

Уч.: скажите, почему не всем единицам измерения нашлось место в таблице? Кто-нибудь из вас встречал подобные ед. измерения? Для чего они используются?

Об-ся: отвечают на вопросы учителя.

Уч.: о чем бы вы хотели сегодня на уроке узнать?

Об-ся: мы бы хотели узнать о новых единицах измерения и что им можно обозначить.

Уч.: итак, на уроке мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения, которые связаны со скоростью, новой величиной, которую мы сегодня будем с вами изучать.

Регулятивные:

- осуществляют действие целеполагания;

Познавательные:

- владеют логическим действием классификации;

Коммуникативные:

- строят речевое высказывание в устной форме;

- взаимодействуют в парах.

Оценка.

Первичное усвоение новых знаний

Словесный:

учебный диалог, инструктаж. Практический:

упражнение, работа с книгой. Наглядный:

демонстрация.

Фронтальная. Парная.

Групповая.

Уч.: на экране представлен план (вразброс)

В парах на карточках обсудите последовательность действий (1 мин.) (раздаются карточки с окошками для последовательности)

Об-ся: в парах определяют последовательность действий на уроке.

Уч.: что получилось?

Об-ся: отвечают на вопрос.

(на экран выводится правильный план).

ПЛАН:

- узнать, что такое скорость.

- узнать, в каких единицах измеряется скорость.

- научиться решать простые задачи на нахождение скорости;

- закрепить полученные знания по теме урока;

- оценить деятельность на уроке;

Уч.: молодцы, вам верно удалось выстроить план деятельности на сегодняшнем уроке!

Приступим к работе! Время выполнить 1 и 2 пункт нашего плана.

Откроем учебник на странице 5 под цифрой 1. Находим розовую вертикальную линию.

Прочитаем задачу. Посмотрим на решение и объяснение.

Увидели новую величину “скорость”.

Дадим определение понятию “скорость” (выводится на слайде)

Давайте хором повторим определение скорости движения.

Об-ся: повторяют хором определение скорости движения.

Уч.: какие величины используются при решении задачи?

Какой вывод мы можем сделать о том, как нашли скорость?

Об-ся: для того, чтобы найти скорость необходимо расстояние поделить на время.

Аналогично можем увидеть, что под цифрой 2, находится скорость космического корабля, которая можно записать как м/с или км/с.

Что особенного заметили в записи единиц измерения скорости?

Об-ся: единицы записываются через черту.

Уч.: хочу обратить ваше внимание, что эта черта указывает нам на то, как читаются единицы измерения скорости. А читаются они так (на доске записывается: км/ выше над чертой ставится предлог «в», учитель читаеткилометров в час)

Давайте потренируемся в чтении единиц измерения скорости движения.

(учитель записывает на доске единицы измерения скорости)

Об-ся: учащиеся читают вслух.

Уч.: посмотрим на задание №9. Нам даны 2 задачи и таблица. Рассмотрим и обсудим.

Уч.: молодцы, ребята, я рада, что вы понимаете, как находится скорость движения.

А сейчас поработаем в группах. (разбиваются на группы по цветным карточкам)

На экране представлены данные. В группах (раздаются белые листы) составьте задачу на нахождение скорости из этих данных, решите её. Как выполните – покажите свою готовность.

Об-ся: выполняют задание в группах.

Уч.: сейчас я возьму работу одной группы, и мы попробуем оценить, как ребята выполнили задание.

(учитель демонстрирует решение одной из групп с помощью документ-камеры)

Ребята, у кого-то получились другие ответы?

Оцените работу своих одноклассников, если вы считаете, что они справились, покажите «+», если не справились – «-»

Об-ся: показывают знаки.

Предметные:

- читают единицы измерения скорости движения;

- решают задачи на нахождение скорости;

Регулятивные:

- осуществляют действие планирования собственной деятельности;

- осуществляют действие взаимооценки;

Коммуникативные:

- строит речевое высказывание в устной форме;

- взаимодействуют в парах, в группах;

Личностные:

- проявляет познавательный интерес к учебному материалу.

Взаимоконтроль.

Первичная проверка понимания

Словесный:

инструктаж.

Практический: игра.

Фронтальная.

Уч.: сейчас я буду читать утверждения, а вы определять верно оно или нет.
Если верно – хлопните, неверно – топните.
Скорость – это расстояние, пройденное за единицу времени.
Для того, чтобы найти скорость, необходимо расстояние поделить на время.
Скорость измеряется в км/с.
Скорость измеряется в м/с.
Скорость измеряется в кг/век.

Об-ся: выполняют задание.

Регулятивные:

- осуществляют действие самоконтроля;

Контроль. Самоконтроль.

Первичное закрепление

Словесный:

инструктаж, учебный диалог. Практический:

упражнение.

Наглядный:

демонстрация.

Фронтальная. Индивидуальная.

Уч.: для того, чтобы закрепить знания по теме, предлагаю выполнить небольшой тест.
Откройте планшеты, перейдите по ссылке.
На выполнение 2-3 минуты.
(во время выполнения задания учитель проходит и смотрит, какие ответы дают дети на тест)

По завершению задания откройте свои ответы.
Сейчас я выведу на экран правильные варианты ответов, а вы сверьте их с теми, что написаны у вас в ответе на задание.

Об-ся: сверяют свои ответы с доской.

Уч.: покажите «+», если вы выполнили всё верно. Покажите «-», если у вас допущены ошибки.

Об-ся: оценивают свою деятельность.

Уч.: если у вас возникли вопросы, задайте их.

Предметные:

- записывают единицы измерения скорости движения;

- решают задачи на нахождение скорости;

Регулятивные:

- соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- осуществляют действие самооценки;

Оценка. Самооценка.

Рефлексия.

Словесный:

беседа.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Уч.: время нашего урока подходит к концу. Время подводить итоги.
Все ли пункты плана были выполнены? Достигли ли поставленной цели?
Что такое скорость?
В каких единицах измеряется?

Об-ся: отвечают на вопросы учителя.

(раздаётся карточка «лесенка успеха»)
Давайте на каждую лесенку придумаем критерий.

Об-ся: выдвигают версии критериев. (учитель фиксирует на доске)

Уч.:оцените деятельность на сегодняшнем уроке по выдвинутым критериям.

Поднимите руку, если вы находитесь на верхней лесенке; на средней; на нижней.
(если есть ребята, которые на нижней и на средней ступени, учитель спрашивает «что не получилось? Как это исправить?)

Об-ся: поднимают руку.

Уч.:я рада, что теперь большинство из вас знает, что такое скорость, единицы её измерения и умеет решать простые задачи на нахождение скорости движения. Я благодарю вас за работу!

Регулятивные:

- осуществляют действие рефлексии деятельности;

Коммуникативные:

- строят речевое высказывание в устной форме;

Самооценка. Оценка.