Консультация для ПДО «Составление технологической карты с соблюдением структурных частей занятия»

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ Гимназия № 7 СП ЦДО АКШ города Красноярска

«Составление технологической карты с соблюдением структурных частей занятия»

Консультация для ПДО

В условиях современных образовательных реалий, характеризующихся динамичным развитием педагогических технологий и повышением требований к качеству образовательного процесса, составление технологической карты занятия приобретает особую значимость. Данный документ является ключевым инструментом планирования и организации учебной деятельности, обеспечивающим системный подход к достижению образовательных результатов.

Актуальность настоящей консультации обусловлена необходимостью углубленного освоения педагогами методики разработки технологических карт, строго соответствующей нормативным требованиям и педагогическим принципам. Особое внимание будет уделено четкому структурированию занятия, что является фундаментом для эффективного управления учебным процессом, дифференциации обучения и обеспечения его результативности. Владение навыками составления технологических карт в соответствии с установленными структурными частями занятия позволит педагогам повысить профессиональную компетентность, оптимизировать подготовку к занятиям.

Заполнение вводных данных технологической карты(приложение 1) начинается с разделов, которые важно заполнить:

-ФИО педагога (кто проводит занятие?);

-наименование организации (полное наименование организации, которая реализует программу);

-наименование реализуемой программы (по какой ООП проводится занятие?);

-направленность ДООП (техническая, естественно-научная, социально-гуманитарная, физкультурно-спортивная);

-год обучения (первый, второй или третий);

-возраст обучающихся (по заявленной программе);

-тема (из учебно-тематического плана/модуля/раздела/блока);

-место занятия в изучаемой теме (изучение нового материала; закрепление изучаемого материала; повторение пройденного материала; обобщение и систематизация новых знаний);

-тип занятия (лекция, практическое занятие, семинар, комбинированное и т.д.);

-продолжительность занятия (указание временного интервала, отведенного на проведение занятия (в минутах или академических часах).

-тема занятия (четкая и лаконичная формулировка основного содержания занятия);

-цель занятия (определение главного ожидаемого результата обучения, к которому стремится педагог);

-задачи занятия (конкретные шаги и действия, направленные на достижение поставленной цели);

-планируемые результаты занятия (описание того, что обучающиеся должны знать, уметь или понимать по завершении занятия);

-средства обучения (перечень используемых дидактических материалов, оборудования и ресурсов).

Детальное описание заполнения этапов занятия в технологической карте

1. Организационный этап

В содержание этапа входит чёткое определение действий педагога и обучающихся, направленных на создание рабочей атмосферы и подготовку к занятию (приветствие, проверка готовности к занятию, создание мотивационного настроя через разные виды игр)

При описании форм деятельности применяется перечень используемых методов и приёмов (фронтальная беседа, индивидуальный опрос, демонстрация);

В планируемом результате описываются конкретные, измеримые результаты, которые должны быть достигнуты к концу этапа (готовность обучающихся к работе, позитивный настрой);

Способы/формы оценки результата предполагают использование методов, позволяющих убедиться в достижении планируемого результата (наблюдение, быстрый опрос).

1. Основной этап

1. Заключительный этап занятия может включать в себя:

-краткое резюме педагога, с акцентом на важности соблюдения структурных частей занятия (формы деятельности: краткое выступление, демонстрация удачных решений или образцов; планируемый результат: систематизация полученных знаний, закрепление понимания ключевых изученных аспектов;способы/формы оценки результата: устное подтверждение понимания участниками, визуальное сравнение с решениями или образцами);

-рефлексию участников с предложением участникам оценить собственное понимание материала и готовность применять полученные знания на практике (формы деятельности: вопросы для самоанализа: "Что нового вы узнали?", "Какие аспекты требуют дополнительного изучения?", "Как вы планируете применять эти знания?", заполнение коротких анкет обратной связи или стикеров с ответами); планируемый результат: осознание собственного прогресса в освоении темы, выявление зон для дальнейшего развития, формирование индивидуального плана действий;способы/формы оценки результата: анализ ответов в анкетах/стикерах, устный опрос нескольких участников, наблюдение за активностью и вовлеченностью);

- обратную связь и ответы на вопросы с предоставлением возможности участникам задать уточняющие вопросы и получить дополнительные разъяснения (формы деятельности: сессия "Вопрос-ответ", индивидуальные консультации (при наличии времени и необходимости); планируемый результат: разрешение оставшихся неясностей, укрепление уверенности в применении знаний; способы/формы оценки результата: количество и характер задаваемых вопросов, удовлетворенность участников полученными ответами);

- подведение итогов с благодарностью участникам за активность, обозначение дальнейших шагов, при необходимости, например, предоставление дополнительных материалов, ссылки на ресурсы (формы деятельности: заключительное слово педагога, распространение раздаточных материалов;планируемый результат: формирование позитивного впечатления от занятия, мотивация к дальнейшему самостоятельному изучению; способы/формы оценки результата: общая позитивная атмосфера в конце занятия, заинтересованность в дополнительных материалах).

Используемые Интернет-ресурсы

1. https://ddut-mosk.spb.ru/doc/d208.pdf

2. https://sinonim.org/improve#res

приложение 1

Технологическая карта учебного занятия педагога дополнительного образования

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631467-konsultacija-dlja-pdo-sostavlenie-tehnologich